激情愉情移情

吳紅

新課程改革倡導綠色理念，呼喚有效課堂，主張讓孩子們在綠意盎然、勃發著生機與活力的空間里，充分舒展身心、放飛靈性，從而真正的實現生命的價值。那么，如何為學生打造廣袤豐盈、靈動韻致的有效空間呢？筆者認為，主要應以“情”為突破口，再輔以教師各種因勢利導，開合有度的調控，定會帶來事半功倍的效應并使學生的活力與潛能在這片有效空間中不斷地煥發出光彩、不斷地縱深延續。

一、激情，讓語文課堂成為充滿生機與活力的有效空間

作為課堂的參與者，老師抑或學生，若能將自己完全的、投入地置身其中，激情四射，就一定能使教學煥發出勃勃的生機與活力，營造出一片綠意盎然、靈動自主的空間，從而構建有效和諧課堂。

1、傾己身心，物我兩忘。

作為引導者，教師首先要擁有飽滿的激情，將自己的身心完全溶于課堂的生成、開放中，與文本、與學生同喜、同樂、同悲、同苦，才能不斷的引領、感染、帶動著學生，同時與學生的情感不斷的碰撞、燃燒，形成和諧共振并相輔相成。

2、巧引善變，互動激情。

蘇霍姆琳斯基指出：“如果老師不想法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。”因此，教師要善于引導、富于變化，能不斷激發學生的“情緒區”，讓他們在不停的互動中引起需求、迸發活力，以便于更好的促進教學效果。

二、愉情，讓語文課堂成為流溢和諧與韻致的有效空間

語文課改倡導學生“在靈動積極的思維和情感活動中，加深理解與體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣。”有效語文課堂則更應通過情感營造詩意流淌、個性舒展的空間，讓學生在輕松愉悅、生動有致的體驗過程中，于無聲處、有效地將知識內化吸收，從而建構自己的綠色精神家園。

1、讀中愉情，領悟韻味。

讀，是學生與文本進行情感交流的細節，讀的過程正是學生正確理解文本，領會作者表達的過程，這種體驗是心靈深處的，也是最長久、最銘心的。許多美文只有讓學生充分以不同形式的朗讀，才能真正明白其蘊含在語言文字中的情感韻味，獲得怡然的審美體驗，從而更有效的幫助學生進行語文學習。

2、演中愉情，內化語言。

表演能給學生帶來身臨其境的感覺，能促使學生全身心的感受課文，加深對文本的理解，并在輕松自然、不知不覺中將抽象的語言文字內化成自己的語言表達出來。

3、寫中愉情，升華認知。

課堂上，除了讀演，教者若設計的巧妙，善于引導，可以讓學生在開放性強、趣味性濃的讀寫結合中，獲得愉悅、張揚情感，并將自己對課文內容、主題思想的認識和自己人生的體驗相融合，從而生成充滿活力的語言，不斷的提高升華認知。

三、移情，讓語文課堂在動態生成中拓展有效空間

新一輪課程改革為學生撐起一片自由的綠色天空，課堂中預制和生成、有限和無限、確定和不確定交互并存著，學生在動態中學習語文，在生成中獲取發展。這一段的學習經歷將可能影響他們今后的發展方向和生命質量。因此，有效語文課堂的價值，也便在于能充分營造可發展空間，引領學生體驗情感、儲存智慧、在遷移深化中為終身學習，可持續發展提供源源不斷的強有力保障。

1、把握契機，在有效生成中促進發展。

語文學習是據“言”得“意”（吸納），由“言”表“意”（傾吐）的轉換、融合過程，學生又是有生命的個體，有限與無限、偶然與隨機性無處不在。如何讓學習性課堂變成有效生成性課堂，讓師生、生生、文本在互動碰撞、縱橫交流中生成課堂教學中無法預約的精彩，讓學生的思想在廣袤的天空中飛向澄明之境，這便要求教師能擁有高超的教學調控藝術，善于捕捉課堂中最好的契機，在師生、文本對話中作深度延伸，生成有價值的探究主題。

2、整合資源，在立人、學文中遷移發展。

新課程提出的“語文素養”立足于學生的全面發展和終身發展，把立人和學文結合在一起，體現了整體的人的發展思想。作為教師只有建構出開放性、浸潤性的人文環境、空間，在教學過程中運用各種資源整合等方式手段，才能將學生內心最美的東西、感受、需求激發出來，從而實現有效課堂教學的可持續發展空間。

由此可見，我們只要充分運用我們的情感與智慧，讓學生歡悅、投入、主動地走進課堂、走進文本，在生命的律動中不斷地構建、完善、豐盈自己，在起點與未來之間作一次愉快的精神之旅，就一定能打造出一片綠意盎然、生機勃勃的有效語文教學空間。

【作者單位：昆山市周市鎮永平小學 ?江蘇】