讓墻飾燦爛你的笑臉

薛琴

《綱要》提出“環境是重要教育資源，應通過環境的創設和利用有效促進幼兒發展”。環境作為重要的教育資源，其價值已成為幼教者的重視。在瑞吉歐眼中，環境就像一個“會運動的生命體”和幼兒的身心發展一樣，它也會隨幼兒心智變化而改變。隨著素質教育的不斷深化和主題活動的深入開展，發現風格各異的主題墻飾不但燦爛了環境，更開闊了家長的眼界，燦爛了幼兒的生活和學習。

一、清晰主題脈絡開闊家長視野

在主題系列活動的開展中發掘幼兒的閃光點，即生成了多又好且有意義的活動，每一個主題都是一張脈絡清晰的網，每個活動就是這個網上的一個點，這張網不僅呈現出了老師和幼兒們活動的足跡，還讓各位家長明白了幼兒在主題中將要進行的相關活動。這張網對教師而言，是開展活動的依據;對幼兒而言，是進行活動的通知;對家長而言，是了解幼兒生活學習的途徑，還讓家長能清晰知道該做些什么？

在實施主題活動以來，大家都感覺家長工作難做，因為主題活動要家長參與的地方太多，面對眾多的家長要解釋清楚卻很難，即使你花費很多時間和精力，家長還是聽的云里霧里，但是自從有了這張清晰的網絡后，一切就變得輕快了，主題墻飾主要板塊有：《新主題介紹》：主題總目標、環境與創設、指導要點等;《亮眼睛》：幼兒們在主題活動中的發現思考、創作感想等新鮮事;《請您支持》：家長參與、配合等事宜如：調查表、物品收集、資料收集等;《您的建議》：活動中有見解和想法的家長，可通過文字與我們的交流，從中篩選一些有意義的話題進行有針對性地探討，活動效果更加明顯。家長了解了老師的工作，對老師也更關心更支持了。家園間的互動通過這一面墻變得更為融洽愉快！

二、繽紛主題墻飾燦爛幼兒笑臉

一個主題就是一個王國，這個王國里所有的東西都是幼兒自己的，因此這是一個真正的幼兒世界。為了讓墻飾更為直觀，更具有吸引力，我們打造了平面和立體墻飾：

平面墻飾以圖片、照片等為主，來源于各類報紙、雜志等。歷屆的幼兒都對老師的教具柜，特別感興趣，又不敢越“雷池”一步，而自從實施主題活動以后，老師不但將與主題有關的資料都展示在墻上，還更加全面充實相關材料。幼兒可以天天看著這些掛圖、圖片，幼兒在與繽紛的墻面朝夕相處中，對故事更有興趣，還能根據圖片創編新故事，一些想象力豐富的幼兒，還會把幾幅成人看來毫無聯系的圖片串起來說一段話，就連不愛說話的鳴鳴也能來上一段了，這樣的變化真令人嘆為觀止。

平面墻飾的作用這么大，立體墻飾就更不用說了，用廢舊盒子擺出各種造型粘貼在墻上，讓這種小點綴活躍在角落里，既美觀又實用。可擺放操作的探索工具、觀察物品等。如主題《我們身邊的科學》，收集了好多操作工具，幼兒隨時隨地可以使用這些平時看起來很難得到的“違禁品”進行探索，更會喜滋滋地告訴你他的發現，在得到令人神往的表揚后，滿足地進行下一個探索。幼兒和墻飾的互動越來越多了，真正達到了充分地讓主題墻飾與幼兒互動的效果，更燦爛了他們的笑臉。

三、積極參與布置體現幼兒價值

歷年以來，墻飾布置幾乎都是老師的事情，幼兒參與 的只是“小面積”，老師想通過墻飾布置活動來促進幼兒進一步發展的愿望成為“空中樓閣”。因此，真正屬于幼兒的墻飾是很少的，導致幼兒參與墻飾的熱情也消失了。隨著主題活動的開展，老師們在整天忙著布置墻飾的情景中也感染了幼兒，他們常常問：“老師，這邊貼什么呢？為什么要貼這個不能貼別的嗎？”是呀！為什么要貼這個，不貼別的，一語道破了他們難以融入墻飾布置的結癥所在。在以往，為了讓墻上有幼兒的東西，我們常常會對幼兒說：“來小亞你去畫一只小鳥，蒙蒙明天你帶個牛奶盒……”從不與他們商量，這次的主題是什么，需要哪些材料，有些東西老師找不到怎么辦？哪面墻可以貼什么……所以幼兒在墻飾布置中始終處于被動地位，有時候喜滋滋地帶來作品，卻因為不符合老師的意思而被冷落在一邊，隨著一起被冷落的，還有幼兒的心情，而現在在主題來臨時，首先與幼兒一起商量布置些什么，該怎么布置等，當然幼兒的想法很凌亂，這時才需要我們這些成人去整理，在整理的過程中，也要充分尊重幼兒的意愿，讓幼兒與主題墻飾產生互動。

在《美麗的秋天》主題中，老師帶幼兒走進大自然，讓幼兒親自領略大自的美：天氣涼，樹葉被秋風爺爺吹得變了顏色，有紅的、有黃的、有綠的……他們都想著用繪畫的方式記錄下樹葉的變化。隨著秋季的深入，墻飾上的樹葉也有綠色變成黃色、紅色，最后樹葉都飄落下來只剩下枯枝。平凡的教學活動一下子變的五彩繽紛！

四、深化主題環境拓展幼兒空間

在《秋天的樹》主題中，幼兒對落葉顯出了極大的興趣，對秋天的落葉有直觀的感受、直接的體驗，樹葉的動感與幼兒的心靈天然地契合：常常看到追著飄落的樹葉奔跑著、玩弄著的幼兒。于是生成了另一面墻飾“有趣的落葉”幼兒把飄落下來的樹葉剪貼成了一個個栩栩如生的動物，用干樹葉拓印成了一幅幅無限創意的圖畫。大家迫不及待地去玩著，數著、量著、唱著，激發幼兒形成積極探究主動發現的學習欲望，產生觀察、操作、思索、想象、表達、表現的自覺行為，使幼兒的學習過程與墻飾布置有了廣闊的延伸空間。同時，在這個過程中教師有機的整合了健康、科學、藝術、社會等學科，使墻飾具有多重教育價值。

主題墻飾對成人來說是一種氛圍、一種意境，而對幼兒來說，更多體現的是幼兒的世界和王國，如果我們能與幼兒一起創設一種適合幼兒的、讓幼兒覺得開心快樂、繽紛多彩、內容豐富、拓展眼界的主題墻飾，深信其潛在的氛圍與意境會點亮幼兒心燈、啟迪幼兒智慧，讓幼兒的笑臉永遠燦爛綻放！

【作者單位：常州市藻江花園幼兒園 ?江蘇】