《指南》解讀下的 5—6歲幼兒語言區(qū)創(chuàng)設(shè)

鄭燕

一、語言區(qū)創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀

語言區(qū)域的創(chuàng)設(shè)對幼兒的語言與各方面的發(fā)展有如此大的作用，特別是5—6歲幼兒即將上小學(xué)了，對他們的促進(jìn)的非常之大。但是為什么很多幼兒園的老師對語言區(qū)的創(chuàng)設(shè)“感冒“呢？經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)大致有以下幾點(diǎn)原因：

1、缺乏語言領(lǐng)域目標(biāo)解讀

在創(chuàng)設(shè)語言區(qū)之前沒有認(rèn)真的解讀語言領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)要求老師根據(jù)一己之愿選擇內(nèi)容較隨意，缺乏正確思想的引領(lǐng)。

2、缺乏材料投放的連續(xù)性

而語言區(qū)呢，很多班級從始至終大多是這些材料：一些現(xiàn)成的圖書和一些關(guān)于主題的圖片、學(xué)過的兒歌、故事再提供一些頭飾讓孩子們在里面表演，幼兒在這類的區(qū)域中缺乏學(xué)習(xí)和游戲的興趣。

3、缺乏對語言區(qū)材料的探究

老師們比較關(guān)注美工區(qū)、數(shù)活動之類的動手類的區(qū)域，這類的區(qū)域創(chuàng)設(shè)內(nèi)容和材料比較的顯性老師易創(chuàng)設(shè)。而語言區(qū)內(nèi)容比較的感性，比如詩歌、散文對老師的區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)有一定的挑戰(zhàn)。

二、語言領(lǐng)域的目標(biāo)解讀與語言區(qū)的創(chuàng)設(shè)

如何創(chuàng)設(shè)出受到孩子喜歡的語言區(qū)，特別是大班孩子呢？首先我們先來解讀一下指南中幼兒語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)框架：

我們可以發(fā)現(xiàn)幼兒語言學(xué)習(xí)與目標(biāo)發(fā)展目標(biāo)共有六個條塊，清楚的指向在進(jìn)入小學(xué)前語言學(xué)習(xí)和發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)具備狀況：（1）重視語言教育的全面性，即口頭語言和書面語言的習(xí)得。 （2）遵循幼兒語言發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，材料設(shè)計要符合本年齡段幼兒語言學(xué)習(xí)特點(diǎn)。（3）鷹架幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)需要滲透在日常的各類活動中。

口頭語言——傾聽與表達(dá)

1、認(rèn)真聽并能聽懂常用語言

2、愿意講話并能清楚的表達(dá)

3、具有文明的語言習(xí)慣

書面語言——閱讀與書寫準(zhǔn)備

1、喜歡聽故事、看圖書

在整個學(xué)前階段圖畫書都是幼兒閱讀的主要材料，每天給孩子看書養(yǎng)成“閱讀圖書”的好習(xí)慣，需要隨時翻閱圖書，需要有人給他們朗誦和講述書上的內(nèi)容，并能夠與同伴一起談?wù)搱D書。首先要給孩子創(chuàng)設(shè)一個光線充足、環(huán)境溫馨優(yōu)美，圖書品種繁多并不斷更新鮮圖書換的閱讀區(qū)。

在閱讀區(qū)中我們提供卡通靠墊、小沙發(fā)，各類童趣小玩意兒，墻面有孩子的相片留影……，圖書的擺放按照不同孩子的喜好有粉紅系列“情感類”—《猜猜我有多愛你》、《生氣湯》…… ;藍(lán)色系列“探索類”——幼兒科學(xué)圖畫書《這是什么》系列;黑色系列“陽剛類”——《三個強(qiáng)盜》、《小豬和100只狼》;橙色系列“情緒”類——《孩子的第一套心靈成長百科》。

在主題的開展過程中也提供相關(guān)的一列叢書如在開展《我自己》主題提供《各行各業(yè)的人》系列叢書;開展《有用的植物》提供大科學(xué)系列《植物篇》;開展《動物大世界》時提供大科學(xué)系列《動物篇》確保讓每個孩子都能夠在里面尋找到自己喜歡和需要的圖書。老師還將這些故事內(nèi)容進(jìn)行錄音，有興趣的孩子能夠根據(jù)編號找到想聽的故事錄音。

2、具有初步的閱讀理解能力

幼兒在閱讀過程中接觸到的圖畫書，他們可以通過閱讀與圖畫和文字符號互動，用口頭語言來說說他們對圖畫書的內(nèi)容的理解，根據(jù)故事的部分情節(jié)或圖書的線索猜想故事情節(jié)的發(fā)展或續(xù)編或編創(chuàng)。因此我在區(qū)域中創(chuàng)設(shè)了“故事色子”將這些色子按顏色分為時間、地點(diǎn)、人物、發(fā)生的事情幾類。每一種顏色的色子必須選取一個，隨意投擲后將這幾個色子排列一排進(jìn)行串聯(lián)的變成一個故事進(jìn)行講述。材料都放時還要遵循幾個原則：1）熟悉——陌生 可以先都放孩子們都熟悉的或?qū)W過故事題材逐漸被陌生素材替換;2）少——多 一種類型的色子的數(shù)量由少到多逐漸增加;3）豐滿——稀疏 開始每個色子上面都提供圖片，幼兒熟悉之后逐漸減少幾幅，給幼兒想象和創(chuàng)編的空間，缺少的圖片可以讓孩子繪畫后填補(bǔ)，逐漸將老師的提供的圖片完全替換。

3、具有書面表達(dá)的愿望和初步的技能

研究發(fā)現(xiàn)，幼兒在閱讀中萌發(fā)初步書寫意愿他們能夠通過觀察和注意周圍環(huán)境的文字信息，逐步積累一些初步的書面語言知識，學(xué)習(xí)握筆、涂畫和書寫的基本方法。如“十二生肖”以往我們在制作時往往提供一套12個生肖動物的圖片和一個圓形的時鐘讓幼兒自由排列，雖然這種方法也能夠讓孩子認(rèn)識這十二個生肖，但是形式單一，操作枯燥。

如何能讓材料動起來，才能激發(fā)幼兒認(rèn)知的興趣呢？我制作在一個三層的架子上，每層有4個正方體的盒子，每一個盒子都能夠轉(zhuǎn)動起來，這樣在盒子是4個面上我都提供各種圖片，有動物、人物等等孩子能夠自動的反轉(zhuǎn)，尋找其中十二個生肖的正確圖片。這其中有千變?nèi)f化幾百種，甚至幾千種排列組合，并將自己排列出的十二生肖記錄下來，放置于專門的板面上。

這個記錄的過程就是在有的孩子會用圖畫進(jìn)行記錄，能力強(qiáng)是孩子會用簡單的文字：羊、牛、馬～～～;還有的孩子會用他們自己創(chuàng)造的符號進(jìn)行記錄。每一次的活動后孩子們都會在展示的板面前面互相評論：“你的小狗怎么在我排的小馬前面呢？”XX你寫的這個是什么字？，可以教我寫寫嗎？”“誒呀，我們兩個到底誰對呢？在不斷地交流、修改自己的記錄表，學(xué)習(xí)評價自己與別人中孩子的語言、記錄、思維都得到的發(fā)展。

幼兒時期是語言發(fā)展的敏感期和關(guān)鍵期，同時語言發(fā)展是有一定規(guī)律性和階段性的。在這個寶貴的時期，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，并以支持和交流的角度促進(jìn)幼兒在與環(huán)境的互動中不斷成長，科學(xué)合理、內(nèi)涵豐富的語言環(huán)境作用不可小視。幼兒在語言區(qū)中得到了學(xué)習(xí)模仿的機(jī)會;在語言區(qū)中得到了交流運(yùn)用的機(jī)會;在語言區(qū)中得到了思考創(chuàng)新的機(jī)會。

【作者單位：上海市嘉定區(qū)外岡幼兒園 ?上海】endprint