開展種植活動培養幼兒創新能力

朱天紅

幼兒期是人類發展的萌芽時期，也是關鍵時期。在幼兒眾多能力的學習、獲得和發展中，創新能力是一項直觀重要的技能。在傳統的教學模式和理念中，幼兒對于所學內容并沒有完全內化，甚至出現死記硬背知識的現象。這不僅忽視了幼兒作為學習主體在教學活動中的地位，沒有在課堂上形成良好的互動模式，更加束縛了幼兒發散思維和創新能力的培養和發展。

一、發展幼兒創新能力的基本原則

1、創新能力是人類特有的一種心理活動。任何人都有創造的稟賦，雖然其中也必然存在著個體差異，其差異程度在全人口中呈正態分布，即大多數人都具有中等水平的創造力，創造力極高和極低的人數極少。人的創造力不是先天就有的，先天的稟賦是后天發展的基礎。創造力通常包含發散性思維的五種基本能力：①敏銳力（sensitivity）。②流暢力（fluency）。③變通力（flexibility）。④獨創力（originality）。⑤精進力（elaboration） [2]。而有關專家的研究結果顯示，人類的創新能力在4-5歲左右達到峰值，在此時期之后會隨著年齡的增加而逐漸減退，因此幼兒時期是培養創新能力最重要的時期，在幼兒教學活動中注重幼兒創新能力的培養符合《綱要》和幼兒自身發展的要求。

2、發展幼兒創新能力的四項基本原則。

一是以激發幼兒好奇心、求知欲和探索欲為原則。通過內容豐富、色彩繽紛、環節設計巧妙的教學活動，引起幼兒探索的欲望和興趣，培養幼兒敏銳的觀察力和豐富的想象力，特別是聯想能力和創造性想象，以及培養善于進行變革和發現新問題或新關系的能力[3]。

二是以重視幼兒思維的流暢性、變通性和獨創性為原則。首先在教學過程中要讓幼兒明白秩序和規則的含義，讓幼兒對規律有一個感性的認識;其次在幼兒每節課前都應巧妙地將上節課的知識加以回顧并引出當堂課的內容，或是以某個游戲活動作為上一個游戲活動的拓展和延伸，在教學和游戲活動中不斷給幼兒提出思考問題，養成幼兒愛思考，善于發現問題的好習慣;最后要在教學或游戲中設計幼兒獨立創作的環節，或者讓幼兒參與到場景的創設和規則的制定、修改上來，這樣既可以培養幼兒的秩序感，又可以促進其創新能力的發展。

二、開展種植活動，促進幼兒創新能力發展

由于植物的生長周期、外觀特點、種植方式不同，種植可以給幼兒帶來全新的體驗，其中對于激發幼兒主動探索和發展創造性思維有著十分積極的促進作用。植物從種植到收獲大致分為“種子發芽-長根-幼苗出土-子葉展開-真葉發生-真葉生長-爬蔓-開花-受粉-結瓜-瓜生長膨大-種子逐步發育成熟-采收”等13個階段，每個階段會有現象明顯的變化，這樣可以引起幼兒對植物種植的興趣，激發他們的好奇心和探索欲，這是培養和發展兒童創新能力的前提，此外種植活動適合對于幼兒動手和協作能力的鍛煉，通過親自操作和實踐能夠加強幼兒對現有知識的理解。

1.種植的第一天孩子們對新的活動都充滿了好奇和興趣，我為孩子們詳細解釋了種植的方法和注意事項，在聽完講解之后很高興地投入了勞動中，不怕吃苦不怕累，還學會了謙讓和合作，我在講解中故意沒有示范每種工具的用法，讓幼兒主動探索，孩子們通過我的描述和自己的分析，很快掌握了工具的使用。在后來幼兒書寫日記的過程中，我驚喜地發現孩子們有的字不會寫，就有意識地向我求助，在我的引導下嘗試學習查字典。這種遇到問題自己就想辦法解決的方式已經為創新能力的發展奠定了基礎。

2.通過生命的孕育和生長，讓幼兒了解植物生長的普遍規律，激發探索自然的激情和欲望，每一個植物微小的變化都會給孩子帶來極大的喜悅和成就感，讓孩子在潛意識里形成只有付出才有收獲的認識。在種植過程中孩子和教師都費了不少的心思和力氣，對幼兒講解簡單的植物養護知識，可培養他們的愛心。在活動中我通過“小朋友愛吃飯才能長得高，那我們的小南瓜吃什么呢？”這個問題，引發幼兒的思考和討論，讓他們交換思想和意見時擴寬思維和視野，為創新積累所需的知識和動力。

3.植物開花的明艷色彩可以吸引幼兒的關注，我在觀察過程中加入繪畫教學，培養孩子的繪畫能力通過之前的鋪墊，孩子已經習慣了在活動中提出問題，并且我驚喜地發現經過小朋友的共同研究，總結了一套用象形符號記錄植物生長狀態的方法，這種創新的嘗試和運用讓我欣喜不已，活動也收到了意想不到的效果。

4.收獲結果的時候總是最讓人欣喜的，孩子們通過自己的勞動，在老師的幫助、指導和相互間的配合下完成了一次長時間出色的勞動，不僅是他們的身體、思維、語言、行為、繪畫等多方面的綜合素質有了顯著的提高，還促進了他們的社會性發展，對于自我和他人的認知有了進一步的領悟，這無疑是一次成功的活動。

三、開展幼兒種植活動應注意的問題

1.職務應選擇易于生長和養護的類型，教師在種植過程中應注意在種植的過程中給予幼兒適當的指導和幫助，不要讓幼兒由于困難無法完成而產生厭煩和退縮的心理。

2.在幼兒使用工具時教師應確保其安全，避免受傷。

3.教師在種植的過程中引入其他領域的知識。在種植過程中不僅要了解相應的種植和生長知識，還應對涉及到的其他自然科學知識有所了解，并且同時加入語言、文字、美術等多領域的教學，既讓教學過程生動有趣，有能通過知識之間的關聯性引發幼兒的聯想，促進其創新能力發展。

4.對于幼兒的表現要及時給予認可和肯定，特別是在幼兒有新的想法是要特別給予鼓勵，保護幼兒創新的積極性和勇氣，樹立其自信心。

通過理論研究和實踐，對于種植活動的優勢有了更加清晰、明確的體會，尤其是這種活動對幼兒綜合素質和創新能力發展的促進作用十分明顯。通過觀察日記的書寫，幼兒的語言表達和文字書寫水平均有了較大幅度的提升，還嘗試自己查閱字典，特別值得一提的是幼兒在觀察日記寫作中自己研究了用象形符號記錄植物生長過程的方式，是其創新能力的顯著體現，對于我和孩子們來講是個意外的收獲。

【作者單位：昆山高新區鹿城幼兒園 ?江蘇】endprint