尊重自然法則，敬畏生命本真

李珍

最近在網上看到一則廣為傳播的“這孩子太可愛了”的視頻：一個3、4歲女孩子在家長的“指導”下背乘法口訣，孩子哭訴：“這一上午你老讓我說這一句話……這三五太難了，太難了，一點也不簡單……你老讓我背三五一十五，我把五五給忘啦！”有人說這個孩子超可愛，我說這個孩子超可憐，于是不得不向那些還在為孩子不輸在起跑線上“奮斗”的家長們大聲疾呼：

一、超前教育，揠苗助長

看了視頻很多人都有疑問：這個年齡段的孩子適合背乘法口訣嗎？在我國小學二年級開始學習乘法，背乘法口訣，而美國小學則取消了背九九表，因為要讓教育更快樂。不能否認九九表這類工具性常識是數學基礎技能，但一定不能操之過急。

研究證明，人的智力由腦神經細胞的樹突的多少決定，也就是說，腦細胞之間的連接越豐富人就越聰明，這樣的孩子也更容易成為拔尖人才。如果過早地培養孩子在某些方面的專長（比如數學），而忽略了他們智能的橫向開發，錯過了孩子建立腦神經細胞的樹突的黃金階段，這對其智力長效發展弊大于利。3-6歲的孩子首先要感知的是一些基礎的概念，掌握初步的過程性技能，理解一一對應、進行簡單的計數分類、比較測量和應用。大班時學習具體的加法和減法。很多家長認為幼兒園學了小學知識，小學時就可以學習中學的知識，這樣就能考上一所重點中學，為上重點大學打下基礎。

皮亞杰說：教育的真正目的不是增加兒童的知識，而是設置充滿智慧刺激的環境，讓兒童自行探索，主動學到知識。如果在發展為達到適當水平之前提早教他知識，將會對兒童自行探索、主動求知的行為產生不利影響。孩子的發展必須在適宜的生理成熟度基礎上，進行適時的訓練，不能隨意逾越其認知發展階段。許多家長因望子成龍、望女成鳳的愿望超前教育。但也不排除很多家長的社會功利思想——我家孩子比別家孩子懂得多，做家長的臉上多有光彩！殊不知這是揠苗助長，對孩子成長極為不利。

《3-6歲兒童學習與發展指南》倡導珍惜童年生活獨特價值、尊重幼兒學習方式和學習特點，嚴禁“揠苗助長”式的超前學習。

二、機械識記，適得其反

興趣是學習的源泉，對學習保持興奮、熱切的心，這樣的學習才會有意義和效果。游戲化的數學教育是幼兒對數學產生興趣的最直接的方法。2013年中國幼兒數學教育研究論壇中提到：“生活、操作、感知、情境、游戲”已成為幼兒數學學習的關鍵詞，數學教學的游戲化，能化解數學學科屬性與幼兒學習特點的矛盾，讓數學學習回歸到生動具體的感性操作層面。

視頻中的家長為了能讓孩子記住“三五一十五”，一個勁地催促：你多背幾遍，孩子還是說錯時，惱火的家長甚至讓孩子背十遍。背乘法口訣完全是機械記憶，簡單重復。數學是對客觀世界中事物數量關系和空間關系的表征，脫離了具體操作孩子難以獲得相關數學概念。這些無意識的強記對孩子掌握數學知識沒有一點幫助，反而適得其反，因為當孩子重復機械地背出了“三五一十五”以后，把本來已經記住的“五五”給忘記了……

3-6歲的幼兒屬于前運算時期，其思維具有自我中心、直觀形象的特點，抽象思維剛剛萌芽，因此幼兒對數學知識的學習要通過反復地操作、多次親身體驗才能將所學的東西內化，獲得數學的經驗。兒童是在具體經驗中學習的。幼兒園的老師在孩子組織數學活動之前經常會準備很多的操作材料，有的通過生動形象的多媒體課件的演示讓孩子在觀察中、在實際操作中理解。我們可以指導孩子在自然情境下的學習，成人的作用是提供令孩子感興趣的、豐富的環境，讓孩子在看看、摸摸、聽聽、說說等活動中探索。我們在這期間是支持者、合作者，應該觀察兒童的活動，關注這些活動是如何進展的，并不時地給孩子以回應，如點頭、微笑、說一說孩子的行為或評論一下，鼓勵、表揚孩子，讓他們知道什么時候他們正在做正確的事情。還應捕捉一切教學時機，進行一些非正式的學習。家里來客人吃飯了，孩子看著一旁的啤酒瓶開始數數，有6個（其實有5個，因為她數得比點的快），媽媽可以說：讓我們一起來點著瓶子數，手口一致點數在這里進行。當然孩子進入幼兒園后還有相對正規的數學教學活動，這里的學習更多考慮是游戲貫穿于其中，注重動手操作，讓孩子在輕松愉快的情景中、在手腦并用的實踐中，感受到數學的奇妙與神奇，感受數學的趣味與實用，在潛移默化中習得數學知識。

三、強迫學習，后患無窮

《3—6歲兒童學習與發展指南》向我們提出了數學教育的第一目標——初步感知生活中數學的有用和有趣。若如視頻中的那樣，數學還有何趣味可言？

數學這門學科因其本身的特點，總會給人一種的枯燥和乏味感，那一系列的概念、符號和公式，那一個個的邏輯、判斷和推理，令很多學習者望而生畏。孩子已經在哭鬧了，她此時的情緒是不適合繼續進行學習活動的，而家長卻以家長的權威命令孩子繼續背，可憐的孩子淚流滿面，嚎啕大哭：“這個三五太難啦！”換位思考，孩子心里對這個口訣或許已是深惡痛絕，或許從此以后將對數學產生畏懼心理。近年來“數學焦慮”的研究層出不窮，據說臺灣許多參加大專聯考的高中生放棄數學這一科。幼兒的學習需要情感的支持，如愉悅、自信、鼓勵、安全等。孩子已經表達出了自己對背口訣的反抗和委屈，家長卻不顧孩子的消極情緒單方面要求孩子繼續學習，這種缺乏主動感知和探索的學習不僅是徒勞的，更可怕是它的危害性。這個逼迫孩子背口訣成人利用自己的權威對幼兒生命自然生長的無知踐踏和摧殘，將會讓自己的孩子付出沉重代價：將失去對數學的興趣，失去游戲的快樂，失去安全感和自信心，失去對世界的好奇……一次強迫學習，或許會影響孩子的一身，其危害性不得不引起所有人的重視！

【作者單位：昆山高新區振華實驗幼兒園 ?江蘇】endprint