淺談多媒體技術在教學中的運用

耿文鳳

摘 要 隨著計算機技術的迅猛發展，多媒體技術被越來越廣泛地運用到教學當中。多媒體教學以其獨特的優勢改變了傳統的教學方式，大大激發了學生們學習的興趣。然而，課堂教學中運用多媒體技術還存在諸多問題。本篇論文以“多媒體技術在教學中的運用”為研究選題，經過對運用多媒體教學的分析，進而總結出其教學的好處，與此同時，將多媒體在教學應用中所表現出來的問題和不足做了客觀闡述和分析，進而針對性地提出了一些改進意見，以期為我國多媒體教學起到積極的促進作用。

關鍵詞 多媒體技術 教學課件 運用

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.01.049

Abstract With the rapid development of computer technology， multimedia technology is more widely used to teaching. Its unique advantages of multimedia teaching has changed the traditional teaching methods， greatly stimulate students' interest in learning. However， the use of multimedia technology in the classroom teaching there are still many problems. This thesis of "multimedia technology in teaching" as a research topic， after analysis of the use of multimedia teaching， and then summed up the benefits of their education， while multimedia applications in education issues and demonstrated insufficient to do an objective description and analysis， and then puts forward some suggestions for improvement， in order to play a positive role in promoting education for our multimedia.

Key words multimedia technology； courseware； use

1 多媒體教學的內涵

要了解多媒體教學首先需要明確兩個概念，一個是多媒體技術，另一個則是多媒體教學。多媒體技術通常又被稱之為多媒體計算機技術，它是一種能夠對多種媒體信息進行綜合處理的技術，具體是指以數字化為基礎，通過計算機來對文字、圖像、動畫和活動影響等多媒體信息進行采集、存儲、編碼、傳輸，進而進行綜合控制和處理，以使多種信息建立起邏輯聯系集，成為一個系統并具有良好交互作用的技術。

多媒體教學，簡而言之指的是多媒體技術在課堂教學中的有效運用。在具體的教學活動中，按照教學的對象的特點與教學的目標，任課教師可以有效地選擇與運用現代化多媒體技術進行有針對性的教學設計，并且和傳統的教學手段進行有效結合，一同參與到教學的整個過程之中，最終將多媒體信息有效作用在學生身上，形成有效的教學結構，進而達到最好的教學效果。Flash、Authorware、PowerPoint等，這些都是比較常用的軟件。在這里，大家常說的多媒體教學是指以多媒體計算機、計算機網絡、多媒體投影儀等硬件設備為平臺，運用多媒體技術教學軟件（如課件）開展課堂教學的一種計算機輔助教學形式。

2 教學過程中運用多媒體技術存在的問題

2.1 對多媒體技術的作用夸大其實

多媒體教學因其不可取代的優勢在現代課堂中占據著越來越為重要的地位，但是不可忽視的是多媒體教學在給課堂帶來生機與活力的同時也產生了一些問題。目前在很多學校甚至高校都存在片面夸大多媒體技術作用的現象。以標本、黑板、掛圖、粉筆、模型等作為傳統教學媒介的信息傳遞模式，然而，在當前信息時代現代化多媒體教學過程中，多媒體技術不僅代替了上述傳統媒介，而且還很快地取代了其他媒體的傳統地位。誠然，毋庸置疑的是，黑板作為傳統的教學工具仍然具有不可替代的地位，它的諸多優勢，比如隨時修改，現寫現看，隨時增刪，視覺效果突出等等，這些都是現代多媒體教學技術無法企及的。所以說，對待作為新鮮事物出現的多媒體教學，我們不能盲目崇拜，不能將其作用夸大到不可思議的地步。

2.2 教學方法單一化

多媒體教學在豐富課堂教學內容的同時，也產生了過于重視課堂教學信息量的問題，過度追求在有限的時間內給予學生信息量，從而形成一種滿堂灌的填鴨式教學模式，不能因材施教，給學生留下自學和思考的時間和空間，這是非常不科學的。在實踐中，總有部分教師把課本上和課堂上板書的內容全部放到電腦上，老師眼睛不離顯示器，手不離鼠標、鍵盤，照本宣科，成為機械的教學模式。這種利用多媒體技術而進行的灌輸式、填鴨式的教學方式，整個教學過程從頭到尾充斥著大量復雜的信息、不停轉動的畫面，對學生的思維速度和思維水平缺乏充分考慮，就像電視劇一閃而過的畫面，不斷地向學生灌輸，而沒有給學生充分的時間予以消化，導致學生“消化不良”，不利于學生創造性思維的培養。

2.3 教師課件設計能力欠缺

多媒體課件的質量，以及它的設計布局都會影響到整體的教學質量。當前，任課教師一般都會親自（下轉第117頁）（上接第99頁）制作課堂教學中所使用的多媒體課件。在傳統的教學環境下，教師一般都擁有良好的教學設計能力。但是在信息技術條件下，面對新的教學手段，多數教師缺乏獨立的教學設計能力。

3 完善多媒體教學的建議

3.1 樹立正確的多媒體教學理念

多媒體教學只是諸多教學手段中的一種，它與其它教學手段和教學工具一樣，都是為教學服務的。雖然多媒體教學是一種良好的教學手段，在課堂教學中至關重要。但是，多媒體課件教學必須要充分發揮教師的主導作用，同時要明確學生的主體作用，構建并完善“以學生為中心”的教學模式，引導學生開展探索性和研究性學習。多媒體教學不能主宰整個課堂教學，更不能替代傳統的課堂的教學活動，而只能作為課堂教學一個必要的補充，并不能完全取代傳統教學模式。應用多媒體技術教學必須充分考慮和傳統教學模式的結合，做到取長補短，做到相得益彰。

3.2 加強教師多媒體課件設計培訓

多媒體技術在教學中的應用減輕教師負擔的同時，也對教師的素質提出了更高的要求。多媒體技術不僅要求教師要掌握廣泛的知識，更給教師的綜合素質提出了更高的要求。目前，我國多數教師都了解和掌握多媒體設備的功能并熟練操作，但由于教學任務和課題研究任務繁重，多數老師很難抽出時間系統而正規地學習課件制作。然而掌握專業教學軟件，制作實用的教學課件進行多媒體教學，離不開各種專業軟件的使用和掌握，如PowerPoint、Authorware 等。在這方面就要求學校組織一些有需要的教師進行專業的課件制作和技術培訓，并且對于教師的培訓需要根據專業的不同有所側重。此外，學校也可以成立信息技術中心這樣的部門專門解決老師這方面的困難和實際應用中的難題。從某種意義上來說，在多媒體教學中只有教師的課件制作水平有所提高，課堂教學效果才能更好，整體的教學質量才能得以提高。

3.3 注重多媒體教學在課外的延伸

多媒體教學的一個重要優勢在于其信息傳遞功能的發揮不僅僅局限于課堂中，在課外，教師也可以充分利用網絡，建立一個突破時空限制的網絡平臺，使學生能夠進行自主學習，通過豐富多彩、形式多樣的網頁，激發學生學習的主動性；通過建立專題網站，以web 教材形式，指導專題研究方法，使其既可以作為課堂教學的輔助教材，同時還能延伸到課外，充分拓展課堂教學內容，更好地培養學生的自主學習能力和分析解決問題能力。筆者相信，通過這種多媒體教學在課外的延伸，可以將多媒體教學的積極作用更好地發揮出來，為現代教育事業服務。

參考文獻

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