廣西高校資助體系框架下大學生誠信的調查與分析

庾虎　吳建冰

【摘 要】通過問卷調查，分析廣西高校大學生對資助體系的認知情況、對貧困生的認知現狀，基于調查結果探究當代大學生的誠信觀，指出廣西高校資助體系框架下大學生存在的誠信問題，提出相應的對策與建議。

【關鍵詞】廣西高校 資助體系 大學生 ?誠信調查

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）12C-0008-02

2007年以來，以“獎、貸、助、補、減”為主的高校資助體系對于緩解高校貧困生求學困難問題起到了重要作用，但其中存在的誠信問題也不容忽視。為了更準確地把握廣西高校資助體系框架下的實際資助影響和效果，針對當前大學生誠信現狀，筆者在2014年4～5月做了相關調查。調查選取了綜合性大學——廣西大學和2012年升格為本科院校的桂林航天工業學院兩所大學。調查形式采用問卷調查，共對大學生（含本科生和專科生）發放問卷260份，回收247份，經數據整合后有效問卷226份。

一、對廣西高校資助體系的認知情況

為了把握學生對廣西高校資助體系的認知水平，形成了解大學生誠信度的基礎，問卷對“高校資助體系中各資助項目的重要程度”、“助學金的作用”、“在評選助學金時，影響您投票的最重要因素”等問題進行了調查。

（一）各資助項目重要程度。對資助項目重要性的認可度關系到大學生在廣西高校資助體系框架內選擇什么樣的資助方式，也關系到框架進一步完善的目的。問卷選取了“國家和校內外各類獎學金”（以下簡稱獎學金）、“國家助學貸款”（以下簡稱助學貸款）、“國家助學金”（以下簡稱助學金）、“各類貧困補助”（以下簡稱貧困補助）、勤工儉學、減免學費等項目進行了調查，其調查結果見表1。

表1 大學生對資助項目重要程度的認知情況

項目 人 %

獎學金 27 12.0

助學貸款 95 42.0

助學金 52 23.0

貧困補助 10 4.4

勤工儉學 7 3.1

減免學費 35 15.5

從以上數據可以看出，認為助學貸款最重要的學生最多，其次是助學金，二者總和占到75%。呈現這一結果應該來說是比較合理的。因為助學貸款和助學金在資助金額和資助人數方面也是占了總額/數的大部分。但是對于勤工儉學重要性的認可度低，則有些出乎意料。從所有的資助項目來看，只有勤工儉學是需要真實地付出一定勞動之后才能獲得資助的項目。3.1%的比率暗示著大學生目前存在著不愿主動“動手”的普遍情況。

（二）資助項目評選的矛盾指項。在問卷中，共選取了助學金、助學貸款、國家勵志獎學金（以下簡稱勵志獎學金）、勤工儉學等資助項目進行了關于在評選過程中哪一資助項目存在突出矛盾的調查，見表2。

表2 評選過程中矛盾最集中的資助項目

項目 人 %

助學金 152 67.3

助學貸款 15 6.6

勵志獎學金 41 18.1

勤工儉學 16 7.1

其他 2 0.9

在此類調查中，可明顯發現資助項目評選的矛盾指項嚴重傾向于助學金，達到了67.3%。這一矛盾指項存在的直接原因之一是助學金量大面廣的后果，助學金的發放對象占獲助學生的80%以上，量大面廣人數多通常容易引發矛盾。助學金獲得的最重要前提是貧困，其次才是學習成績。但如何來判斷貧困生及貧困程度一直以來都是一個難題。

（三）助學金評選的影響因素。作為最重要的、影響面最廣、與大多數貧困生密切相關的資助項目——助學金，是什么因素導致大學生作出評選的，是一個值得探究的問題。通過“評選助學金影響因素”的調查顯示，見表3。

表3 影響大學生評選助學金的影響因素

最重要的影響因素 人 %

貧困生的貧困程度 193 85.4

貧困生與自己的關系親疏 11 4.9

貧困生在校的表現 20 8.8

貧困生與老師的關系 2 0.9

其他 0 0.0

從結果來看，大多數學生都能認知到助學金的作用，并以這樣地認知來參與助學金的評選活動。可以說，通過評選能夠基本確保助學金發放至那些更為貧困的、需要接受幫助學生。盡管可能由于面廣的原因一些非貧困生獲得了資助，但真正貧困的學生已經囊括于內。以“貧困生在校的表現”來衡量評選的關鍵因素，表明一部分同學在投票過程中更為理智，更希望身邊的同學形成自助之力，也能夠在一定程度上防范假貧困生的“投機”。但是，也有一小部分學生認為“貧困生與自己的關系親疏”或“貧困生與老師的關系”才是影響其投票的關鍵因素，其中學生干部占到了約65%。這一情況表明一些學生干部的誠信觀是出于自身的利益來作出投票。

二、廣西高校資助體系中對貧困生認知現狀

為更進一步了解高校資助體系框架下大學生對貧困生的認知現狀，對貧困生入庫的認可情況、獲助學生的認同情況和獲助學貸款學生歸還的信用情況進行了調查。

（一）對“入庫”的認可情況。除國家獎學金和校內優秀獎學金等少量項目外，廣西高校其他資助項目在參評之前學生均需“入庫”，并在廣西學生資助網進行申請，學校把關審核。從廣西高校目前入庫和貧困生認定的情況來看，卻無法避免“假貧困生”的出現。因而，在“坊間”也就有了對入庫學生的認可度問題的存在，見表4。

表4 對大學生“入庫”的認可情況

因家庭經濟困難需要資助的入庫學生占總入庫學生的 人 %

0～24% 35 15.5

25%～49% 45 19.9

50%～74% 76 33.6endprint

75%以上 70 31.0

從調查結果來看，學生對入庫的總體認可度并不是很高。約7成的學生認為3/4以下的入庫學生是不需要資助的;而對入庫現狀認可度高的則有80%是入庫學生，他們對入庫認可度達到50%及以上的占76%。可以看出，入庫學生更加認可庫內學生的誠信度。

（二）對獲得助學金學生的認同情況。基于助學金的重要性，進一步調查了對獲得助學金學生的認同情況，即獲得助學金的學生是否是那些真正需要幫助的，入庫學生與庫外學生是怎么看待這些情況的，見表5。

表5 ?對真正需要獲得助學金學生的認同情況

對獲得助學金又真正需要幫助學生的認同情況 人 %

0～24% 46 20.4

25%～49% 50 22.1

50%～74% 73 32.3

75%以上 57 25.2

從調查結果來看，對獲得助學金的學生是否真正需要幫助的回答幾乎形成了“四分天下”之局。不過，總體上看，和對“入庫”的認可趨勢一樣，大部分學生較為認同獲得助學金的學生。但是，對于獲得助學金學生不太認同的人數也達到42.5%。說明助學金的評選過程依然存在許多有待整合的問題。在不太認同的參與調查的學生中，約有54%是入庫學生;在認同的參與調查的學生中，約有78%是入庫學生。這與對“入庫”的認可趨勢相近，入庫學生比庫外學生更加認同獲得助學金的學生。

三、對策與建議

在制度不能約束人又受到社會負影響的情況下，面對物質利益的誘使，大學生行為與觀念出現了錯位，大學生“失誠”現象的發生也就不奇怪了。如不正確處理好，大學生“失誠”現象可能將不斷增多，這也是對廣西高校資助體系建設的一個挑戰。

（一）落實各項資助政策，完善資助體系。自2007年以來，針對廣西高校資助的實際情況，相關部門陸續出臺了相應的政策，這些政策的出臺，在很大程度上用制度保障了貧困生入庫和各資助項目評比發放的公正性，但沒有從根本上杜絕廣西高校資助體系框架中存在的漏洞，這很大一部分原因在于政策的執行力沒有貫徹到位。因而，必須加大資助體系建設力度與廣度，從源頭抓好入庫工作，進行入庫管理數據化、聯網化;不斷充實高校資助管理人員，讓相關人員有時間有精力肩負起評選與監管的責任。同時，還必須構建起由資助管理老師、輔導員、學生會、班級部干、學生組成的多維監管體系，對資助評選過程、資助金發放的使用情況進行監督。最重要的是，要對違規學生建立起有效的罰處措施，因為在當前僅僅通過靠個人自覺來維系的誠信是不牢固的。

（二）優化資助體系結構，加強大學生自助能力培養。除了勤工儉學這一項目外，廣西高校資助體系中的其他項目都是無償的。無償的后果就是許多大學生把各類資助視為一種可以不勞而獲、可以通過做假來獲得的待遇。其實，國家設置獎助學金的目的還有更深一層內涵，就是通過解決經濟問題來幫助困難大學生自強自立。加強大學生自助能力，除了能夠使大學生通過各種渠道解決經濟困難問題，也能夠培養大學生獨立精神、促進誠信價值觀的形成。廣西高校和教育部門除了要在勤工儉學這一塊加大力度，進行崗位重組、設定，更要與社會聯動，主動為大學生生成良好的創業、兼職氛圍。

（三）改善社會宏觀環境，營造良好校園氛圍。大學生的一些異化誠信觀，并不是與生俱來的，社會環境對其有著巨大的影響。要從源頭上改變大學生的那些不良的誠信觀念與行為，必須在社會中形成誠信風氣。在高校里，也必須對教師員工進行誠信教育。教師是學生的直接領航人，如果教師弄虛作假、受禮行賄、變相要挾學生等行為不斷存在，學生也會失去誠信方向。只有真正讓大學生信服通過保有誠信原則是可以適應社會生存的，可以保全自身在社會中的地位和利益時，才能使誠信內化于學生，生成行為。

【參考文獻】

[1]庾虎，吳健冰.高校假貧困生生成的社會環境因素分析[J].教育觀察（上旬），2014（6）

【基金項目】廣西教育科學“十二五”規劃2012年度廣西學生資助研究專項立項課題（2012ZZ024）

【作者簡介】庾 ?虎（1981- ），男，廣西全州人，桂林航天工業學院講師，博士，研究方向：馬克思主義哲學、當代經濟社會發展;吳建冰（1977- ），女，廣西桂林人，桂林航天工業學院副教授，碩士，研究方向：旅游管理。

（責編 盧 雯）endprint