怎樣抓好中職學(xué)校政治課堂的教學(xué)

高雅榮

摘 要：由于中職學(xué)生的基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)缺乏積極性、主動(dòng)性，課堂教學(xué)就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)方法、教學(xué)理念上進(jìn)行根本的轉(zhuǎn)變，努力營(yíng)造和諧愉快的教學(xué)氛圍。

關(guān)鍵詞：抓好；政治課；課堂教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）23-017-01

此構(gòu)筑課堂的目的何在？當(dāng)然是為了學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，為了學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步。就好像構(gòu)筑一個(gè)屋子的目的是讓主人遮風(fēng)蔽雨，取暖防寒。我們說(shuō)屋子屬于主人，誰(shuí)都不會(huì)持有異議；那么說(shuō)課堂屬于學(xué)生，又有什么理由投去一瞥懷疑的目光？有人說(shuō)，難道課堂就不屬于教師？問(wèn)得好！但它的“潛臺(tái)詞”（“課堂屬于教師”，“師為主，生為客”）及其所蘊(yùn)含的觀點(diǎn)或許就是課堂沒(méi)能“回歸”主體（學(xué)生）的根本障礙所在。

表面上看，“課堂屬于教師”沒(méi)有什么錯(cuò)。但一旦我們認(rèn)識(shí)到，如果沒(méi)有學(xué)生，課堂和教師就失去存在的必要和意義，那么我們就會(huì)清醒地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生才是課堂的終極目的對(duì)象，而教師只是實(shí)現(xiàn)目的的手段和途徑，或者比喻為橋梁和紐帶。課堂屬于學(xué)生。但“學(xué)生不是一只筐，什么都可以往里裝”，課堂必須有學(xué)生高度的參與，而且要做到全員參與（不是個(gè)別尖子學(xué)生的參與）、全程參與（不是一時(shí)半會(huì)的參與）和有效參與（不是形式主義的參與）。課堂教學(xué)絕不能是教師的表演（更不能是他的“獨(dú)角戲”），不能是事先預(yù)設(shè)程序的再現(xiàn)。我個(gè)人主張，在一般課堂上，學(xué)生參與（這里指發(fā)言與其余聽(tīng)講之外的活動(dòng)）時(shí)間不能少于二分之一。

課堂屬于學(xué)生。既然如此，他就不應(yīng)該有下人的拘謹(jǐn)、奴仆的膽怯、童媳的壓抑。他應(yīng)該投入洋溢四周的自由輕松的氛圍，他應(yīng)該享受汩汩而來(lái)、欲罷不能的詩(shī)意和幸福。而現(xiàn)實(shí)中，我們的許多課堂如戰(zhàn)場(chǎng)，強(qiáng)調(diào)的是嚴(yán)明紀(jì)律，要求的是正襟危坐，學(xué)生如履薄冰，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢……我曾把某些教師比做“教育警察”。更有甚者，有的教師在學(xué)生的眼里竟變成“教育的魔頭”。有他們的存在，課堂就不是學(xué)生的“家”，縱使是“家”，也是一個(gè)冰窖般讓學(xué)生畏而遠(yuǎn)之的“家”。于是，他們只能成為 “一個(gè)不回家的人”。

課堂屬于學(xué)生。因此，課堂應(yīng)該是學(xué)生生活和生命的重要組成部分，也是學(xué)生未來(lái)生活技能的操練場(chǎng)，是學(xué)生未來(lái)人生閱歷的實(shí)習(xí)地。所以，在課堂里，我們不僅要讓他們學(xué)到知識(shí)，還要讓他們學(xué)會(huì)生活，為他們營(yíng)造必要的交際場(chǎng)，讓他們學(xué)會(huì)交往，甚至學(xué)會(huì)“理論”，學(xué)會(huì)爭(zhēng)吵。“赤橙黃綠青藍(lán)紫”，少了一色，就無(wú)七彩生活；“酸甜苦辣咸”，少了一味，也無(wú)五味人生，哪怕你給予他們的永遠(yuǎn)是火紅的熱情，是蜜糖的甘甜。所以，真正的課堂還要讓學(xué)生擁有多種生活的體驗(yàn)、多種情緒情感的體驗(yàn)，讓學(xué)生擁有解開(kāi)疙瘩、戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷，體嘗“苦樂(lè)年華”的滋味。

但中職學(xué)校的課堂又如何呢？讓我們?nèi)タ匆豢矗簩W(xué)生在課堂上不愿意上課，上課說(shuō)話(huà)、做小動(dòng)作、玩手機(jī)，任憑老師軟硬兼施，學(xué)生不吃那一套。自己的付出學(xué)生不買(mǎi)賬，教師難免出現(xiàn)急躁和厭煩情緒。久而久之，和學(xué)生越來(lái)越對(duì)立，課堂教學(xué)只能勉強(qiáng)維持。至于政治課，學(xué)生都覺(jué)得學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣，學(xué)好學(xué)壞一個(gè)樣，政治課的老師真是頭痛，教師如何變換招數(shù)，讓學(xué)生靜下心來(lái)學(xué)習(xí)呢？讓學(xué)生真正成為課堂的主人呢？

一、出奇制勝，讓他們感覺(jué)你不一樣

中職職校的學(xué)生認(rèn)為政治課他們學(xué)不學(xué)無(wú)所謂，只要學(xué)好技術(shù)就可以了，因此你上課就要針對(duì)學(xué)生出招，要讓你的每一堂課都有新鮮感和敬畏感。

二、控制自己的情緒，把握課前五分鐘

讓教師感到頭痛的是，中職學(xué)校的學(xué)生在上課鈴響后，坐不下來(lái)，坐下后安靜不下來(lái)，把老師不當(dāng)回事。教師在制止學(xué)生無(wú)效的情況下，終于爆發(fā)了，大發(fā)雷霆。學(xué)生看似老實(shí)了，可教師帶著情緒上課，教學(xué)效果就談不上了。

我認(rèn)為課前五分鐘非常關(guān)鍵，主要是教師要控制自己的情緒。先不說(shuō)話(huà)，環(huán)顧四周。如無(wú)效果，在抓典型。幽默話(huà)語(yǔ)緩和氣氛，師生心情都會(huì)變得非常愉悅。

三、有一些不良習(xí)慣的學(xué)生不足為怪，一般以幽默化解最好

如學(xué)生發(fā)呆，我會(huì)輕輕走過(guò)去，摸摸他的頭；如果學(xué)習(xí)新知識(shí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，交流總結(jié)，做練習(xí)回答問(wèn)題，總是讓學(xué)生處在緊張的不斷思考回答問(wèn)題的狀態(tài)。每節(jié)課安排的討論也讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力。這樣的教學(xué)策略，學(xué)生因?yàn)榕禄卮鸩涣藛?wèn)題難堪，不敢搗亂，想搗亂，也沒(méi)有空閑時(shí)間。最“狠”的一招是讓學(xué)生討論后上講臺(tái)講課，其它同學(xué)緊張得大氣都不敢出。

四、獎(jiǎng)懲以理服人，讓學(xué)生心服口服

中職學(xué)校學(xué)生對(duì)教師的批評(píng)、懲罰、獎(jiǎng)勵(lì)不屑一顧，從心理角度分析，是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)上得不到老師和同學(xué)的肯定，就想在其他方面有一席之地。一般用眼睛暗示違紀(jì)學(xué)生，或走到座位旁輕輕拍他肩膀。如還不改，讓其寫(xiě)自我心理分析書(shū)（規(guī)定字?jǐn)?shù)），寫(xiě)心理分析書(shū)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件頭疼的事，表現(xiàn)好一點(diǎn)時(shí)，馬上減字，如還不收斂，隨即加字。當(dāng)學(xué)生看到還有減字的希望時(shí)，接下來(lái)他就會(huì)加倍努力，爭(zhēng)取“寬大處理“。另外，對(duì)屢教不改、對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣的學(xué)生，常假裝無(wú)意安排簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他回答，并抓住回答中突出的問(wèn)題誠(chéng)懇地表?yè)P(yáng)。既然老師對(duì)他不薄，他也就不好意思給老師添麻煩了。

面對(duì)這樣的課堂，教師要有信心，學(xué)高一尺，師高一丈，只要認(rèn)真分析學(xué)生“亂”的心理，對(duì)癥下藥，你會(huì)發(fā)現(xiàn)中職學(xué)校學(xué)生其實(shí)還是想讀書(shū)的，你的課堂教學(xué)會(huì)收到意想不到的效果。其實(shí)學(xué)生和教師就是人與人之間的特殊關(guān)系，只要把握好師生間的情感，師生間的情感溝通了，什么問(wèn)題都好辦理了。一個(gè)“情”可以形成豐富多彩的生活世界！

五、不留空閑時(shí)間，讓他們總是處于緊張的思考狀態(tài)

中職學(xué)校的學(xué)生在課堂上總是沒(méi)有事情做，因老師就要讓學(xué)生忙起來(lái)，不僅能維持課堂秩序，而且能提高教學(xué)質(zhì)量。

如果在中職政治課教學(xué)中老師們嘗試用以上五種招數(shù)改變課堂教學(xué)，我想一定會(huì)收到意想不到的結(jié)果，同樣也會(huì)使學(xué)生愛(ài)上政治課，不再把這門(mén)課程看成一種負(fù)擔(dān)，從而徹底改變觀念，使政治課堂真正活起來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

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