“靜”顯優雅

哈幸紅

鏡頭一：

在小學，維持紀律是最難的一件事。小學生鬧哄哄的，老師們常常習慣扯著嗓子大喊“一、二、三，靜下來”，等所有的學生安靜下來時，辛苦叫喊的老師已經有些聲嘶力竭，心情糟糕。其實這是最無效的方式。老師在一通訓罵后可能自己心里會痛快些，但是在教育學生方面，是一點效果都沒有的。大聲說話還會給班級造成嚴重的噪聲，使整個班級心氣浮躁，每時每刻都靜不下心來。當你除了叫喊，不能引起學生注意的時候，學生已經被你訓練成“很難對付的人”了。這樣的學生，到了其他任課老師手里，是不能期待教師的‘和風細雨對他產生作用的。”有老師說每星期最怕進**班上音樂課，整個一節課我必須像他們班班主任那樣提高八度音和他們講課，有的時候一個八度不夠要兩個八度把全身力氣用盡，一節課下來筋疲力盡。你會看見，他們班同學進音樂教室像一群黃蜂，出音樂教室像一群散兵，快畢業吧，就能解脫了……

鏡頭二：

某休息天和女兒一起欣賞音樂會，女兒被現場音樂和夢幻般燈光畫面深深吸引下，安靜地看完了全場。然而，在大部分觀眾欣賞精彩演出的同時，也出現了許多不和諧的現象。不少學生在現場隨意走動、喧嘩，或者玩數碼產品，而家長的手機聲、說話聲不時傳出，照相機閃光燈頻閃，演出結束尚未謝幕，觀眾已起身離場……本來是一次美的享受，卻讓我們看到音樂教育的缺失。

如此種種，我們可以發現學生們沒有一種安靜優雅的氣質，我們也可以透過這種現象看到我們藝術修養教育的缺失……作為一名有經驗的音樂老師要擔負起責任，通過自己精湛的教學讓學生在音樂中“靜”顯優雅。

1.安靜進入音樂教室的教育

“走路要學小花貓，腳步輕輕靜悄悄。不要學那小螃蟹，橫沖直撞真糟糕”。

小學生上音樂課需要在自己教室前排好隊然后走到音樂教室，在音樂專用教室門前我經常對學生們說：當你們走進音樂教室的時候就好像從幕后走到舞臺中間演出，一定要優雅，腳步放輕，這才能體現一個音樂愛好者的修養。我們學習音樂根本目的是提高自己的素養，包括舉止禮儀。一段時間過后，學生們會對我說：音樂課結束時我們在教室走廊安靜排隊出門，就像在舞臺上的表演結束向廣大觀眾謝幕，多好的比喻啊！這里我們可以看到學生們通過訓練是能夠安靜進出音樂教室這個神圣而優雅的舞臺，安靜的種子已經播入學生們的心中。

2.音樂欣賞教育中的靜氣培養

在音樂欣賞教學中，學生很難靜下心來安靜地欣賞音樂。針對這種情況我精心研究教材，進行有組織地教學，設計一定的教學情景，教學環節要環環緊湊，這樣才能讓學生更好地欣賞音樂。但是，學生對于聽音樂還處于一種無意識狀態，我在教學中有意識地引導，教給一定的方法，在科學的方法中逐漸養成安靜傾聽音樂的好習慣。

（1）閉眼靜聽

第一遍欣賞音樂的時候，我要求學生閉上眼睛用心聆聽，并充分發揮想象，

設問“你的眼前仿佛出現了什么畫面？”要想體驗作者所傳達的情感，這就要求學生全身心地投入傾聽音樂。這樣，學生才能對音樂的高低、強弱、節奏、調性等因素逐漸感知，以至對作品的情感、情緒做出判斷。音樂是心靈的語言，心靈語言只能用心去感受，用心去溝通。在靜穆中，音樂在人的精神上空升騰、泛化，那該是欣賞音樂的最高境界。課堂上，師生表面的“靜”深層的動以至于達到內心深處的感動，這何嘗不是主動參與呢？這恰似音樂中休止符的作用--此時無聲勝有聲。

（2）抓住音樂特點聽

任何一首樂曲都是由音樂要素組成的，包括節拍、節奏、旋律、音高、力度、音色、速度等，各個要素有不同的表現意義。每一首曲子由于重點要素的不同而顯示的特點是不一樣的，我充分抓住重點要素引導學生傾聽音樂，并用各種各樣的方式來表達對這種音樂特點的感受，學生一定會有很大的興趣并且更專注地去聽音樂。

（3）有比較地聽

不同的樂曲有不同的音樂節奏、音色、風格等等，我指導學生對音樂中不同的音色、織體、節奏、風格，有比較地聽辯，使他們產生強烈的好奇心和求知欲望，喚起他們對音樂的感知，從而愉悅、輕松地進行音樂學習。漸漸地，學生就會更愛傾聽音樂，這便達成一種良性循環。

3.懂得安靜歌唱表達情感的力量

自從《中國好聲音》開播以來，第一任劉歡導師經常說的一句話：“你的心很安靜，你唱歌的時候，包括你現在說話時，你的心都很安靜，這種狀態很好，希望你能一直保持。中國需要這樣安靜的聲音。”我常常和學生們一起反復說這句話，讓他們深刻體會一代流行樂之父對于音樂的深刻理解。當學生們真正懂得安靜歌唱的力量后，他們迫切想掌握安靜歌唱的方法，于是我趁勢把正確歌唱方法傳遞給學生：

（1）氣息練習。

“聲靠氣傳”。若要聲音宏亮，必須有良好的氣息支持。氣息的運用是指：“吸氣—保持—準備—呼氣”的過程。

做法是：讓學生自然站立，立腰挺胸，口鼻微張，頭平舉，口鼻同時吸氣，小舌處應感到有一注股涼氣進入。把氣吸到腰臍間，感覺兩肋外擴，小腹微突。好比貪婪地聞著周圍飄來的香氣。

（2）發聲練習。

學生歌唱時，聲音泛白的現象，是因為學生唱出的聲音沒有“共鳴”。要解決這個問題，教師在教學中要幫助學生在歌唱中尋找聲音產生“共鳴”時的各部位的感覺。

做法是：自然地，輕松地向下打開下巴，松開牙關，打開“小口”（耳朵前面的小孔），舌頭自然平放，咽喉輕輕下放，并暫時穩住。口腔就像含著一個燙熱的湯圓。

教師應盡量控制學生歌唱的聲音，多取用輕聲唱的方法慢慢過渡，再逐步培養學生掌握自然的、正確的歌唱方法，使聲音上下統一，音色飽滿、圓潤、明亮、柔和。久而久之，學生們的安靜歌唱的習慣形成就基本不會再出現喊唱的現象了。

當我們的學生會平心靜氣地走進音樂教室，安靜動情地用歌聲訴說著淡淡的情懷，閉上眼睛優雅地欣賞清新的音樂，和著輕柔淡淡的思緒，擁有安靜的心情，我們不禁感嘆，感嘆音樂教育竟然是如此優雅，優雅的那樣無法控制。回望音樂帶來陶醉與感動，讓生命變的如此平靜、美麗……

【作者單位：蘇州工業園區方洲小學 ?江蘇】endprint