小學語文自主學習的重要性

潘永宏

摘 要：在語文教學中我們應努力培養學生的自主學習意識，提高自主學習能力。

關鍵詞：自主學習；語文；小學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）23-239-01

新課程改革提出“改變學生的學習方式，由被動的接受學習，轉變為主動的探究式學習”，所以在語文教學中我們要切實實現學生學習方式的轉變，構建自主學習的模式，使學生自主學習。具體該怎樣培養學生自主學習呢？

一、激發學生學習興趣，培養自主學習意識

興趣是成功的老師，是學生學習中最活躍的因素。興趣在學生學習中的作用，古今中外的教育家、心理學家都有不少的論述。我國兩千年前的教育學家孔子就指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”現代認知心理學家皮亞杰也認為：一切有成效的活動必須是以某種興趣為先決條件。學生學習語文也必須以興趣作基礎，有了這樣的心理條件，才能使學生進入積極的思維狀態。就語文學習興趣與語文學習的關系，從現代心理學的角度進行了這樣的概括：當學生對語文這門學科產生學習興趣時，他就會產生力求掌握知識的理智感，使大腦感官處于最活躍的狀態，引起語文學習中的高度注意，使感官更加清晰、思維更加深刻、想象更加活躍、記憶更加牢固，能抑制疲勞，產生愉快情緒，能夠最佳接受教學信息。學生學習語文的興趣一旦被激發，其潛能便會得到開發，主體性便會得到弘揚。因而，語文教學應不失時機地激發學生學習的興趣，培養自主學習的意識。應做到：

1、創設良好的學習環境，激發學生的學習興趣。

2、利用語文課的學習內容，激發學生的學習興趣。

3、借助靈活的教法，激發學生的學習興趣。

4、及時評價，以成功激發學生的學習興趣。

總之，在語文教學中我們應努力激發學生的學習興趣，使其主動學習。

二、注重指導，使學生掌握自主學習的方法

1、目標指導。小學生自主意識差、學習目標不明確，所以在教學中應指導學生學會依據學習目標進行學習。學習時緊盯學習目標，邊讀邊想、邊聽邊記，積極主動地回答問題和參加討論。優化教學環節，發揮訓練主渠道作用。在語文課堂教學中，努力創設和諧的情境，激發學生的學習興趣和合作意識；創設主動參與的條件和自我表現的機會，使學生通過參與教學以獲得成功的體驗。

2、學法指導。在語文學習中小學生往往分不清各階段，也更不知道每個階段應該怎么學怎么記。所以語文教師應根據學生學習過程的幾個階段進行學法指導：預習階段—學新階段—消化階段—應用階段—復習階段。但是學法指導不能采取一次性處理，應當分點、分層、分階段地指點。學法指導，不僅要教會學生掌握具體的學習方法，更重要的是要教會學生根據學習內容的特點和自身的條件來選擇學習方法，提高學習效率。

3、問題指導

（1）存疑。存疑包括字詞的音形義；存疑于句子的表達形式；存疑于文章的內容；結合課后思考題存疑。

（2）質疑。在語文學習中要指導學生質疑，鼓勵學生提出疑問。對于培養學生質疑問難的習慣，教師的作用則主要表現在激活學生的思維，發揮其內在的動力。作為教師，千萬不要毀滅學生智慧的火花，要恰當地把握學生好奇、好動、好勝的心理，充分激發學生質疑的興趣，做到相機誘導，有的放矢，要注意培養學生學會從解題、抓關鍵詞句，或從文章結構、寫作等方面質疑。我經常對學生說，老師最喜歡愛提問題的同學和敢于回答問題的同學，甚至喜歡問題提得不好或問題回答得不全面的同學，這樣一來就消除了學生的心理障礙，使學生敢問；當學生提的問題離題了，我就教給學生問的方法，并熱情鼓勵，讓學生會問、愛問。

（3）釋疑。對于質疑過程中提出的問題，教師應引導學生區別對待，分類解決。對于較簡單易懂的問題，可以通過思考自行解決。對于有一定難度的疑問，可以采用同桌或四人小組討論的形式，互學互教，互助解疑。當學生的疑問很有價值時，也正是引導大家深讀課文的難得時機。教師應抓住這一契機，相機釋疑，深化認識。

三、創設良好的學習氛圍，培養自主學習的情意

在語文課堂上，學生和老師共同勞動，這種勞動的成功，首先是由師生之間的相互關系來決定的。這種關系就是課堂教學中師生之間和諧的合作關系。良好的教學氛圍，能使學生保持健康向上的心理狀態，促進學生積極主動地學習。

四、創造實踐機會，使學生形成自主學習的習慣

在教學中教給學生知識固然重要，但更應該培養學生良好的學習習慣，尤其是培養學生良好的自主學習習慣，我認為更為重要。因為良好的自主學習習慣可以使學生在今后初中、高中，乃至大學的學習、生活中帶來無限的好處，可謂是終身受益。作為一名教師，應當在教學中，通過具體的教學過程引導學生體會學習方法，培養認真讀書的習慣。認真，就是要眼到、口到、心到、手到。要求學生在讀書的時候，要看清楚，讀準確，不漏不添；要邊讀書邊思考字、詞、句、段的意思，為什么這樣寫；要邊讀邊畫，在文中圈、點、勾、畫、批、注，用不同的符號將自己認為主要的或不懂的記下來，將自己感興趣的，最有感受的記下來，并將感受三言兩語簡記在旁邊；還要訓練學生在別人匯報時做些記錄，快速把握對方說話要領，判斷對方發言的正誤之處，并發表自己的見解，這樣既能提高學生的聽力，又訓練了學生的口頭表達能力，使課堂真正成為學生主體主動的、積極的思維和情感融合的認知與感悟的活動。習慣是一種自然的力量，它是在生活中潛移默化形成并發展的，所以我們應逐步培養學生的自主學習習慣。

總之，在語文教學中我們應努力培養學生的自主學習意識，提高自主學習能力。自主學習是主體教育思想在教學領域的反映，我們要把語文課堂教學建立在自主學習的基礎上，充分發揮學生自主學習的潛能，積極促進學生學習形式的改變，激勵學生主動參與，主動實踐，主動思考，主動探索，主動創造，給學生營造一個自主學習的空間，創建自主學習的環境，從而全面提高學生的素質，使語文課堂煥發出生命的活力。