行走在大道上

學生的青春韶華將與學校數年作伴，學校教育是對學生進行關愛教育的關鍵，責任重大。學校關愛教育建構之重就在其教法、原則上。為此，我們采取以下對策。

一、注重全方位滲透，努力追求

潤物無聲、踏雪無痕的教育境界

學校把關愛教育全面滲透在學校教育的全過程中。做到教書育人、管理育人、服務育人、環境育人。我們要求教師在學科教學中聯系學科特點體現因材施教、入情入理，讓學生從中得到感受、領悟，從而形成正確的評價及行為。在各種教育中，我們要求教師從“五心”來實踐對學生的真愛和關愛：一是誠心。常言道：“精誠所至，金石為開”，只有設身處地為學生著想，注重角色置換，誠心誠意幫助學生，真誠地與他們交朋友，才能感化他們，才能使學生打開心扉，接受老師的教誨，最終達到“親其師，信其道”之效。二是細心。每當找學生做思想工作談話時，要在充分的觀察、研究，準確把握學生的思想脈搏之后，再精心設計談話方式、內容和環境。三是耐心。要舍得在時間、精力上對后進生投入，既要及時捕捉他們的閃光點，加以肯定鞏固，又要允許他們出現反復，通過我們不厭其煩的教育，達到動之以情、曉之以理、導之以行。四是信心。教師要堅信“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，要堅信每一位后進生都是可以教育轉化的，即在轉化工作中遇到種種困難和挫折，也不應氣餒，要始終充滿信心，并鼓勵學生自尊、自愛、自信，共同努力達到教育目的。五是恒心。愛學生，意味著責任，意味著付出，我們只要能持之以恒，常抓不懈，相信我們的工作不會白做，辛勤的汗水終會澆灌出美麗的鮮花。

在要求教師對學生做到“五心”的同時，學校要求教師要把握好愛的尺度，做到愛有度，嚴有格。因為過分溺愛或過于嚴厲，都會扼殺學生的上進心和自主性；期望過高，逼之過急，無異于拔苗助長，往往適得其反。為此我們要求教師不僅要一絲不茍地嚴格要求學生，而且要恰如其分地要求學生，嚴在點子上，嚴在火候上，追求教育潤物無聲，踏雪無痕的最高境界；在實踐中特別強調在班主任工作更要突出關愛；教師從自身做起，言傳身教，一言一行都應滲透著對學生的無限關愛；要求教師對后進生要付出比一般學生更多的愛心；倡導春風細雨、情真意切，創設情景，鼓勵上進的工作方法。在班級群體之間、個體與個體之間引導學生對單親學生、孤兒多一點親愛、對病殘學生多一點友愛，對后進生多一點關愛，對優秀生多一點敬愛，從而使學生由愛的體驗到積淀到內化遷移，延伸到學生對周圍的人、事、物充滿愛、奉獻愛。

二、組織實踐活動，達到明事理、

促體驗、導行為的目的

學校抓住主題實踐活動，以主題活動的形式，對學生進行愛自己、愛他人、愛自然、愛社會的關愛教育。活動形式新穎活潑，教育主題鮮明生動，活動高潮迭起，學生在參與活動過程中感受親情、友情，感受愛與被愛，學生在親自參與活動中體驗、感悟到的，才是真正的教育。通過豐富多彩的主題實踐活動，豐富了學生的內心體驗，激發了學生積極向上、關愛他人、關愛自然的情感，促進了學生人格的健康發展，培養了學生優秀的心理素質。

我們根據學生的年齡特點，分層次、有側重地開展主題實踐活動，以幫助學生健康成長。

（一）體驗親情，回報關愛

通過一系列的如“我當一天家”“假如我是爸爸媽媽”“父母一日工作生活調查”等活動，讓學生在家庭生活中進行體驗，在幫助學生增強生活能力的同時，了解父母，懂得孝敬，體味家政，學會體貼關愛。如：為了學生體驗母愛的偉大，開展“護蛋”行動。組織每個學生把一個雞蛋放在書包里，上學帶到教室，放學帶回家保護一周，看誰的雞蛋保護的好。一天下來，就有不少同學打破了，盡管大家小心翼翼地保護，但一周下來，完好無損者寥寥無幾，學生從中體會到看似簡單的一件事辦起來真難，也體會到了母愛的偉大。

（二）體驗友情，學會關愛

為了讓學生關愛學生，我們開展了“我與某某共成長”的活動，要求每位學生找一個伙伴，在生活上互幫助自理，學習上互助促提高，思想上互幫促進步等，讓學生體驗友誼，體驗關心，學會愛與被愛，同時老師對結對有行動、有進步的同學及時表揚、鼓勵，讓每個學生能時時體驗到成功的歡樂，體驗到為人付出后的愉悅，從而激發學生的上進心和積極性，效果很好。

（三）體驗師愛，引導關愛

為了讓學生愛老師，體驗老師對我們的關愛，體會老師工作的艱辛，我們在小學高年級、中學開展了“我當一天班主任”的活動，讓學生充當班主任的角色，管理班級，處理班務，從中體會到“我們老師真辛苦，真不容易，特別是班主任老師，我們今后一定以更好的姿態回報老師對我們的愛”。

（四）走向社會，奉獻愛心

開展以學校、班、小組為單位進入孤、殘、病、困的家庭，進行助殘幫困獻愛心行動，體驗弱勢群體生活的艱辛，培養學生樂于奉獻，助人為樂的高尚情操，優化學生的道德品質。從活動中讓學生感悟、體會并加以引導，在培養學生創造能力，發揮學生主動性、積極性的同時，更讓學生體驗到了成功、快樂，體驗到了付出愛之后的愉悅。我們要求學生在得到體驗的同時，及時記下自己的所作所想，寫成體驗性的作文，深化感受，促進心理和品德共同成長。

三、重視環境，意在陶冶，渲染

愛的氣氛

學校重視環境建設，重視校園文化建設，重視人文環境的陶冶。無論何時走進校園，師生眼前看到的都是樹木蒼翠，綠草茵茵，花兒競相開放的美景，感受到的雖不是親情卻勝似親情的大家庭似的溫暖，是無私純潔的師愛。他們沐浴在愛的春風中，品味著愛的甘霖，于不知不覺中，無聲無息處受到感染、教化，并最終得到升華，誘發學生去仿效，從而形成愛的雙向交流，培育了學生神圣而崇高的愛心。

四、用好中華傳統文化，增強

文化育人功能

我州許多學校把《弟子規》《三字經》《孝經》作為德育校本課程，引導學生將自己的生活實際與《弟子規》《三字經》《孝經》的內容相對照，確定自我約束力行點，培養學生良好的行為習慣；開展貼近學生實際的活動，促進學生良好道德的生成。結合校園主題月、傳統節日進行力行活動：在每年的端午節、中秋節、教師節等傳統節日，部分學校會舉辦以“孝道、感恩”為主題內容的家長、學生親子趣味運動，親子經典朗誦會等；在學生中開展以《弟子規》內容為主題的書法、篆刻、攝影、繪畫、歌曲、舞蹈等展覽或匯報演出……

五、轉變教育觀念，扎實推進落地式家庭教育

我州啟動了“陽光家庭教育工程” ，做到了四到位。1.專家講座宣傳到位。我們積極邀請家庭教育研究專家親臨指導“做落地式的家庭教育”工作。2.轉變教育觀念認識到位。學校加強了教師外出觀摩學習交流的機會，通過觀摩學習、匯報交流使越來越多的老師認識到，家庭教育是學校教育永遠都無法代替的，轉變家長的育人觀念，占領現代育人的高位，才能確保教育的健康發展。3.專業化培訓跟進到位。為加強師資隊伍的專業性發展，我們通過網絡培訓、集中培訓、自學加面授等多種形式，極大地調動了廣大教師開展家庭教育工作的積極性與主動性，改變了教師的觀念；大大提高了班主任的育人水平以及研究個案的能力；提高了班主任科學指導家庭教育的能力和水平。4.搭建交流平臺，老師、家長參與到位。各學校在網上建立班級、年級、學校的博客，并發表各類文章。為了更好地和家長的溝通，學校建立了陽光家庭教育家長QQ群，通過QQ群與家長交流學習。現代化的學習方式，不僅實現了資源共享，而且成了家長學習和了解班級動態的良好平臺，使學校與家長之間搭建了一條心靈溝通的彩虹橋。

關愛教育是德育美的旋律。關愛教育——育人以關愛、教人會關愛，尤顯德育之魂。“教育即生活” “學校即社會” 的實踐原則，把家庭、學校、社會緊密聯系在一起，作為子女、父母、教育工作者、公民、地球人，我們將以陶行知的名言“愛滿天下” 踐行關愛教育，用大愛之心、博愛之懷、厚愛之念、關愛之情履行愛的誓言，傳播愛的種子，共建和諧家園。

【呂曉虎，新疆昌吉回族自治州教育教學研究中心德育與藝術研究室主任，高級教師】

責任編輯/齊 欣