每個生命都獨特

強調知識傳授、統一步調的人才培養模式已無法促進每一位學生的發展，普通高中多樣化發展方式需要從“單一”走向“多樣”。山東省寧陽一中以課程體系建設為抓手，以學生需求和適應社會發展為出發點，充分利用和挖掘校內外資源，優化整合各類教育資源，初步構建了基礎課程、德育課程、校本課程和實踐類課程等四大課程體系，構建了高中培養多樣化模式。建立個別化的教育體系，在關注學生全面發展的同時促進其個性發展，讓學生“人人成才”。學校學生以“學業扎實、志向高遠、素質全面、特長明顯”的優勢受到高校和社會的歡迎。

德育課程突出體驗和感悟

學校通過健全德育工作機構和德育工作制度，改進德育工作辦法，構建了具有學校特色的德育課程體系。培養學生“三自”（自我教育、自我管理、自主發展）能力。“三自”全面提高了學生的自我管理水平，使學生養成了良好的行為習慣，促進了道德品質、道德實踐能力和自主發展能力的全面提高，增強了我校德育工作的實效性。

學校自1999年起至今，已舉辦了15屆校園文化節。整個活動由學生自主承辦，以班級為單位，由學生競標承辦各項活動。活動注重面向全體、全面發展，這個校園文化節的大舞臺促進了學生主動獲取知識的能力，開闊了視野，交流了技藝，展示了創造性和表現力，增強了集體凝聚力，豐富充實了學生生活，培養了創新意識和實踐能力，增強了學生的成功體驗與感悟。

校本課程激發興趣和特長

學校制定了《寧陽一中校本課程及實施方案》，編制了《寧陽一中校本課程開發規劃及保障制度》，學校對全體教師進行校本課程培訓，提高開發校本課程的能力，鼓勵教師積極開發、申報校本課程，要求教師人人能夠自主開發課程，每人至少承擔一門校本課程的任務，做“1+1”式的教師，把校本課程的開發納入教師評價。學校的校本課程分為四大類（科學素養類、人文素養類、身心健康類、學科拓展延伸類）32個模塊，學校課程審議委員會從中遴選出18個模塊進行綜合開發。年級為每一個學生建立“校本課程模塊修習報告單”，把它納入學生成長檔案中。同時，為體現學校對學生綜合素質和能力的要求，校本課程修習報告單涵蓋學生在校三年期間所選修的校本課程種類、數量、所選修校本課程的過程考核等第、學業考核成績和學分認定情況，由年級認定。

如高一、高二各年級面向全體學生，本著學生自愿的原則，依據學生的學科興趣、特長，指導學生選擇參加不同學科的興趣小組，學生實行選課走班方式上課。學校依托課堂主陣地，探索科技教育新路。學校將培養學生的創造性思維放在首位，巧妙地向學生移植創造智慧之光，引導學生進行積極的創造性思維，讓學生進行發散思維、形象思維等訓練，進行科技教育滲透。

學校組建航空飛行興趣活動小組，通過各種活動加強對學生的愛國主義與英雄主義教育、國防知識教育和航空知識教育，培養學生對飛行職業的高度熱情和充沛興趣。近年來，學校為空軍院校輸送大量飛行人才，2007年以來我校有十二名同學升入空軍航空航天大學，其中2014年，趙繼擴同學還被清華大學航空航天學院錄取。學校校本課程的開設開闊了學生的視野，激發了學生興趣，發展了學生特長，豐富了學生的知識面，提升了學生分析和解決問題的能力，凸現了學校特色。

實踐課程引導創新和發展

學校把實踐類課程分為研究性學習、社會實踐、社區服務、社團活動、校園文化生活五大類。學校立足本地資源，研發了《寧陽一中研究性學習課程管理手冊》，開展了“蟋蟀文化”“泰山文化”“孔子文化”和“汶河文化”等研究性學習課題228個，通過調查、訪問、資料收集、演示、操作、表演、交流與討論、反思、創作、體會等方式進行學習探究，每學年對研究性學習成果進行展示，編印了《寧陽一中研究性學習成果匯編》。面向社會，挖掘課程資源，掛牌組建寧陽一中學生社會實踐基地10處，組織學生走上街頭、走進社區，走進校外基地，組織學生赴敬老院獻愛心，組織學生與貴州龍家小學手拉手活動，提高學生的綜合能力，形成了“學校、家庭、社會”三結合教育網絡，初步實現了教育資源的整合。

大力開展學生社團活動，涌現了一批以《洸河》文學社為代表的優秀社團。文學社刊物《洸河》由中國記者協會邵華澤先生題寫刊名。文學社活動做到全員參與和個別培養相結合，教師指導和學生自主發展相結合，創新寫作和社會實踐活動相結合，精神鼓勵和物資刺激相結合，學生的自我創作和對外交流相結合。文學社組織社員積極參加各類作文競賽，尤其是創新作文競賽，自2009年至今，共有4名學生獲一等獎，多名學生獲二等獎，并獲得北京大學、清華大學、南京大學等名牌學校的自主招生資格，《洸河》季刊先后被評為《美文》（少年版）核心文學社社刊，全國中語會優秀文學社刊一等獎，全國中小學優秀校內報刊最佳社團刊一等獎。

適合的教育才是最好的教育，高中多樣化辦學實質上是人才培養模式的創新，是為了讓高中教育更好地服務于學生，適應每個學生成長發展的需要，堅持多樣化辦學、特色化發展，才能滿足社會對人才多元的需要，從而實現從同質教育到品質教育、從教育執行到教育自覺的跨越。

【陳剛，山東省寧陽一中副校長，中學高級教師】

責任編輯/高藝菲