學生自殺，責任誰擔？

李長偉

2014年11月，《京華時報》報道了這樣一則新聞，湖北省某中學學生因為上課看小說、下象棋，被班主任叫到辦公室批評并要求其家長到校，該學生隨后從四樓教室一躍而下，結束了自己的生命。

該如何看待這一起教育事件呢？毫無疑義的是，人的生命是寶貴的，學生以如此的方式結束自己的生命讓人唏噓。我們需要追問的是，該由誰為此負責？

如果從傳統的“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”的觀念出發，板子自然要打在教師身上。具體到這一事件，班主任在沒有深入了解這一學生的心理狀態的前提下，貿然地要求“請家長到學校”，給學生造成了難以承受的心理壓力，使他唯有一死才可解脫。這樣的評判不是沒有一點道理，若是教師有強大的管理能力，學生可能不會自殺，但就目前來說，這樣的要求是否過于苛刻。眾所周知，由于當下中國社會的改革開放和劇烈變遷，學生的觀念和心理呈現出多樣性、變化性和不確定性，這給教師的管理提出了極大的挑戰。尤其是在目前班級規模比較大、應試教育沒有多大改觀、教師的生活和工作壓力的日趨增大的情況下，要求教師深入了解每一個學生的家庭狀況和心理發展狀況，并非一件易事。在這一事件中，班主任實際已經意識到并一定程度上做到了對學生的人格和尊嚴的保護：對該生的批評和要其家長到校，并沒有發生在所有學生在場的教室中，而是發生在以教師為主體的辦公室中，并且批評的語言也不激烈。在目前的社會情境下，如果社會和教育環境不作出改變，只是一味地提高對教師的要求，要求他們極大的付出和事事謹慎，只會讓老師身心倦怠、如履薄冰。一個良好的社會應該理解教師的生存境況，轉變對教師的評價方式，為他們提供較為寬松的教育環境和生長環境。

責任在學生嗎？學生似乎要負有一定的責任。如果說教師的批評直接導致該生自殺，那么導致教師批評的則是學生在上課時看小說、下象棋，而學生的這些行為，顯然是有違課堂紀律的。這意味著，教師對學生的批評并沒有錯，學生應該認識到自己的課堂行為是錯誤的并自覺接受批評。進言之，如果學生正視錯誤，那亦能理解教師叫家長的理由。遺憾的是，學生很快就以跳樓自殺的方式公開地拒絕了老師的批評。對此，我們該說什么呢？似乎只能說孩子的心理過于脆弱，甚至經受不起因自己的錯誤而帶來的批評。

但這樣的分析對孩子來說是否欠缺公平呢？解決孩子的心理脆弱，關鍵在于孩子們能找到并堅持“自我”，但在當下的環境中，找到自我談何容易？眾所周知，當下的孩子們身處劇烈的社會變遷和社會流動之中，傳統的生活方式及與之相匹配的價值觀念的主流地位被消解，神圣與權威的喪失、生活方式和價值觀的多元化已漸成社會常態，但對孩子來說卻不盡然是好事，因為成長中的孩子們容易在變遷和多元中迷失自我，喪失判斷的能力。他們的成長需要權威的引導，但他們環顧周遭，卻發現權威蕩然無存。于是，我們發現，當下的孩子因為權威喪失，所以自由與個性得以彰顯，但孩子終究是孩子，他們又具有強烈的“依賴性”，在乎他人的評價，渴望獲得他人的認同。如此這般，在一個充滿變遷和流動的社會中，孩子一方面追求自由的個性，另一方面又在乎他人的認同，他們的心理怎能不是撕裂的和矛盾的。具體到案例，這個孩子在上課期間敢看小說、下象棋，就是自由散漫的生活習慣的典型體現，在他的眼里，教師并不是什么不可挑戰的權威；毅然決然地在同學們面前跳樓自殺，似乎也在彰顯著他“倔強”的個性。但矛盾的是，他又很在乎教師的評價和家長的評價，渴望得到他們的認同，所以當教師批評他并要求其家長到學校時，他覺得難堪進而跳樓。跳樓是他無法獲得他人認同又難以承受無法獲得他人認同的后果時所采取的一種極端的行為。

如果教師和學生都有責任，但責任又不完全在他們，那我們該怎么做才能避免這樣的悲劇事件呢？

于筆者而言，目前還提不出多么有效的辦法和措施，因為這與這個現代社會的特質有內在的關聯，而社會的轉變是一件很困難的事情。若談點措施的話，可能還是那些“實話”。一是教師要哲學地把握這個時代的特質，認清我們這個時代中學生是怎樣的，在這個背景下，運用心理學的知識和技能把握具體學生的具體心理狀況，并結合課堂管理學的知識去解決具體的學生問題。這絕對不是一件容易的事情，它還需要教師對教育對學生懷有一份深深的愛和責任；二是家庭是孩子們成長的重要場所，其中的親密關系對孩子的性格和能力的培養至關重要。家長不能整日忙于經濟事務而疏忽了對孩子的培養，這實際得不償失。在教育的過程中，愛與權威同等重要，很多父母總是強調親子的平等以致縱容孩子，這實不利于孩子“自我”的生長；三是注重同輩群體的建設。在過去，教師的批評相當嚴厲，懲罰也常有，叫家長到學校也是常事，但孩子的承受能力卻很強，因教師的嚴厲批評而自殺的現象極少，很重要的一個原因是孩子們有“同輩群體”，他能夠在同輩群體那里獲得保護和歸屬感，更為重要的是，同輩群體中的平等交往培養他們的社會能力，包括抗挫折的能力。今天的問題是，計劃生育政策的實施使得孩子在家庭里沒有“同齡人”可以交流，孩子成為家庭的中心。此外，網絡社會的興起，孩子與孩子之間的交流變得虛擬化，面對面的交流缺乏，這非常不利于同輩群體的形成。所以，加強同輩群體的建設異常重要。

責任編輯/江晨曦