淺議高師院校數碼鋼琴集體課教學的優勢、不足及應對措施

趙書紅 （河北省群眾藝術館 050000）

近幾年來，數碼鋼琴集體課在我國高等師范院校得到了迅猛的發展，作為高科技、現代化的教學手段廣泛運用于鋼琴教學、演奏等領域。但高校數碼鋼琴集體課的優勢還沒有得到充分發揮，在實踐教學過程中還存在著認識上的誤區和亟待解決的問題，教學質量沒有

大幅提高，教學效益沒有凸顯。本文擬就數碼鋼琴集體課的優勢、不足進行闡述，并提出課程組織形式、教師能力培養、學生評價體系等方面的建議，以期更好的為高校音樂教育服務。

一、高師院校數碼鋼琴集體課的培養對象和目標

對于高師院校音樂專業的學生來說，鋼琴課是必修的專業基礎課。隨著擴招導致的學生數量的激增，傳統小課已經不能適應形勢發展需要。但高校長期以來對數碼鋼琴課程定位認識不統一，導致各地對該門課的課程設置、教學大綱和教學方法進行獨立建構，沒有形成明確統一的規劃。高師院校鋼琴集體課教學的培養目標主要是面向中小學從事教育工作的音樂教育人才，適宜于針對那些鋼琴彈奏水平較低以及非鋼琴演奏專業如聲樂、舞蹈的學生進行授課，使學生掌握正確科學的彈奏方法和基本的技術技巧，具備一定的鍵盤應用能力，能夠在中小學音樂教學實踐中進行伴奏式教學，并力求使學生在鋼琴學習過程中拓展自己的藝術視野，提高自己作為音樂教師所必備的音樂藝術修養。

二、與傳統鋼琴小課相比，數碼鋼琴集體課的優勢

1.數碼鋼琴功能的多元性，拓展了教學形式和手段

數碼鋼琴也稱“電鋼琴”，其獨有的軟硬件配置和多樣化功能，為課堂教學形式和手段的變革提供了可能。廣闊的音域及多種音色，存儲記憶、移調、混音、節拍器等功能，多種音響輸入輸出渠道及錄音功能，并有 MIDI 接口、耳機與話筒接口等，實現了鋼琴傳統技術與現代高科技的完美結合。數碼鋼琴自動伴奏、和弦的功能，可以調動學生學習的積極性和注意力；另外，利用中心控制臺學生可自由結組，進行重奏與合奏練習，可為學生提供多樣化的音樂素材、風格、形式的學習、創作、體驗的機會，有效激發學生的學習熱情和動力。

2.教學內容豐富，涵蓋面廣，有助于發展學生多方面技能

傳統的鋼琴教學內容由技能訓練、練習曲、樂曲三大塊構成，且越來越追求鋼琴曲目的高深，存在著單純注重彈奏技術技巧訓練、片面追求教學進度的傾向。數碼鋼琴集體課可有效改變這種現象，它的教學容量可以把樂理、即興伴奏與創編、和聲、視奏等內容有機融合起來，拓寬了教學知識面，在訓練學生基礎鍵盤技能的同時，也可訓練學生綜合彈奏、編配伴奏等的實際應用能力。多樣化的課堂演奏形式和可靈活拓展的教學內容，能夠迅速提升學生的綜合演奏水平和鋼琴藝術素養，有利于培養綜合素質較高的鋼琴音樂教育人才。

3.降低成本，提高課堂效率，激發學生上課的興趣

傳統一對一鋼琴教學，教法單調，耗費師資和時間。數碼鋼琴集體課的引入可避免無謂的反復，降低教學成本，提高課堂效率，能有效地緩解琴室不足的問題。傳統鋼琴課上，學生對教師依賴心理較強，容易助長惰性心理的滋生，且缺乏同學間的相互借鑒和比較，課上缺少競爭意識，難以維持較高的學習熱情。鋼琴集體課的教學形式則可為學生提供獨奏、齊奏、分聲部合奏、伴奏等課堂演奏形式，通過同學間相互借鑒，聆聽觀察，細心揣摩，可有效培養學生的多聲部聽覺能力、視奏能力，促進團結協作意識等，這些都是中小學音樂教師所必需的實用鋼琴教學能力。學生對學習的主動性、積極性也能得到有效激發，使課堂教學氣氛更加生動活潑。

三、數碼鋼琴集體課在實踐教學中的不足及應對措施

1.鋼琴集體課與傳統小課相結合，彌補集體課教學的不足

鋼琴集體課的教學模式優化了學生的學習方式與學習氛圍，但適于講授共性的知識和理論，如樂理知識、基本奏法、作曲家及其作品分析等，在內容上強調統一進度，難以照顧到學生個體消化吸收能力的差異性，在學習效果上會出現明顯的分化；受教學形式與課時的限制，教師不能逐一聽完學生的回課，也不能進行針對性的細致點評和糾正，很難對每位學生做“對癥下藥”式的輔導；且數碼鋼琴在彈奏時的力度、音質、情感投入方面與傳統物理鋼琴有較大差別，所以需定期加以鋼琴個別小課教學的輔助，針對學生個別情況因材施教。集體講解與個別輔導相結合，“雙管齊下”，才能達到教學質量和效益同步提高的目的。

2.加強教師培訓，提高鋼琴集體課教師的綜合教學能力

目前，教師對數碼鋼琴功能熟悉度和應用能力的缺失，造成集體課教學內容的貧乏和單調。為保證集體課的優質高效，應充分發揮數碼鋼琴的強大功能，教師需要豐富和拓展多學科的教學內容，把樂理、和聲、曲式學、鋼琴教學法、鋼琴藝術史、作曲家及作品賞析、即興伴奏與齊奏等方面的知識引入教學內容，把相近學科的知識技能有機融合與貫通，交叉滲透，以使鋼琴知識教授更系統，并在更高層面上使學生對鋼琴相關藝術有廣泛而深入的了解，豐富藝術底蘊，擴大視野。因此，迫切需要從觀念更新、知識建構、綜合創新性等方面加強對教師的培訓，提高教師藝術素養，才能高質量的完成數碼鋼琴集體課教學任務。

3.建立適宜數碼鋼琴集體課的學生課業評價體系

數碼鋼琴集體課在教學目的、教學內容、教學組織形式上都與傳統的面授式鋼琴小課有很大的區別。因此再沿用傳統的課業評價體系對集體課來說就不太適應，需要建立一套適用于鋼琴集體課教學的學生課業評價體系，以契合于高師院校音樂學專業學生的培養目標和要求。新的課業考評體系要體現綜合性、多元性、差異性的特點，弱化對學生的甄別與選拔，改變只以彈奏曲目的難度、質量來評價學生的方法，強化和鼓勵學生的創新性思維，要從對學生演奏水平單一性的考查，擴展到對即興演奏、伴奏、創作能力的綜合考查，力求全面評價學生技術技巧及綜合素質情況，促進學生能力培養，激發學生學習興趣和動機。

文化部已通過數碼鋼琴的考級，這必將引發巨大的社會需求，對數碼鋼琴集體課的研究與探索也會越來越盛，它的優越性不言而喻，但對鋼琴教師能力的挑戰也不可忽視。我們要順應教育改革的趨勢，更新教育觀念，著力推動鋼琴集體課教學中教學大綱、教學內容、教學手段與方法等的變化與發展，結合教學實踐做好音樂教育中數碼鋼琴集體課的研究與探索。

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