案例教學法在中職會計教學中的應用

陳桂菊

會計課程具有很強的實踐性，即便是學生已經掌握了豐富的理論知識，但如何運用會計理論解決實際工作中的復雜問題，對學生來說仍然是個很大的挑戰。案例教學法是一種開放、互動的教學方法，主要是以一個假設為前提，通過技能和實踐訓練來提高學生的職業能力。將案例教學法引入中職會計教學，能生動地再現現實經濟生活，使學生身臨其境，有助于提高學生處理實際問題的能力，能大大提高中職會計課堂的教學效果。筆者結合自身教學實踐，就案例教學法在中職會計教學中的應用談談自己的體會。

一、案例教學法的運用步驟

1.師生準備階段

一個出色的案例，是案例教學法順利實施的基礎和前提。因此，案例教學法中案例設計是關鍵。教師要結合教學內容精心準備案例，以幫助學生掌握相關知識。例如，在講授了“應收票據賬戶”后，教師可以設計案例：甲企業銷售商品給乙企業，甲企業收到乙企業簽發的一張商業匯票，銷售方和付款方對同一張商業匯票該如何做賬？案例設計中融入了新學的會計理論知識，有利于提高學生的應用能力。同時，教師要把案例材料發給學生，讓學生通過自主學習來分析案例，以加深其對相關理論知識的理解。在學生自主學習的過程中，教師也可以給學生布置一些思考題，以激發學生的積極性。

2.組織實施階段

案例呈現給學生后，就進入了組織實施階段。組織實施階段的首要任務是討論。要讓學生成為案例討論的主角，教師作為指導者，應根據學生具體情況，遵循組內異質、組間同質的原則，將學生分為若干個小組，以便于學生之間的交流、討論。這是因為通常會計問題都比較復雜，各小組可以從不同的角度分析同一個案例，提出自己的觀點;然后各小組間再進行辯論;最后教師結合學生討論情況再提出新問題，再組織學生進行重點討論。在此過程中教師要適當啟發學生思考，營造輕松的課堂氛圍，消除學生的緊張情緒，激發學生的興趣。

3.總結評價階段

總結評價階段是案例教學法的最后一個環節。小組對案例進行分析、討論后，教師可以留出一定的時間讓學生自己思考與總結。然后在此基礎上，教師要進行歸納、總結，指出案例中包含的重點難點，以及通過案例應掌握的知識點;同時總結學生在討論案例中的得失，肯定正確的觀點，分析錯誤的觀點，從而使學生對案例及案例反映出的問題有更深入的認識與體會，把握住問題實質。這樣學生通過分析和解決問題，總結經驗，能對案例教學有一個全面的認識，從而提高教學效果。

二、運用案例教學法需注意的問題

1.選擇合適的案例是關鍵

運用案例教學法的關鍵在于選擇合適的案例。所選案例首先要有針對性。教師要結合教學目標和學生實際，精心選擇或編寫案例。案例本身是為教學服務的，因此，會計案例要與教學內容相適應，這樣才能激發學生的學習興趣，使其更好地理解本節課的內容。為了便于學生理解知識，案例要做到理論與實際相結合。第一，選擇的案例應具有可操作性、系統性，能很好地引導學生思考。第二，案例應具有社會性，能反映社會生活實際。例如，在講錯賬的紅字更正法時，在學生了解更正時間、步驟、注意事項后，教師可以這樣設計案例：企業開出現金支票800元，用于企業管理部門日常的零星開支，原編制的記賬憑證為借——管理費用600元和貸——庫存現金600元。教師組織學生討論：什么是現金支票？登記賬簿的直接憑證是什么？記賬憑證錯了導致賬簿錯了怎么辦？選擇這樣的案例，容易調動學生的積極性，激發學生的興趣，并能使案例更好地服務于教學。

2.注重案例的運用方式

在會計教學中運用案例教學法，要圍繞教學目標，在適當的時候將案例呈現給學生。案例呈現的方法是多樣的，目的都是為了讓學生獲得某種啟示或結論。一般來說，呈現案例的方法有口頭描述法、多媒體演示法、角色表演法等。口頭描述法是一種較為簡單的案例教學方法，教師進行口頭描述，學生邊聽教師描述邊思考。多媒體演示法是一種較好的案例呈現法，教師通過生動的畫面將內容呈現給學生，增加案例的直觀形象性，不僅能加深學生的理解，還能激發學生對案例的興趣。角色表演法是通過角色表演加深學生的理解。如在教授“記賬憑證的填制、登記、審核”時，學生了解相關的內容后，教師可以讓學生扮演不同的角色，發揮學生的積極主動性，激發學生的興趣。

3.案例教學不能完全取代傳統教法

對中職會計教學來說，案例教學法是一種行之有效的教學方法。但案例教學法不能完全代替傳統的教學方法，傳統教法中理論教學是不容忽視的。理論教學以知識傳授為主，目的是建立系統的會計理論體系，能為案例教學提供分析、解決問題的理論基礎。案例教學是運用所學理論分析、解決實際問題，從而加深對理論知識的理解。兩者是相互包容、相互促進的，教學中教師要靈活運用，切實發揮案例教學法的作用，使之更好地服務于教學。

（責編 ?王鵬飛）