談多媒體技術在文言文教學中的應用

姚桂琴+姚連偉

多媒體信息技術在教學中的運用，主要是指通過計算機技術把文字、圖片、動畫和聲音等信息進行綜合處理和管理，并運用于教學實踐中。多媒體信息技術在文言文教學中具有多方面的功能。它能有效突破文言文教學枯燥、乏味的教學模式，以其特有的功能為課堂教學增色，從而激發學生學習興趣，收到較好的教學效果。下面，筆者結合近年來的教學實踐，談談運用多媒體技術優化文言文教學的幾點體會。

一、運用多媒體有助于突出重點

總結歸納，強化識記。根據教材內容和教學目標，每節課都有教學的重點。而在文言文教學中，積累文言詞匯、翻譯理解課文、了解敘事線索等是必須強調的內容。讓學生理解和掌握這些內容，是實現課堂教學目標的關鍵。傳統的文言文教學，教師全靠一張嘴、一支粉筆、一塊黑板，遇到示范課、評比課時，教師更是大黑板加小黑板，上面寫滿了生字注音、一字多義、古今異義、通假字、省略句、倒裝句等，教學手段單一，既費力又費時。而利用多媒體教學，可以把大量的文言知識提前歸納整理，制成課件，在教學環節中適時展示，不僅起到醒目直觀的作用，而且也幫助學生梳理了知識，強化了記憶，有效提高了課堂教學效率。

練習檢測，方便快捷。在課堂練習、檢測環節，為檢測學生學習情況，課前編制些課堂練習題、測試題等，根據教學需要適時播放，讓學生當堂練習，強化知識點，可有效實現教學目標。為此，筆者常常根據教學大綱的要求和教學內容的需要，編制適量的課堂練習題，放出投影讓學生做練習，既節省了板書的時間，又增大了課堂教學的密度，使學生在短時間內了解更多的知識和進行更多的練習，大大優化了教學效果。

此外，在制作板書設計時，對文稿界面適當進行字體、顏色、動畫和聲音處理等，可凸顯重點字、詞、語句等，使課堂重點層次分明。

二、運用多媒體有助于化解難點

新課標堅持以人為本，強調學生學習興趣，關注學生的主動參與意識，注意培養學生的創新精神和實踐能力，在教學中體現出“知識、態度和價值觀”三維目標。如果按照傳統的教學模式，單憑老師的言語講授，勢必會顯得枯燥單調，引不起學生的學習興趣。而如果能夠巧妙地運用多媒體，創設與教學內容相適應的情境，就能將抽象的內容變得生動、形象、具體、有趣，讓學生從感性入手，達到理性認識，從而化困難為容易，化抽象為具體，教學難點會迎刃而解。

以畫面展開想象，創設意境。對文言詩文來說，更需如此。因此，在文言文多媒體教學中，如果配以適當的畫面背景等資料來再現文言文本表現的情景，在某種程度上可幫助學生展開想象，去品味語言、揣摩意蘊、融入情景，這樣就能更好地讀書有味、讀書入情、讀書悟理，從而化解了教學難度。如教《荊軻刺秦王》一課時，筆者選了一幅“荊軻刺秦”的背景圖片，緊扣課文內容，形象逼真，圖片一打出來，課堂就籠罩一種緊張的氣氛，再讀起課文來便有驚心動魄之感，收到了奇妙的教學效果。學生通過自主閱讀，很快提煉出一些關鍵字詞來分析概括人物形象，加深了對課文的理解。

以音樂烘托情感，營造氛圍。在教學中適當運用音樂可以有效創設情境。優美古樸典雅的音樂，具有濃郁的傳統文化氣息，能夠烘托出良好的教學氣氛，這是傳統教學無法做到的。我們可以按文言文的內容、主題來確定各種不同的情感基調，讓學生順利進入課文情境之中。如《登鸛雀樓》一詩，以淡化的鸛雀樓為底圖，配以悠揚的古琴樂曲，營造出“白日依山盡，黃河入海流”的豪放、曠達、磅礴的氣勢，對理解詩意起到了很好的鋪墊作用。在賞析《荊軻刺秦王》中“易水訣別”的片段時，用電影《勇敢的心》的背景音樂來烘托氣氛，營造出一種慷慨悲涼、余音不絕的易水悲歌氛圍，學生被情所染，對文本的理解自然水到渠成。

三、運用多媒體有助于朗讀訓練

文言文的美是讀出來的，文言文的語感是讀出來的，對文言文的理解也是讀出來的，誦讀法是學習文言文的重要而有效的方法之一。朱熹說“學者觀書，務須讀得字字響亮，不可誤讀一字，不可少讀一字，不可多讀一字，不可倒讀一字，不可牽強暗記，只要多讀數遍，自然上口，久遠不忘。”因此，教師要要求學生讀準字音，讀清句子，讀出語氣和感情。傳統的教學中，老師往往通過自己的范讀指導學生朗讀，但是，同樣的一篇文言文，因教師朗讀水平的不同，有的能讀出感情，引起學生共鳴，而有的則平鋪直敘，范讀效果不盡如人意。運用多媒體教學，通過遴選一些專業人員朗讀錄音作示范，能夠克服上述不足，收到較好效果。在范讀指導中，圖片、音樂等多媒體手段的參與有助于學生準確把握全文的感情基調。如在誦讀“易水訣別”片段時，精選了一幅能準確反映“風蕭蕭兮易水寒”的畫面，再以慷慨悲壯的樂曲為背景音樂，學生配合著這樣的背景音樂，一次次地反復誦讀，逐步合上了音樂，把握了節奏，讀出了情，就讀出了美，吟出了韻味，誦出了意境。不知不覺間達到因氣求聲、心口合一、與我為化的境界。

（責編 ?王鵬飛）