行為導向教學法在中職測量課程中的應用

張燕君+鄭日忠

與傳統的以教師為中心的傳承式教學模式相比，行為導向教學法為學生提供了自主學習的環境，從而使學生的主體性、主動性和創造性得以充分發揮，個性得到了發展。由于行為導向教學法是以活動為導向、以能力為本位的教學方法，對培養人的全面素質和綜合能力起著十分重要的作用，所以日益被世界各國職教界的專家所推崇。在中職建筑工程測量課程教學中，實施行為導向教學法既體現了素質教育的要求，又促進了課程改革，同時也順應了社會對中等職業教育人才培養的需要。

一、行為導向教學法的理論基礎

1.加德納的多元智能理論

加德納的多元智能理論指出，個體中相對獨立地存在著七種智力：語言、音樂、數理邏輯、空間智力、身體運動、內省、人際。每個人的特殊智力和優勢智力只有通過適宜的教育才能發展到極致。只要處于適當的情境，個體都可能是聰明的，是可以教育的。因此，學校教育應該注重學生的個性成長與發展，給每個學生提供發展機會，使他們都被欣賞和尊重，從而提高自信心，發展智力。

2.現代認知心理學

現代認知心理學把人的認知過程定義為人腦的信息加工過程，它是一組相關的心理活動，包括感知、記憶、注意、思維、學習和言語等一系列認知心理活動，信息加工的結果就是獲得按一定方式貯存的信息，按我們的習慣說法就是獲得知識。獲得知識的途徑，通常包括聽覺、視覺、活動參與或實踐等，其中活動參與的學習效率高達90%。活動中多種感官的相互協調、綜合使用是獲得知識的最佳方法。行為導向教學法注重學生的參與，強調腦、心、口、手并用，通過先進的方法和手段，使學生努力尋求獲得知識的方法，因而成為職業教育教學的新取向。

二、行為導向教學法在建筑工程測量課程中的具體運用

行動導向教學法作為職業教育教學的方向，在教學中的應用日益廣泛。筆者在自己的建筑工程測量課上對“行為導向教學法”進行了嘗試和探索，以下是在教學實踐中運用的案例。

1.項目教學法案例

項目教學法作為行為導向教學法的一種具體方法，是師生通過共同實施一個完整的“項目”而進行的教學活動，或者說是“以項目為載體”進行的教學活動，在一些專業課程中的應用效果非常好。采用項目教學法，以“模擬項目”為核心重構理論和實踐知識，讓學生先做，在動手做的過程中感知、體驗和領悟相關知識，從而提高學習興趣，掌握相關的操作技能和專業知識，這充分體現了“以學生為主體”的教學思想。建筑工程測量是中職土建類專業具有較強實踐性的一門核心專業技能課程，這門課的教學非常適合采用項目教學法。

我們在建筑工程測量基本知識的學習階段采用項目教學法，每個項目均按信息、計劃、決策、實施、檢查、評價六個基本步驟來實施，模擬實際測量工作過程，可以突出學生的主體作用，提高學生學習興趣。

2.案例教學法案例

案例教學法，是通過對實際工作中的具體問題進行分析，找到解決問題的方法，逐步培養學生的問題解決能力和決策能力。在施工測量方案的編制這一教學內容中，施工測量方案的編制是施工員在工作中必然會遇到的問題，因此我采用了案例教學法，取得了比較好的教學效果。

在教學中，我以一個工程實踐當中常見的小高層住宅為例，來說明施工測量方案所包括的內容及編制方法。編制測量方案一定要根據工程的實際情況和已有的數據資料，同時要考慮到項目部的人員、設備情況。施工測量方案的第一項內容是工程概況，接下來是測量準備工作，包括熟悉圖紙、現場踏勘、準備測設數據、準備儀器工具。這一項工作尤其重要，因為只有做好充分的準備工作，以后的測量工作才能順利進行。接下來就是按現場施工順序進行逐項編制，包括施工控制網建立、定位放線、±0.000以下施工測量、±0.000以上施工測量、沉降觀測、竣工測量，最后是人員組織、設備配置及質量保證體系。

通過對這一典型案例進行分析，學生不僅了解了施工測量方案的內容、編制方法及編制時應注意的事項，對現場施工測量的工作內容有了更為深入的整體認識，而且能夠把施工測量的工作方法、要求融為一體，受益匪淺。

3.頭腦風暴法案例

在高層建筑施工測量軸線投測和高程傳遞方法這一內容的教學當中，筆者提前一周讓學生準備。學生可以去圖書館、網站搜集相關的信息，也可以到施工現場親自體驗。在課堂上，每個小組輪流發言，其中一人主講，其他成員可以補充，一個成員專門負責記錄，寫到各自的信息板上。學生非常活躍、暢所欲言，教師對學生發言暫不作判定。在所有小組發言結束后，學生們通過質疑、討論、信息綜合、改進，了解了高層建筑施工測量軸線投測和高程傳遞的方法及其適用情形，最終自主地解決了問題。

在建筑工程測量課程的教學中，采用行為導向教學法，既能使教師轉變教學理念，提高教學質量，又能使學生快速地掌握課程知識，拓寬與課程相關的知識面，同時也能提高學生處理相關技術問題的綜合能力。但是，行為導向教學法在應用當中還會遇到一些困難，如少數學生不適應、教材與實際運用脫節、教學設施陳舊等，這還需要我們進一步地探索和完善。

（責編 ?陳 ? 穎）