如何在信息技術課程中培養學生能力

李付

培養學生自我學習、獨立思考和解決問題的能力職業教育的重要內容。社會的發展客觀上要求職業學校應在培養學生能力方面不斷創新。信息技術課不僅要讓學生動手進行常規性操作，還應讓學生的綜合能力在此過程中得到鍛煉和提高。因此，要采取切實可行的措施，加強信息技術課的安排及其對學生能力的培養。

一、創造問題教學條件，培養學生的動手能力

創新是從問題開始，有了問題，然后再動手去嘗試、去探究，也就是我們所提倡的“探究性學習”。當學生的思維活動和結論超出教師所設計和期望的軌道時，教師不應強行把學生的思維納入自己的思維模式之中，而是要善于鼓勵他們大膽質疑，并敢于與教師爭論、交流，要給學生發表意見的機會。例如，學生學會了做網頁，總想設計一個自己的個人網頁，做好了，都想在網上發布，讓他們的父母、老師和同學都來欣賞自己的作品。這時，老師可以教他們在因特網上申請免費空間來發布他們的作品。許多電腦知識，既有知識性，又有娛樂性，對學生有很大吸引力，如果電腦作品需要配音，老師應該放手讓學生們自己配音，再導入作品中，學生們特別喜歡欣賞自己的配音在作品中的效果。這樣，通過動手嘗試，他們的心愿得到滿足了，這樣的電腦課，何愁學生不感興趣呢？

二、尊重學生的主體地位，培養學生的創新能力

在信息技術課的教學過程中，教師必須緊緊圍繞調動學生積極性和主動性這個中心來進行。理論教學要以學生為主體，在上機實習過程中更是如此。在教學過程中，教師要有意識地引導學生主動接受知識，積極動腦思考，要使學生意識到：獨特的思考本身就是非常有價值的，它不僅表現在結果的新異上，也表現在形成思想意識的基礎以及過程的特殊上。在實習中，往往一個新的方法、一個新的思路、一個不同的見解和認識，就可以看作是創新。教師要及時加以肯定，使學生在創新的思維活動中獲得“高峰體驗”，從而實現自我的高層次精神報償。如在計算機輔助繪圖教學實習中，學生在剛學習用刪除指令刪除圖元的時候，往往提出這樣的問題：“只刪除圖元的一部分，怎樣操作？”這時沒有講授分解和中斷指令，如何處理這樣的問題呢？這時就不能生硬地對學生說：“現在還沒有學到這里，以后再說。”教師應該抓住這一機會，啟發、引導學生在原有知識點的基礎上掌握解決新問題的方法和應具備的能力，從而使學生感到有所收獲，學習的勁頭就更足了。

三、改進教學方法，培養解決實際問題的能力

受傳統教學方法的影響，相當一部分學生動手能力、解決實際問題的能力比較差。這種情況對信息技術教學提出了嚴峻的挑戰。信息技術課要求上機課時不少于總學時的70%。我們在教學中為了充分體現這一點，必須讓學生多動手，努力克服“我講你聽”的單純灌輸式教學法;在搞好基礎知識教學的同時，加強解決實際問題能力的培養，給學生提供一個寬松的實驗操作環境，并通過動手發現問題、解決問題，從而培養和發展學生的創新意識與創新能力。

例如，在講鍵盤的操作與練習時，不是先講課本知識，講完后再讓學生練，而是使用“金山打字通”教學軟件，邊講邊讓學生練。同時，教師提出問題，讓學生帶著問題親自動手，在具體實踐中找出不同的答案，最后利用學過的知識解決老師提出的問題。例如，在講主鍵盤區的數字鍵和字母鍵的輸入方法時，先講如何輸入單字符鍵的字符，讓學生試一下擊雙字符鍵會出現什么。這時，教師提出問題：“如何輸入雙字符鍵上面的字符？”讓學生帶著問題認真學習主鍵盤區的控制鍵的功能，最后讓學生利用學過的知識試著輸入雙字符鍵上面的字符。

四、放手實踐，培養學生自主探究的能力

由于信息技術學科的特殊性，教師在教學過程中不可能也沒必要對所有的知識點逐一講解，有些內容，我們可以在簡單的講授后再讓學生去實踐;有些內容，我們完全可以以“任務”的方式布置給學生，讓學生去自主探究。 例如，筆者在講授“電子信箱的使用”一節時，只對電子信箱的含義及工作原理做簡單介紹，而對如何申請一個免費電子郵箱、如何收發電子郵件只字不提。筆者的要求是，每個同學通過閱讀教材、瀏覽網絡、相互討論等方式，申請一個免費電子信箱，并給筆者發送一個電子郵件。課后，筆者打開了自己的郵箱，發現郵箱中不僅有學生發來的郵件，還有賀卡──他們甚至已經熟練地掌握了附件發送、多方同時發送（抄送、暗送等）的操作方法。有的學生在郵件中寫到，他們非常喜歡這種自主學習方式，稱不僅自己能切實掌握書本知識，而且在學習中發現問題時，能培養自己獨立思考、主動探究的能力。

優化課堂教學，激發學生的求知欲，培養學生能力，是提高教育質量的有效途徑。把傳統課堂教學中以傳授知識為主變為以培養學生能力為主，旨在使學生從“學會”變為“會學”。 在今天的知識經濟時代里，能力已成為一種取代學歷、知識與財富的人生資源，它取之不盡，用之不竭。（責編 ?王鵬飛）