云計算輔助教學在高校教學中的應(yīng)用研究

楊宇紅

【摘要】隨著計算機技術(shù)的發(fā)展和普及，網(wǎng)絡(luò)計算機技術(shù)與教育教學的結(jié)合是順應(yīng)發(fā)展趨勢的，是必然發(fā)生的。文中作者通過思考“云計算”的特點和優(yōu)勢、反思當代高等教育中存在的問題，提出對“云計算”在高等教育教學中運用的具體方法。

【關(guān)鍵詞】云計算 資源共享 輔助教學 教學平臺

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和人們對教育方式的反思，計算機技術(shù)逐步滲透于當代高等教育教學之中，其中最典型的代表就是“云計算”。在我國， “云計算”輔助教學還處在初級階段，能否將“云計算”有效地運用于教學之中，提高高等教學資源利用率和教學效率，改變傳統(tǒng)教學模式、教育觀念，是廣大師生一致的期盼。

一、對“云計算”的認識

“云計算”的概念最早是由Google提出的，狹義的“云計算”是指IT基礎(chǔ)設(shè)施的交付和使用模式，通過網(wǎng)絡(luò)以按需、易拓展的方式獲得所需的資源;廣義的“云計算”指服務(wù)的交付和使用模式，通過網(wǎng)絡(luò)以按需、易拓展的方式獲得所需的服務(wù)。對于大眾來說，“云計算”就是一種服務(wù)于大眾的計算機模式，信息提供者通過將資源信息在網(wǎng)絡(luò)上共享，用戶可以在網(wǎng)絡(luò)共享池中用最短的時間、最少的交流互動迅速獲取自己想要的信息。云計算具有安全、便捷、全面的特點。

二、當代高校計算機教育中存在的問題分析

1、形成以老師為中心的課堂，學生沒有自主性

當代高校計算機課堂普遍是以老師一人授課為中心，學生只需要坐在座位上認真聽講，然后做做筆記，保證考試不掛科就完成了一門課程的學習。在這個過程中，學生的大腦不會有一絲一毫的自主思考，完全是“拿來”式的學習方式，這樣培養(yǎng)出來的學生創(chuàng)新能力差，自主能力基本沒有。

2、教育教學資源的利用率不高

在我國，教育水平由于地理原因和經(jīng)濟因素的影響形成了不平衡的格局，中東部的教育發(fā)展水平明顯高于西部，部分地方的“地方保護主義”使得教學資源在不同地域間無法實現(xiàn)共享，造成了教育資源的浪費。其次，我們可以看到，雖然大部分高校已經(jīng)開始構(gòu)建本校的資源共享平臺，但是學生對于這樣的平臺并不熟悉，導致平臺創(chuàng)建起來卻無人問津，成為擺設(shè)，這也是對資源的一種浪費。

三、 “云計算”輔助教學的構(gòu)建

1、協(xié)作式教學師資環(huán)境構(gòu)建

為教師構(gòu)建集體備課的平臺，教師可以在這個平臺的支持下通過討論、交流，協(xié)作備課，達到知識的共享，教學資源的整合與優(yōu)化。以云計算儲存、計算為基礎(chǔ)，建立起結(jié)構(gòu)化的課程體系，包括課程簡介、教學安排、在線教學等板塊，促進教學課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。在課程簡介模塊，做好課程介紹、實驗介紹和教師介紹三大方面的內(nèi)容;教學安排模塊，給每個老師創(chuàng)建個人用戶名，賦予相同的權(quán)限，可以在線交流討論;創(chuàng)建電子日歷，添加日常教學安排和工作事項，標注重點課程和項目，并設(shè)置彈出窗口、電子郵件、短信息等方式提醒，方便于課程管理。通過總結(jié)，將討論交流結(jié)果進行整合，形成包括大綱、講義、課件、課后輔助資料等內(nèi)容的一套完整的教學資料。

2、協(xié)作式教學互動學習環(huán)境構(gòu)建

在云計算的技術(shù)支持下，教師可以根據(jù)學生的具體情況構(gòu)建更有利于學習的個性化學習環(huán)境，利用云計算教學平臺實現(xiàn)學生之間、學生與老師之間的互動交流。將學生按照各自的學習情況分為若干組，分組的基本原則是可以形成互補，相互促進;根據(jù)課程特點和要求，教師制定出學習目標，告訴學生在課前、課中、課后分別需要掌握的知識;教師引導學生創(chuàng)建自主學習環(huán)境，使學生成為課堂的主導者，充分發(fā)揮自主學習的能力。為學生建立個人賬號，賦予權(quán)限，形成學生自己的學習網(wǎng)頁。學生可以在權(quán)限要求范圍內(nèi)自由訪問課程網(wǎng)站，下載學習資料，每次課程的完成結(jié)果均通過學習網(wǎng)頁進行提交，便于老師和同學的評定。在這個階段的構(gòu)建中，不僅要構(gòu)建理論教學系統(tǒng)，也要構(gòu)建模擬實驗教學系統(tǒng)，學生可以通過網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗，在實際操作前對實驗有一個整體的把握，對于實驗所要求的重點內(nèi)容和注意事項也能得到比文字更生動形象的感受。

3、統(tǒng)計與信息反饋系統(tǒng)的構(gòu)建

建立論壇和在線評價系統(tǒng)，允許老師、學生自由評價，對學生的小組學習成果予以評選和監(jiān)督。評選出最具創(chuàng)意學習小組，給予表揚和獎勵，同時監(jiān)督學生學習過程，以防作弊、抄襲現(xiàn)象;對課程安排和教師學習計劃進行調(diào)查，根據(jù)學生的反饋和建議及時修改、完善教學結(jié)構(gòu)、教學資料。

四、結(jié)語

綜上所述， “云計算”與教育教學的結(jié)合帶來的不僅是教學方式上的改變，更是對傳統(tǒng)教學觀念的沖擊，帶給我們更多的對當代高校教育的思考。

參 考 文 獻[1]范玉斌，淺談基于云計算技術(shù)的計算機輔助教學[J]計算機光盤軟件與應(yīng)用，2014，17（2）： 225-226[2]范春蕾.基于云計算的輔助教學平臺研究[J].電腦編程技巧與維護，2014，（6）; 109-110