讓“多媒體”成為“多美體”

紀聯昕

美國教育學家埃根等人在《教師的教學策略》一書中談到，教學中不存在一種可以適應所有教學情境的模式或結構，世界上不存在一種萬能的教學模式。必須考慮根據不同的教學內容有選擇、有針對性地使用多媒體，力爭使“多媒體”成為“多美體”。下面是我對應用多媒體教學《蘇州園林》一課的反思，以拋磚引玉。

《蘇州園林》是初中語文（人教版）八年級第三冊第三單元的一篇文質兼美、趣味盎然的說明文，這篇說明文是作者1979年為香港一家出版社要推出的一本叫《蘇州園林》的攝影集寫的序文，原來序文的題目叫《拙政諸園寄深眷》，其目的是指導讀者更好地鑒賞蘇州園林的圖片，提高欣賞興趣和審美能力（我把它作為本課的教學目標之一）。后來人民教育出版社把它作為一篇說明文編入中學語文課本，題目改成了《蘇州園林》，作為教材，本課要學習的當然有說明的方法和說明文的語言特點（我將其作為本課的教學目標之二）。為了實現這兩項教學目標，我充分利用多媒體的優勢，發揮了多媒體應有的作用。

一、利用多媒體課件，創設嶄新的審美時空，激發學生的學習興趣。

備課初，我就想如果能找到《蘇州園林》這本攝影集，那么教學目標之一就能較好地實現了。在查找的過程中才知道，當時這本攝影集并沒有及時出版，但也沒有白忙活，我在互聯網上找到了大量蘇州園林的圖片，通過選擇，把這些圖片編輯成冊，就是一本精美的《蘇州園林》的“攝影集”。

我設計了這樣的導語導入新課：俗話說上有天堂，下有蘇杭。蘇杭之美山清水秀，人杰地靈。而蘇杭美景之最還在于園林藝術之美。同學們讀過“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”的詩句嗎？蘇州園林你們可能沒見過吧？老師已經給同學們帶來了圖片，讓我們一同走進蘇州園林欣賞那充滿詩情畫意、充滿人文思想的美景吧。我利用多媒體一邊播放優美的江南小調一邊給同學們展示《蘇州園林》的“攝影集”，并以導游的口吻，運用簡潔的語言，向同學們介紹蘇州園林。

由于多媒體課件圖、文、聲并茂，形象、直觀、生動，使課堂教學由靜態的灌輸變為動態的傳播，學生耳聞其聲，目睹其形，大腦皮層形成并保持廣泛的興奮點，“聲、圖、文、顏色、光彩、視聽”并舉，多渠道、多方位地陶冶了學生的審美情趣，大大調動了學生的學習積極性、主動性。當學生還沉浸于蘇州園林的美景中時，我及時問學生，作家葉圣陶是如何將蘇州園林美景通過說明文的語言客觀生動地再現呢？此時，我抓住有利時機引導學生深入文本，閱讀課文。

二、利用多媒體構建立體圖景，對把握事物的特征、學習說明方法和理解說明語言有很大幫助。

借助多媒體課件圖片的欣賞和對文本的閱讀，學生很容易就把握了蘇州園林的總特征：“游覽者無論站在哪個點（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫。”具體表現為四個“講究”和一個“一切”。而且下文的各個段落都圍繞本段總特征展開說明，是一種總分的邏輯順序。

在講解什么是“亭臺軒榭的布局”、“假山池沼的配合”、“花草樹木的映襯”、“近景遠景的層次”、“角落的圖畫美”、“門窗的圖案美”、“色彩的搭配”、“眼前總是一幅完美的圖畫”、“隔而不隔，界而未界”、“魚戲蓮葉間”等，因為有了生動、形象、直觀的多媒體課件展示，多角度地突出說明對象的特征，化抽象為具體，把難以理解的內容或是不容易觀察到的事物充分顯示出來，給人一種身臨其境的感覺。多數學生能看懂、讀懂，或老師稍作點撥學生就懂，老師教得輕松，學生學得愉快，提高了教學效率。

課文多處用了對比、打比方和舉例子等說明方法，比如：“對稱的建筑是圖案畫，園林是美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的”、“寶塔那樣的松柏”、“閱兵式的道旁樹”、“蘇州園林與北京園林的不同色彩”等，有了多媒體課件，我只要對著圖片稍作解釋，學生就能了然于心，起到事半功倍的效果。應用多媒體，增加了課堂容量，提高了課堂的知識密度和教學效率。

語言文字教學是語文教學最主要、最基本的途徑和方式。因此，在語文教學過程中，不管對于哪種文體，語言文字的教學都是最重要的。運用多媒體，能大大增加語言文字教學密度，加快節奏。在本課的詞語教學中，重點詞語采用不同顏色標注，再配以必要的講解，學生就能較好地理解說明文用詞的準確性。把“軒榭”、“丘壑”、“嶙峋”等學生容易寫錯的字，通過大屏幕將書寫過程一筆一畫演示出來，強調的筆畫用彩色顯示，給予學生強勁刺激，加深學生印象。在問題的呈現中，輕松、快捷是多媒體出現以前的時代無法比擬的，把先設計好的問題切換到大屏幕上，讓學生思考、回答，這樣，課堂教學信息量明顯增加，學生快速閱讀、快速思維、快速表達的能力得到了訓練和強化，在短時間內能快速有效地檢查學生對說明文知識、生字詞的學習掌握情況。

尤其是在總結歸納階段，把結構流暢、思路清晰、書寫規范、重點突出的板演內容呈現出來，信息密度之大、轉換切割之快、條分縷析之明、刺激程度之深，是其他方式難以比擬的。

不足之處是老師對課件關注多了，而對學生關注少了，師生對話、情感交流削弱了。所選的蘇州園林圖片有些太小張，有些不夠精致。學生對文本的誦讀可以再加強，讓語文味更濃些。

總之，多媒體技術為教學注入了新鮮血液，形象、直觀、生動的多媒體課件，充分調動了學生學習的積極性，使其在高昂的情趣中學到了知識，鍛煉了思維，開發了智力。讓學生學得生動活潑、興趣盎然，達到激情引趣、以情促思、寓教于樂的目的，讓“多媒體”真正成為“多美體”，取得良好的教學效果。