語文探究精神與實踐能力的結(jié)合

朱小清

《語文課程標準》明確指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑就是語文實踐?！薄罢Z文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在、無時不有，因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律?！?/p>

《語文課程標準》理念的設定在三個維度中非常重視“過程與方法”這一維度。它積極倡導自主、合作、探究的學習方式，因此，有利于學生全面提高語文素養(yǎng)的綜合性學習應立足于大語文教育觀，突出綜合，加強實踐，使探究精神貫穿語文綜合實踐中，使探究、自主、合作的學習方式與語文綜合實踐能力的發(fā)展相輔相成、相得益彰。

一、培養(yǎng)探究、自主、合作的學習方式，讓語文實踐能力的發(fā)展水漲船高。

綜合性學習是書本學習和實踐活動的綜合，是接受學習和探究學習的整合，既有課內(nèi)學習，又有課外發(fā)展。在語文課上學到的知識，在實際運用中得到鍛煉，在課外得到延伸?！罢n程目標”第四學段要求“選出研究主題，制訂簡單的研究計劃”、“從報刊、書籍或其他媒體中獲取有關資料，討論分析問題，獨立或合作做出簡單的研究報告”，還有“搜集資料，調(diào)查訪問，相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學習成果”，無不旨在培養(yǎng)學生的綜合實踐能力。

1.重視探究中的實踐。培養(yǎng)學生對客觀事物的好奇心，具有問題意識，產(chǎn)生強烈的探究興趣，是綜合性學習的前提。學生課內(nèi)學到的東西到實際生活中馬上能用，獲得鍛煉機會，增強學習信心。案例一：我們學校附近有一條河，河水臭氣熏天，學生在這樣的環(huán)境下學習和生活，經(jīng)常出現(xiàn)頭暈、頭痛等現(xiàn)象，由此，學生產(chǎn)生了解臭水產(chǎn)生原因和解決該問題的想法。大家通過討論，覺得解決此類問題必須用事實說話，以理服人，向有關部門和當?shù)厝罕娞岢銮袑嵖尚械慕ㄗh。于是，學生自行討論確定以“資源和環(huán)境是我們生存的家園”為主題，開展一系列實踐活動。首先討論確定活動計劃，其中調(diào)查時間、調(diào)查內(nèi)容、調(diào)查方式及調(diào)查人員分組都由學生自行討論決定。學生積極性非常高，經(jīng)過訪談、實地考察、社會調(diào)查等，了解到由于化工廠污水的排放、居民生活污水的排放，以及農(nóng)業(yè)污水的排放，河水出現(xiàn)嚴重的污染。針對調(diào)查所得，學生分組撰寫社會調(diào)查報告，集體形成解決問題的方案，并提交給政府部門，同時張貼在社區(qū)，提高居民的認識水平和環(huán)境保護意識。這次活動既提高了學生的環(huán)衛(wèi)意識、法律意識，又提高了他們實踐和運用語文知識的能力。

隨著學生語文實際應用范圍越來越廣，學生的實踐能力越來越強，課內(nèi)學到的東西不再是單薄虛擬的，長時間積累起來的各種語言材料在實踐中會越來越豐富，學習時的實踐意識會越來越強烈，“學”和“用”的聯(lián)系會越來越密切，學生自行設計和組織的活動特別注重探索和研究過程。

2.強調(diào)自主的實踐?；A教育的一個重要目標是培養(yǎng)學生自主、獨立的學習習慣和能力?！熬C合性學習”應突出自主性，主要由學生自行設計和組織活動，強調(diào)觀察周圍事物，親身體驗，包括自然、生活、社會等各個方面，做到有所感受、有所發(fā)現(xiàn)，這是綜合性學習的基礎，從學習主體的特點和需要出發(fā)考慮并設計綜合性學習目標，應給學生比較多的選擇余地，活動內(nèi)容和方式通?？梢宰灾鬟x擇確定。如“對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容自主提出問題”，“自主組織有趣味的語文活動”，“就共同關注的熱點問題，搜集資料，調(diào)查訪問，相互討論”，“能自主組織文學活動”，“獨立或合作寫出簡單的研究報告”等。

二、發(fā)展語文綜合實踐能力，給新的學習方式的提升注入活力。

學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程實踐必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習特點，關注學生的個體差異和不同的學習要求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。在語文實踐活動中，實踐內(nèi)容的確定、實踐目標的選擇、評價方式的設計等，都應有助于這種學習方式的形成，能給新的學習方式的提升注入活力。

1.綜合性學習目標需要新的學習方式。綜合性學習是一種開放的學習方式，它的目標同樣是按知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度設計，它強調(diào)學生親歷過程。如教學《繁星》，確定學習目標時，既考慮學生對星空感性認識的差異，又考慮他們對課文理解的程度差異，所以在教學時設置了一次綜合實踐活動：巴金讀過一些天文學的書，認識了一些星星，那是20世紀20年代初的事了，當今，人們對宇宙、星星有了新的發(fā)現(xiàn)，找一本介紹星星最新信息的科技書或雜志讀一讀，約幾個好朋友，晚上觀察星星，談談你的體會，并把它整理成文字，與班上同學交流。此后，學生積極投入這一活動中，在下一個星期的實踐課上，或生動描寫，或理性科學地介紹，使得人人都體會到自主、合作、探究學習的樂趣。

2.綜合性學習內(nèi)容要求新的學習方式。綜合性學習本身沒有體系化內(nèi)容，但具有開放性特點，學習內(nèi)容源于學生的生活領域，對象和范圍來自學生生活，可概括為四方面，即人與自然關系領域、人與社會關系領域、人與文化關系領域和人與自我關系領域。在學習過程中，可增強學生的探究意識、自主意識、合作意識、社會責任感。如教學討論課《狼》，設計的辯論題有：有人認為，狼的食肉性、殘忍性對人類及家畜造成不小的傷害，應把這種動物趕盡殺絕，讓它從地球上消失，但又擔心因此而破壞生態(tài)平衡；也有人認為，把狼殺盡并不要緊，恐龍早已絕跡，人類不是照樣生存嗎？請選擇一種觀點，查閱資料，小組討論，準備與對方辯論。課后，學生進圖書館、上網(wǎng)，忙著查閱資料，在第二天的實踐課上，雙方就自己贊同的觀點，據(jù)理力爭。內(nèi)容所涉范圍非常廣泛，他們談到了生物資源問題、人口與生存問題、環(huán)境問題，甚至考慮到了人性問題，在自主、合作的學習氛圍中增強了社會責任感，同時增強了探究意識、自主意識和合作意識。

3.綜合性學習評價要求新的學習方式。綜合性學習評價應著重考查學生的探究精神和創(chuàng)新意識，尤其要尊重和保護學生學習的自主性和積極性，既有學生個體的獨立鉆研，又有學生群體的討論切磋，評價的著眼點主要在于以下方面。

——合作中的合作態(tài)度和參與程度。

——能否在活動中主動發(fā)現(xiàn)問題和探索問題。

——能否積極地為解決問題，搜集信息和整理資料。

——能否根據(jù)課內(nèi)外材料，形成自己的假設或觀點。

——學習成果的展示與交流。

在評價時，要充分注重學生在解決問題的過程中采用的思路和方法，對不同于常規(guī)的思路和方法，尤其應給予足夠的重視和積極的評價。如新教材七年級上冊第六單元是奇思妙想單元，在教學《七顆鉆石》的過程中，我設計了導讀卡，請同學們觀察大熊星座，設想“小姑娘哪兒也找不到水，累得倒在草地上睡著了”，如果小姑娘這時候做了一個夢，她會做一個什么樣的夢呢？發(fā)揮你的想象說說夢中的情景。在作文課上交流。學生參與熱情非常高，盡管有的學生的語言并不十分優(yōu)美，想象也不是特別奇妙，但只要積極參與，都給予表揚，課后要求每一位同學把自己的想象寫到稿紙上，在班內(nèi)組織一次“奇思妙想展示會”，學生探究學習熱情更高漲。

總之，學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異，滿足不同學生的學習需求，保護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，在學生感興趣的自主實踐活動中培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，全面提高學生的語文素養(yǎng)和語文實踐能力。