淺析中學思想品德課教學中如何培養學生思維能力

邱修才

摘 要： 在中學思想品德課教學中，要想使學生德、智、體、美等方面的整體素質全面提高，就要把學生的思維能力訓練放在重要位置，注重學生思維能力的培養。

關鍵詞： 中學思想品德教學 思維能力培養 變式訓練

現代科學知識浩如煙海，學生單靠“記問之學”已不能滿足學習的要求，更重要的是要善于創造性地學習，這樣才能提高學習質量。在中學思想品德課教學中，如何培養學生的思維能力，是教學研究的一個重、難點課題。通過二十多年的教學實踐中，我體會到，必須注重培養學生的思維能力和智力，提高分析問題和解決問題的能力。培養學生思維能力的主要途徑和方法如下：

一、認真備課，精心準備

精心構思，巧設教學方案是培養學生思維能力的前提條件。現在有些中學思想品德課老師有這樣一種觀念：思想品德課只照著本上劃劃、背背就可以，部分學生習慣用書本上現成的答案讀、背，有的學生很少有疑問，似乎全然弄通弄懂了，其實不然。要改變這種狀況，教師必須想方設法使學生學會動腦思維，使知識學得活、用得活。要達到此目的，教師必須首先做到以下幾點：

1.備大綱。教學大綱規定了學科的教學目的、任務、內容、要求和有關的注意事項，是進行教學的依據和法規。教師備課前必須認真學習大綱，以大綱為指導，領會教材和編輯意圖，做到心中有數。

2.備教材。教材是教學的主要依據。備教材就是教師深入鉆研教材，首先熟悉教學大綱，熟悉全冊教材，在掌握全冊知識體系的同時，深刻理解每一章、每一課的內容，明確它在全冊的地位和前后的聯系，再詳細備好每一節課。在備課過程中，要根據教材特點，提出教學設想。再按備課的五項要求，即：高度的準確性、明確的目的性、極強的針對性、周密的計劃性、準確的預見性備課。教師要刻苦鉆研教材，細心查閱教學資料，熟練掌握教材并運用教材，才能設計出切實可行的教學方案。

3.備學生。教學是教師和學生的雙邊活動，在教學活動中，教師處于主導地位，學生處于主體地位。要搞好教學，教師除備好課外，還必須備好學生。首先，必須熟悉不同類型學生的心理特點。實踐證明，教師必須遵循青少年心理發展規律，掌握眾多教學對象的不同的心理特點，才能因材施教，收到良好效果。其次，掌握不同類型學生的知識水平。教師了解學生的知識水平，就能以靈活多樣的教學方法培養學生的能力。開發學生的智力。再次，了解不同類型學生的接受能力；教師備課時了解不同學生的不同接受能力，能恰當地確定教學內容和教學進度，使之切合學生實際，收到滿意的教學效果。

4.備教法。教師備好了教材與學生，只是具備了搞好課堂教學的可能性。要使可能變為現實，達到預期的教學目的，關鍵要備教法。這是培養能力、發展智力的一環。教學有法，教無定法，教師要遵循基本的教學原則，根據教材的特點，學生、教師的素質等特點，選擇最優的教學方法，從而收到良好的教學效果，提高學生的思維能力。

5.寫好教案。教案是教學活動的依據，是教師備課成果的升華和結果。教師在備課過程中要科學設計教案，認真推敲安排每個教學環節，使用恰當的教學方法，使靜態教學變為具有探究價值的研究探討，激發學生的學習興趣，使學生在老師的啟發和引導下，在探究問題的過程中提高思維能力。

二、恰當選擇教學方法，培養學生的思維能力

教學方法包括教與學兩個方面，教學形式和方法都為教學目的服務，采用不同的教學形式和方法，會取得不同的教學效果。教師在教學過程中居主導地位，教師的主導地位在于其在知識傳授過程中“導”的作用。學生處于教學的主體地位，是學習的主體。課堂教學活動是師生共同進行的雙邊活動，是在教師的指導下，在學生的積極參與下，進行集體認知活動的過程。它以知識的交流為主線，達到教學目的。因此，在備好課的基礎上選擇恰當的教學方法是至關重要的。

1.創設情境，利用直觀教學，培養學生的思維能力。教學中適當組織學生討論，彼此交流、相互啟發，突破難點、疑點，通過議論，發現學生對知識理解、認識、掌握的情況，這樣教師能有效獲得反饋信息，彌補教學不足，大大提高課堂教學效率。

2.激疑設難，培養學生的邏輯思維能力。一個好的教師應該注意鼓勵學生養成敢于質疑、善于質疑的習慣。在課堂教學中，只有學生和老師積極配合，質疑設難，打破對老師、對教材的神秘感，才能培養學生觀察問題、分析問題、解決問題的能力，才能培養學生的注意力、想象力、思維力。

三、進行變式訓練，強化學生的思維能力

對學生進行習題的練習和解題指導，是思想品德課教學中必不可少的重要環節，也是培養學生思維能力的重要途徑。通過訓練與指導，更有助于鞏固與深化知識，對增強思維的靈活性，提高分析問題的能力和觀察認識事物的能力，都起到重要作用。

1.精巧設計練習題。教師在吃透教材、把握全局的基礎上進行習題練習。習題要有典型性、靈活性、啟發性、新穎性，編制練習題要根據教學目標，突出思維能力的要求。注意知識、能力、覺悟三位一體的訓練目標。目的要明確，要求要具體，并注重練習的序列性和層次性。

2.用不同的解題方式練習。教師根據所學知識的重點、難點，進行綜合性練習，使用多種解題方式，使學習的解題能力得到訓練，增強學生的思維能力。如做選擇題時，可用排除法，也可用題干和題枝對應的方法等。

3.讓學生自我命題。教師講完新課后，留下時間讓學生根據教材內容的重點，分組進行自我命題的練習，并在小組內交流，這樣學生必須動腦，有利于培養創造性思維能力和分析解決問題的能力。學生自我命題，不但可以調動積極性，而且學過的知識可以在實際設計命題中得到綜合應用。

總之，在中學思想品德教學中，教師除了要講清理論外，還要正確論證邏輯方法，讓學生學到分析、綜合、抽象、概括的方法步驟。這樣，學生在學到理論知識的同時，也了解了論證問題的邏輯方法，從而培養了邏輯思維能力。只有充分啟發思考，發展思維能力，才能科學地、富有成效地完成教學任務，提高教學質量。

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