生活是每一天的積累

王玲

幼兒階段是孩子從完全依靠父母變得逐漸獨立的關鍵時期，因此，教育工作者如何抓好這個關鍵時期，為孩子們創造良好的獨立發展空間，幫助幼兒在離開父母懷抱的同時嘗試獨立及形成良好的品質，成為具有獨立生活、思考、判斷、選擇、解決問題能力的人，是我們努力和研究的方向。結合長期的實踐，我認為應該從以下方面著手，逐步培養幼兒的獨立意識和獨立能力。

一、給予幼兒獨自探索的空間，是培養獨立能力的首要前提。

每一年，我們都會迎來小班的新生。這時，會出現很多這樣的身影：不放心孩子自己上樓梯而天天背著孩子上樓，后仍不舍離去的身影；心疼孩子哭鬧，躲在班級門外觀察孩子一舉一動偷偷抹淚的身影；擔心孩子在園受欺負，對周圍孩子反復說教，對老師千叮萬囑，羅列孩子喜好的背影……但是這些背影的主人離開后，我們看到的是怎樣的身影呢？羞澀地牽起同伴的小手愉快上樓梯的身影；看著父母離開后含淚開始擺弄桌面玩具，逐漸露出笑容的身影；在打打鬧鬧、不斷交往的過程中認識、結交新朋友的身影……

出于對子女的疼愛，家長們的心情是完全可以理解的，但作為教育工作者，我們認為這樣的愛會帶來可怕的后果。因為孩子一旦沉溺于這樣的疼愛，就不愿意獨自面對每一天嶄新的挑戰。

隨著孩子慢慢長大，家長應該理智地擴大孩子生活的空間，信任孩子的能力，讓孩子做力所能及的事，這樣才有利于孩子成長。在獨立走上樓梯，進入教室的過程中，孩子們努力嘗試：努力離開父母的懷抱，獨自行動；努力地協調自己的四肢向上攀登；努力保護好自己的安全；努力辨認自己的班級位置；努力嘗試認識新的朋友結伴同行……在短短的幾層樓梯的空間中，幼兒獲得了超過預想的發展空間。作為成人，我們沒有權利剝奪孩子學習獨立的機會，所以我們能做的就是放開雙手，讓孩子在陌生的環境中使出全力，從而獲得全新的獨立體驗。

二、給予幼兒獨立思考和操作的時間，是培養獨立能力的重要過程。

幼兒的獨立能力是在實踐中逐步培養起來的，隨著孩子身體的發育，大小肌肉群的逐漸成熟，心理能力的不斷提高，從不會做到會做，是必然規律也是必經過程。正所謂：“我看過了，我忘記了；我聽過了，我記不清了；我做過了，我就記住了。”操作對于幼兒很重要，所以我們在培養幼兒獨立性的過程中要十分重視幼兒的“做”。

某天早上，我班的茜茜從家里帶來了一盒動物拼圖，它按顏色分成三個部分，拼版大小遞減，難度遞增。我把它放到小朋友們的玩具柜里，讓大家一起玩。小朋友們看到新的玩具，都十分開心，積極投入拼圖游戲中。但是，因為拼圖數量很多，除了個別在家里已經玩過拼圖的幼兒有一點頭緒外，其他小朋友都不能很順利地進行游戲。看著他們一籌莫展的表情我決定幫幫他們，于是就走過去。這時一個小朋友把四塊顏色相近的拼版拿到一起，很快就拼出一匹斑馬。小朋友們看到他成功，興奮極了，都想自己試一試。剛開始的時候，他們都學著同伴的樣子把顏色差不多的放到自己前面，但是在拼接的過程中明顯遇到很大的困難，顯得手足無措，看著一堆拼版發呆。直到一個孩子在一堆差不多顏色的拼版中拿出幾塊對來對去，突然，他高興地舉起手里的拼圖告訴大家：“我拼出了大獅子的頭了！你看！”

在那一天收玩具的時候，我看到，玩拼圖的小朋友已經拼出五六種小動物。雖然他們并沒有完成整幅拼圖，但我還是表揚了他們。可能是得到了鼓勵，越來越多的幼兒帶來各種各樣的拼圖，越來越多的幼兒摸索出自己的一套玩拼圖的方法。如婷婷，她已經是我們的拼圖小能手了，在把小朋友們帶來的拼圖玩了個遍后，她總結出“先四點后中間”的玩法。即先根據底版的提示把拼圖的四個邊角找出來，放到正確的位置上后，再一塊一塊地嘗試其他該放在哪里，最后完成拼圖。還有丁丁，她用的是另一種“選好中心向四周發射”的方法。即在一堆拼版中隨便選出一塊，然后根據其內容尋找可以拼在它四周的拼版，依次發散出去，最后完成拼圖。盡管這些方法在成人眼中是那么的簡單易懂，或不夠完善，但對于小班幼兒來說并不簡單。這是他們通過獨自游戲不斷練習、不斷摸索、不斷思考，從而通過自己的行為表現總結出來的屬于自己的操作方法。

正所謂沒有內在的思考就沒有外在的行動，孩子們獨立思考后在自己的實踐中得出的結論，是真正屬于他們自己的能夠靈活運用的活知識。相對這樣的結果，我們更看重的是這個過程，以及在這個過程中幼兒本身得到的東西。從獨立吃飯、穿衣、睡覺到獨立思考操作，“緩慢、笨拙”是孩子們學習獨立的必經之路，拼圖游戲畢竟只是幼兒生活中很小的一個部分，要發展幼兒的獨立性，還要在日常生活活動中盡量放手給予孩子們更多這樣的機會和時間，讓他們自己思考、感覺：什么是對的？什么是錯的？什么應該做？什么不應該做？什么應該怎樣做？什么不應該怎樣做？……

三、給予幼兒建立自信的堅定鼓勵，是培養獨立能力的關鍵助力。

隨著年齡的增長，獨立思維與表達能力成為幼兒表現自身魅力的一個重要部分。如果說教育是一個長跑的話，那么教會孩子正確的跑步姿勢和增強自己能夠達到終點的自信就相當必要。怎樣讓孩子在起跑線上擁有自信，是十分值得思考的問題。

在實踐過程中，我們深刻體會到孩子的自信與獨立是需要在實踐中逐步培養起來的，所以在一日活動中，我們放手讓孩子做他們力所能及的事。孩子們在反反復復的操作中感受到勞動的樂趣和獨立做事的快樂。從不會做到逐步學會做，從做得不像樣到逐步像樣，這是必然的規律，也是必經的過程，從中孩子獲得自身的發展。中班下學期，進入六月后，很多孩子都從家中帶來毛毯，午睡起床后很多孩子面對突然“變大”的被子有些無所適從。于是我們一邊每天示范指導，一邊用堅定的語氣表揚每一個孩子的微小進步，鼓勵孩子自己疊毯子，告訴他們一定能學會。盡管前兩天的午睡房有被洗劫過后的狼狽，但幾天后每一天都能看到多出幾塊整齊的“小方塊”，兩周過后越來越多的孩子能自己把毛毯疊得整整齊齊。“我行”這種自我感覺對孩子來說是十分重要的，它是孩子自信與獨立能力得以發展的動力。所以對于孩子獨立做的事，無論結果怎樣，我們都應給予認可和贊許，使孩子樹立自信；當孩子想嘗試做那些難度較大的事時，我們應給予他們及時的鼓勵與幫助，逐步增強他們的自信心，繼而提高他們獨立思考與實踐能力。

“解放孩子的頭腦，使他們能想；解放孩子的雙手，使他們能干；解放孩子的眼睛，使他們能看；解放孩子的嘴巴，使他們能說；解放孩子的空間，使他們能到大自然大社會里取得更豐富的學問；解放孩子的時間，讓他們有一些空閑來安排”。未來是屬于孩子的，孩子未來的路要靠自己走，未來的生活要靠自己創造，我們可以做的是給予幼兒循序漸進的、耐心的引導，使幼兒逐漸養成獨立的習慣；給予孩子自己嘗試體驗的機會，在發展的過程中及時表揚孩子的每一點進步，幫助他們樹立自信；放飛孩子獨立的翅膀，讓孩子獨立地健康茁壯地成長。