聲樂階段性教學理念的實踐反思

付　莉

（華中師范大學武漢傳媒學院表演藝術學院，湖北　武漢　430205）

聲樂階段性教學理念的實踐反思

付莉

（華中師范大學武漢傳媒學院表演藝術學院，湖北武漢430205）

聲樂教學中階段性教學特征的了解和掌握能夠為聲樂教師的教學帶來很好的效果，這種教學理念的掌握和運用，需要教師豐富的教學經驗和較高領的領悟能力作為基礎。本文在此就分析了聲樂階段教學的內涵及其三個階段，并對聲樂階段性教學實踐中應注意的問題進行了反思，希望能夠為廣大聲樂教育工作者的教學實踐活動提供有益的借鑒。

聲樂；階段性教學；理念；反思

技巧性和抽象性是聲樂教學的重要特點，因此為了提高聲樂教師的教學質量，教授方法的運用在這個過程中起到了至關重要的作用，也影響到學生在聲樂方面的學習成就。

一、聲樂階段性教學內涵的分析

在聲樂階段性教學的實踐中，教師要將教學的過程劃分為幾個階段，并且還要準確恰當地對各個階段之間的關系進行把握和控制，在這個過程中將各階段之間相輔相成的關系充分發揮，以實現階段性聲樂教學實踐的最大效果。具體地講，就是指教師要對各個階段之間的延續性給予重視，即是在聲樂階段性教學中前一階段都是下一階段訓練的前提。

二、聲樂階段性教學當中的三個階段

一般來講，聲樂階段性教學主要可分為自然、不自然和科學自然三個階段。

（一）自然階段

所謂的自然階段就是指學生在沒有經過專業聲樂訓練的自然環境下進行聲樂學習的階段，在這個階段中模仿演唱是最主要的形式，而且在這個階段，因為專業聲樂技巧學習的缺失，很多學生接觸的都是較為通俗的歌曲，并不需要過多的延長技巧。這個階段中學生的聲樂訓練和學習多是自發的，帶有主動性的特點，而且都是在自然的環境中進行的，但是如果學生想要在聲樂方面進一步提高自己的水平就必須接受專業的聲樂訓練。

（二）不自然階段

所謂的不自然階段就是指學生在接受了專業的聲樂訓練之后的階段，在這個過程中學生已經接受了專業的聲樂訓練，所以對之前自然階段中的很多地方不合乎聲樂知識的地方都有了改進，但是他們反而已經不能像之前一樣進行自然演唱。如學生最初在接觸專業的聲樂訓練時，聲樂教師會在發生練習之前讓學生打開喉嚨，然后再進行相關的聯系，在這個過程中有很多由自然階段過渡而來的學生并不能很好地適應，音律和音準方面存在著較多的問題。但是教師和學生都必須注意的是這個階段是學生聲樂專業訓練和教師教學實踐過程中最重要的一個階段，教師要在不自然階段中及時發現學生演唱和訓練中的問題，并通過教師的指導一步步做出調整，重新形成合理的新唱法。在這個階段教師和學生都要給予必要的重視，共同發現、及時處理延長中的問題，在師生的努力下處理好演唱中的矛盾，讓學生在專業聲樂技能的學習過程中實現對演唱技巧的掌握和演唱水平的提高。

（三）科學自然階段

這是聲樂階段性教學實踐活動中的第三個階段，由不自然階段過渡而來，在前一不自然階段中相關的發音技巧和演唱技巧已經被掌握，而且已經對更早之前自然階段時的不合理演唱習慣完成了改進，將符合聲樂原理的科學技能轉化為自己的演唱習慣，在這之后學生就進入了科學自然階段。在科學自然階段中學生技巧的展現和情感的表達已經褪去了之前延長中不熟練的稚嫩，開始進入了隨心所欲和盡情展現的階段，之前階段中的相關動作也會變得自然，在這個階段學生對作品的領悟能力和演繹水平都達到了一個較高的高度。

三、聲樂階段性教學的實踐分析

（一）讓學生理解聲樂教學的內容，實現對自己的釋放

首先在聲樂階段性教學之初，教師要讓學生充分了解聲樂教學的主要內容，對聲樂專業知識的特點進行詳細的介紹，使他們充分理解“什么是聲樂”。對于這個過程，教師可利用多種教學手段進行教學展示，通過教師的講解和學生的領悟發散學生的思維，使學生真正形成自己的關于聲樂的認識，從而在這個過程中認識聲樂、了解聲樂，進而使自己在對聲樂藝術的學習和追求中釋放自己、鍛煉自己、完善自己。之后教師就要在學生的課堂和課外訓練中給予更多的專業知識指導，幫助他們糾正不正確的發聲和氣息運用，幫助學生運用科學的聲樂專業知識提高自己的演唱水平。

（二）培養學生聲樂學習興趣，積極進行聲樂指導

教師在聲樂教學的過程中一定要重視對學生聲樂學習興趣的培養，只有這樣才能提高他們學習的積極性和主動性，使他們在學習態度方面實現轉變，對于以后聲樂專業知識的學習就會起到事半功倍的作用。而在這個興趣培養的過程中教師的引導和幫助是至關重要的。如教師在對學生進行聲樂訓練的過程中要因人而異、因材施教，對于那些基礎較好的學生教師可以適當增加訓練的難度，而對于那些基礎較薄弱的學生教師要有更多的耐心給予一步步的指導，在聲樂技巧的訓練方面對不同的人給予不同的指導。但是同時教師一定要關注學生基本功的訓練，不能急于求成，告訴學生欲速則不達的道理，在教師悉心的指導下慢慢培養學生的學習興趣。除此之外，教師在聲樂教學的過程中還要鼓勵學生在聲樂藝術修養方面多下功夫，提升學生對聲樂、對美的理解，在思想和藝術的層面學會去把握聲樂藝術的審美，在這方面教師應該給與積極地指導，幫助他們樹立對聲樂藝術正確的審美觀念。

（三）拓展聲樂知識，重點加強聲音訓練

這部分的訓練需要建立在一定的學生聲樂知識和技能的基礎上，它在聲樂學習的階段占有重要的地位，能此后學生聲樂水平的提高有著重要的影響。知識的拓展和聲樂系統訓練就是要指導學生學習美化音色、拓展音域、控制聲音的強弱，在此基礎上實現對聲音的靈活控制，并且能夠精確地演繹具有一定難度的歌曲。教師在這個過程中有著重要的指導作用，他要幫助學生學會對聲音進行潤色和加工，準確而熟練地控制發音，這是學生拓展自己聲樂知識的重要途徑，也是其真正深入聲樂學習的時期。為了保證這個時期學生知識和訓練水平的同時提高，教師要給予耐心細致的指導，及時糾正和指導學生訓練過程中出現的問題，進而提高學生的訓練效率，使學生養成良好的聲樂演唱習慣，為此后的學習打好基礎、鋪好道路。

（四）注重對學生聲樂藝術情感的培養

在聲樂專業的知識和訓練中，不僅僅包括技能技巧的傳授，教師在這個過程中還應該重視對學生聲樂藝術情感的培養，好的音樂作品中蘊含著豐富的情感，要將其完美地演繹出來，不僅僅要在聲樂技巧方面做到嫻熟，同時還必須將作品中豐富的思想情感傳達出來，才算是真正將其完美地演繹出來。教師在這個過程中要指導學生恰當地展現和表達作品中的情感因素，指導學生如何通過聲音實現情感和音樂的融合，將學生技能技巧的訓練和音樂作品情感的表達結合起來，從而使音樂作品的演繹更加飽滿充沛而富有感染力，這也是聲樂教學的最終目的。

四、聲樂階段性教學中應注意的事項

（一）重視聲樂教學階段的連續性

將聲樂教學劃分為幾個階段一步步地實施是聲樂階段性教學的重要特點，但是在這個過程中，教師一定要對每個階段進行準確地把握，而這主要體現在兩個方面，其一是要重視對學生階段性教學的訓練，把握每個階段訓練的重點，并根據階段和學生個體的差異制訂出有針對性的教學計劃；其二是要把握階段間的延續性，注意前一階段與后一階段以及其他階段之間的聯系，最后使得整個聲樂教學成為一個整體，這也是階段性教學能夠實現循序漸進的重要表現。如當學生在喉嚨打開的訓練時，也要兼顧呼吸訓練，只有實現各個階段之間的配合才能實現聲樂教學的漸進性和連續性。

（二）重視聲樂教學階段的整體性

在聲樂階段性教學的過程中，教師對于其整體性的把握要著重于以下兩個方面：首先，在對學生進行技能技巧訓練的同時，還要關注他們在音樂情感表現方面的培養。因為歸根結底音樂的作用就是用一種情感抒發的途徑和表現形式，所以在聲樂的訓練過程中加強對學生藝術情感表現方面的培養和技能技巧的訓練同樣重要，但是這個過程也需要學生在經歷方面進行積累方可完成。其次，在聲樂階段性教學理念的實踐中，教師還要注意從整體上對教學活動進行把握，在整體教學思想的指導下對各個階段內的教學進行實踐，重視各個階段間的延續性問題，保證學生學習和訓練過程的連貫性。

聲樂階段性教學理念有著很強的可行性，能夠在學生聲樂專業知識學習和藝術追求的過程中有效發揮積極的作用，教師一定要在這個過程中加強對學生的指導，注重對聲樂階段性教學理念實踐的反思，針對不同階段和不同個體制訂出有針對性的教學計劃，有效落實聲樂階段性教學的理念。

［1］王麗.關于聲樂階段性教學理念的思考［J］.北方音樂，2014， （6）：112-113.

［2］凌敏潔.聲樂階段性教學理念的實踐可行性［J］.音樂大觀，2014（9）.

［3］蘇祥玲.聲樂階段性教學理念的幾點思考［J］.藝海，2014（11）.

［4］李廣達.關于聲樂階段性教學理念的思考［J］.中央音樂學院學報，2009（1）：101-105.

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付莉（1976.10-），女，湖北武漢人，碩士研究生，華中師范大學武漢傳媒學院表演藝術學院院長助理，副教授，聲樂表演。