外語教學中中國文化失語現象探析

段 瑤

(武警學院 基礎部，河北 廊坊 065000)

外語教學中中國文化失語現象探析

段 瑤

(武警學院 基礎部，河北 廊坊 065000)

在跨文化交際過程中，中國文化失語現象，即外國文化的輸入大于本國文化輸出的現象普遍存在。在分析中國文化失語現象的現狀及產生原因的基礎上，結合武警學院特點闡述了中國文化失語現象對我院外語教學改革的啟示，我們應該積極弘揚中國傳統文化，大力宣傳公安現役職業文化精神。

外語教學；文化失語；文化；教學改革

在外語教學過程中，文化教學已經成為外語教學專家學者的共識，并逐漸在外語教學中起到主導作用。在傳統的外語教學中，教師告誡學生在學習外語的同時要盡可能多地了解所學語言的文化、歷史、宗教、風土人情、生活方式、社交禮儀等。這種語言教學與目的語文化相結合的教學方法不僅使學生掌握了一定的語言知識技巧，同時還拓展了視野，收到良好教學效果。然而，越來越多的學者與研究人員意識到，學生在語言學習過程中由于過度重視國外文化學習，反而忽視甚至懈怠了對中國傳統文化的學習認知。學生“知彼”有余，“知己”不足，導致“中國文化失語”現象逐漸成為社會，甚至國家戰略層面關注的問題。

一、中國文化失語現象現狀

2000年10月，南京大學外國語學院從叢教授在《光明日報》上發表了一篇題為《中國文化失語：我國英語教學的缺陷》的文章,指出許多有相當英文程度的中國青年學者，在與西方人交往過程中，始終顯示不出來自古文化大國的學者所應具有的深厚文化素養和獨立的文化人格[1]。標志著中國文化失語問題以從事專業語言教學的學者角度正式提出。然而直到今天，此種現象并沒有得到根本改變，反而逐漸呈普遍擴大趨勢。縱觀我國各層次英語教學，在增大文化含量上都有著一種共同的片面性，即僅僅加強了對外語世界物質文化、制度習俗文化和各層面精神文化內容的介紹，而對于作為交際主體的一方的文化背景，即中國文化的英語表達，基本上仍處于被忽略的狀態[2]。目前，年輕人對中國博大精深的傳統文化知之甚少，或者只知皮毛，不知內涵。就像人類學家愛德華·特·霍爾所說：“文化所蘊藏的內容遠比它所展現出來的要多，更令人奇怪的是它在本國人民面前隱藏的尤其有效。”我們被祖國五千年悠久燦爛文化浸潤與滋養，青年人卻缺乏主動學習博大精深文化的興趣，實屬不該。習近平總書記指出，中華文化積淀著中華民族最深沉的精神追求，是中華民族生生不息、發展壯大的豐厚滋養。因此我們要認真分析中國文化失語現象，借助多種渠道，幫助學生深入詳盡地學習我國的文化精髓，并逐步理解、認同、接受，甚至融入到學生的骨髓和血脈中。

二、中國文化失語現象原因分析

(一)國家戰略層面對語言教學的頂層設計不夠

從中國文化失語現象分析看，國家應當從文化傳承的戰略高度進一步認真審視語言教學頂層設計，對漢語、國學、外語教學進行育人重點的合理分工和教學任務的側重。長期以來國家外語教學改革過分重視學生外語學習能力提升，在語言課程教學要求或大綱中很少提出學習中國傳統文化的要求，在跨文化交際內容學習中均大部分以國外文化學習為主，缺少諸如對中國哲學、歷史、宗教及文學藝術進行外語教學角度的分析，導致學生畢業后在與外國人交往中，無法用外語深度傳遞中國民族文化精髓思想，即使能夠交流也大都只能介紹全世界都知曉的中國文化知識，喪失了文化交際的主動權。

(二)傳統外語教學模式長期缺乏對學生傳統文化的熏陶

由于在長期的外語教學過程中，忽視了對學生，特別是從事外語專業學習的學生關于中國傳統文化的學習引導，導致他們從學生轉換成外語教師時，在固定教學模式的束縛下，無法形成開展傳統文化學習的教學思路，缺乏突破傳統教學模式束縛的勇氣。而教師特別是大學教師作為語言教學過程中不可缺失的重要環節，在履行傳遞知識職責的同時，還承載著為中國特色社會主義的未來和現代化事業發展培養優秀人才的重要使命。在實現中國夢的偉大實踐過程中，廣大外語教師更應當將培育學生的忠誠意識、民族精神和人民情懷作為從業守則，以一種積極陽光、對子孫后代和民族社稷負責任的姿態重新審視自己的育人工作崗位，將中國傳統文化、民族精神的宣講作為外語教學的重要使命，在三尺講臺上傳遞紅色觀點、民族聲音和社會正能量。2014年11月15日，《遼寧日報》刊發了《老師，請不要這樣講中國》的文章，倡導廣大教師要在三尺講臺上傳遞中國正能量，不能刻意抹黑夸大中國社會存在的負面案例，再次將老師的職能使命放在了由整個社會評價思考的重要高度。老師作為學生人生觀、價值觀形成的重要導師，在傳授專業知識的同時，更應將弘揚正確的價值觀點、高尚的道德情操、傳統的文化精髓作為每一位教師的神圣職責[3]。另外，部分外語教師文化功底較薄弱，而且教學任務相當繁重，教師沒有時間和精力從事教學研究，也很少有機會進修和培訓，這也成為教學中進行文化導入的絆腳石[1]。

(三)對學生課外業余時間的引導教育缺失

隨著互聯網終端硬件工具的普及，青年學生花費寶貴的課外時間沉迷于網絡世界，以學習外語名義追看歐美劇、韓劇、日劇的青年人占據絕大部分比例，熱衷于觀看中國傳統文化片的青年人卻鳳毛麟角，中國文化失語現象在互聯網的虛擬世界中被無限放大，大量國外影視劇所蘊含的血腥暴力、犯罪，西方所謂自由民主、民族分裂等極端思想，迅速侵占著廣大年輕人的大腦。同時，在虛擬世界中又缺乏抵制監管此種不良思想的武器，正面引導年輕人的聲音和力量被淹沒，宣傳中國傳統文化的陣地逐漸地被侵占，加劇了中國文化失語現象在中國外語學習者甚至普通民眾中的存在程度。我們應當從國家和民族未來發展的層面，重新審視互聯網對國家政治、經濟、文化、民族未來的影響，增強對互聯網虛擬世界統籌監管的戰略研判，采取有效措施隔離它所帶來的負面作用，使互聯網成為積極健康、啟迪思維、弘揚正氣、激發國人拼搏奮斗的知識網、道德網、友情網、能量網。

三、中國外語教學現狀分析

仔細回顧我國外語教學的歷史發展脈絡，可以幫助我們清晰地分析外語教學的發展趨勢。我國第一所正規的外語學校是1862年創辦的京師同文館。直到1903年，我國的高校和中學才普遍開設了外語課程[4]。改革開放政策，極大地推動了我國的外語教育工作，在人才培養模式、教學大綱、教學材料、教學方法、教育手段、測試評估、師資培養、科學研究等方面都取得了令人矚目的成就。隨著經濟建設和對外開放的需要，外語幾乎成為最受歡迎的學科，在全國范圍內形成了長達30余年的“外語熱”，這是中國教育史上從未見過的現象。通過近幾年國家開展的外語專業學科評估發現，目前外語教學主要存在的問題：一是在教育模式方面存在較為嚴重的應試傾向，大、中、小學不同階段教學內容缺乏銜接，相互脫節與不合理的重復并存，這是多年來外語教學費時低效的癥結所在。升學壓力大導致課堂上仍以語法句型為主，口語教學重視程度不夠。二是師資水平還不能較好地滿足學生外語學習需求，師資質量在很大程度上決定了外語教學質量的高低，也是我國外語教學改革成敗的關鍵。但是，我國外語教師的師資水平還有很大程度的提升空間，教師業務水平不僅指外語語言水平，而且指教育學、心理學知識水平和自覺將這些知識應用于教學實踐的能力。特別是占有中國大部分人口的中西部地區和農村地區，很多學校教學條件非常落后，教學理念、教學設備發展滯后，閉塞的信息資源致使多數教師長期使用落后的教學方法和手段，甚至還存在著傳統的填鴨式教學方法，課堂主要講授語法規則，課下學生只是機械記詞、抄寫生詞；聽力、口語訓練極少或僅是走過場。三是外語教學手段還不能適應當前全球化國際化發展趨勢的需要。外語教學應體現人文教育與語言教學的有機統一，要求聽、說、讀、寫、譯能力平衡發展。然而，今天大多數院校仍只注重以外語語法規則的操練與講授為主的傳統教學模式，雖然多數院校都將改革傳統外語課堂教學模式作為教學改革工作的重點，但是真正實現教學模式顛覆性變革或在外語教學改革領域取得成功改革經驗的院校還為數不多，大多數學生的聽說能力還不能滿足當今社會跨文化交際的需求。

四、我國近幾年主要開展的外語教學改革工作

近幾年，教育部、各類院校高度重視外語教學改革工作，取得了一系列標志性改革成果，新近公布的2014年國家級教學成果獎獲獎項目中，關于外語教學改革方面的達到20項。教育部2007年頒布的《大學英語課程教學要求》明確指出，“大學英語的教學目標是培養學生英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學習能力、提高綜合文化素養，以適應我國經濟發展和國際交流的需要。”[5]新時期大學外語教學目標的確立，對外語教學改革方向具有積極的主導作用。在改進外語教學方法方面，基于小班教學的探究式學習成為重點推廣的新型外語教學方法，教學重點從以閱讀理解為主向以聽說為主轉變，教學模式從被動灌輸型向主動探索型轉變。在創新外語專業人才培養模式方面，構建研究型外語專業教學體系，推進國際化外語專業人才培養成為主流，培養目標更加適應國際交往的需求。在師資隊伍建設方面，加強教師執教能力培訓，具有海外留學經歷的教師成為引進培育的重點，與國際外語教學理念、方式接軌的教師備受學生歡迎。以高校英語教學改革為例，河北省教育廳公布的2014年第二批英語教學改革立項項目名單中，在120項中關于教學方法改革的項目達到70項，關于英語課程體系建設和人才培養模式改革的項目達到52項，師資隊伍培養方面的項目有9項，關于英語教學質量評估的項目為5項，關于教學資料建設的項目為4項。可以說，有關英語教學方法和人才培養模式改革的項目代表了英語教學改革的重點和主要研究方向，如何有效提升學生英語應用能力成為項目研究的主要目的，翻轉課堂等基于網絡在線教育成為了英語教學改革的新興研究方向。但同時我們也應客觀地看到，在獲得資助的英語教學改革項目中卻很少有關于英語教學過程中文化失語現象的改革研究項目，反而關于學生翻譯能力、寫作能力培養的項目還是得到一定程度的重點關注。日語、俄語等其他小語種教學不同程度地存在與英語教學改革相類似的情況。由此可以看出，外語教學過程中的文化失語現象還未引起教育主管部門和廣大外語教學工作者的足夠重視，傳統的讀寫能力培養的教學模式仍然是目前外語教學的重點。

五、中國文化失語現象對深化我院外語教學改革的啟示

中國文化失語現象在我院學員中也不同程度地存在，在同學員日常地交流中不難發現，雖然他們考入學院的分數都很高，但由于傳統應試教育的局限，他們的中國傳統文化知識和應用能力參差不齊。同時隨著公安現役部隊與國際同類警察部隊交流日益密切，急需培養精通外語和文化精髓內涵的復合型公安現役部隊優秀人才。

(一)積極弘揚中國傳統文化

語言作為文化傳播和承載的工具，使文化得以生存。教師作為人類靈魂的工程師，對人類優秀文化的傳播引導作用不可低估。在外語教學中導入中國文化就是要使學生做到知己知彼，在傳承時懂得揚棄；在引進時知道鑒別[6]。從學院層面應首先加強外語教師隊伍的培訓，著力提升外語教師自身的母語文化素質，不斷提升外語教師隊伍中國傳統文化素養和教學設計能力，以培育當代革命軍人核心價值觀為目標，重點培育學員的批判性思維，在組織開展中外文化對比分析、背景知識介紹、案例教學、英語演講、輔助教學材料學習等教學活動中，將道德情操、中國傳統文化、民族精神作為教學的重要內容，貫穿于外語教學的始終。大力開展突出中國傳統文化教學的外語教學改革項目立項資助，鼓勵教學方法改革和教學模式創新，改進外語教材內容，平衡母語文化與目的語文化輸入，力爭形成穩定富有成效的新型外語教學模式。

(二)大力宣傳公安現役職業文化精神

應將公安現役部隊在長期建設發展過程中所形成的警種文化精神納入外語教學，教學員如何用外語規范地表達公安邊防、消防、警衛部隊積淀形成的職業文化，強化學員的警種職業認同感。在外語教學過程中使消防專業學員牢記“忠誠可靠，赴湯蹈火，服務人民”的公安消防精神；使邊防專業學員學會如何用外語表達公安邊防精神——“忠誠可靠的衛士精神、戰無不勝的英雄精神、扎根群眾的愛民精神、甘于奉獻的犧牲精神、艱苦奮斗的吃苦精神、除暴安良的正氣精神、勇爭第一的過硬精神”；使警衛專業學員銘記“忠誠奉獻、責任榮譽”的公安警衛精神，并使學員懂得如何用外語去詮釋精神內涵，幫助學員在未來與國外警察同行交流時迅速找到部隊文化交流的切入點。

總之，母語文化教學是外語文化教學中不可或缺的組成部分，正視當前外語教學中國文化教育缺失的現實，必須調整外語教學的內容和方式。在外語教學中有意識地著重加強中國傳統文化和公安現役職業文化精髓的滲透，將有助于學員從外語學習的角度去強化我國傳統文化精神和警種職業精神，在對比國外歷史、文化的同時，培育學員強烈的民族自豪感和自信心，進一步激發學員強烈愛國主義熱情、對黨忠誠意識和砥礪拼搏的民族精神。大學需要國際視野，同樣需要本土情懷。

[1] 從叢.中國文化失語：我國英語教學的缺陷[N/OL].光明日報，2000-10-19.(2000-10-19)[2015-02-10].http://www.grnw.cn/olgmrb/2000-10/19/GB/10%5E18578%5E0%5EGMC1-109.htm.

[2] 朱家科.大學英語教學中的文化教學[M].武漢：華中科技大學出版社，2009：56，57.

[3] 本報評論員.老師,請不要這樣講中國[N].遼寧日報，2014-11-14(04).

[4] 何其莘.中國高校英語專業教學的歷史回顧和展望[EB/OL].(2012-07-08)[2015-02-10].http://culture.zjol.com.cn/05culture/system/2012/07/08/018640264.shtml.

[5] 教育部高等教育司.大學英語課程教學要求[M].上海：上海外國語教育出版社,2007:1.

[6] 逯陽.淺析大學英語教學中導入中國文化的策略[J].遼寧行政學院學報,2013,(3):119.

(責任編輯 李獻惠)

An Analysis of Chinese Cultural Aphasia in Foreign Language Teaching

DUAN Yao

(DepartmentofBasicCoursesTeaching，TheArmedPoliceAcademy，Langfang，HebeiProvince065000，China)

In teaching English, the phenomena of Chinese cultural aphasia, namely the input of foreign culture is far more than the output of native culture, is commonly to be observed. This paper analyzed its causes, and in addition, came up with some suggestions based on the reality of our academy.

foreign language teaching; cultural aphasia; culture; teaching reform

2014-12-30

全國高校外語教學科研項目“外語教學過程中中西文化交流及中國文化危機風險意識能力培養策略研究”(BJ-0020-A)

段瑤(1978— )，女，遼寧凌源人，副教授。

H319

A

1008-2077(2015)07-0055-04