研究生創新能力培養路徑探析

邢 志

(武警學院 科研部，河北 廊坊 065000)

研究生創新能力培養路徑探析

邢 志

(武警學院 科研部，河北 廊坊 065000)

研究生創新能力是現代教育對研究生培養的基本要求之一，進一步提高研究生科技創新能力已成為我國各類高校當前及未來一段時期必須面對的一項非常緊迫的重要課題。借鑒國外研究生創新能力培養經驗，結合目前我國高校的實際情況，研究生創新能力培養要科學設置研究生培養方案，完善科技創新活動管理政策，營造良好的學術氛圍，加強平臺、研究團隊、導師隊伍建設。

創新能力；科技創新；研究生培養

《國家中長期人才發展規劃綱要(2010—2020年)》明確提出人才培養圍繞提高自主創新能力、建設創新型國家，以高層次創新型科技人才為重點[1]。研究生是科研隊伍的生力軍，是不可或缺的科研力量。高校科學研究工作是研究生創新能力培養的平臺和孵化器，與研究生創新能力培養相互影響、相互促進。讓研究生盡可能多地參與到科學研究過程中，通過各種鍛煉與實踐，提高研究生的創新能力，既可產出高質量研究成果，又可以帶動高校的科技發展與進步。因此，進一步提高研究生的科技創新能力已經成為我國各類高校當前及未來一段時期必須面對的一項非常緊迫的重要課題。

一、當前研究生創新能力培養存在的問題

各高校都已經將培養研究生創新能力作為研究生教育的重要組成部分，并依據自身實際，圍繞影響研究生創新能力培養的因素，比如高校體制、教學環境與條件、教育方式等，有的放矢地建立了相應的培養模式。然而，目前部分高校的研究生創新能力培養仍然停留在形式化、淺層次、平庸化的層面，以至于培養的研究生缺乏運用理論知識解決現實問題的實踐能力。主要問題表現如下：

一是研究生課程設置不合理。首先，理論教學機械化。部分高校的研究生教育，理論教學偏多，實踐操作偏少；在教學過程中，教師的主體性發揮過多，研究生的主動性發揮較少。長期以來，這種以知識為中心的目標取向使得研究生在學習中處于被動狀態，主體意識被弱化，創新所需要的思考力和判斷力被扼殺，不利于創新能力的培養。其次，實踐教學形式化。部分高校研究生的實踐教學條件不足，經費有限；實踐教學內容陳舊、形式單一；實踐科目缺乏實際應用價值。這些都成為高校研究生實踐教學健康發展的桎梏。

二是導師的積極性和創新引導能力有待提高。目前，各高校導師教學、科研任務繁重，難以對學生科技創新進行高質量指導。雖然很多高校出臺了相關激勵政策，但有些導師依然沒有對研究生創新能力培養給予足夠重視，沒有真正花心思去引導和指導學生開展科技創新活動。部分導師還僅限于完成既定的工作，很少在創新理念層面進行思考與實踐，更難以將創新理念落實到人才培養過程中。這極大地制約了研究生科研成果水平和層次的提高。

三是專業發展不平衡。不同專業學生參與科技創新活動的數量、質量和效果都不均衡，無論參與人數和獲獎數質量，都集中在部分專業。一般來講，工科類研究生產出成果較多，相應的獲獎成果也較多。

四是科研成果水平有待提高。部分高校的研究生沒有可持續發展的科研方向，創新成果零碎雜亂、互不關聯。

二、國外研究生創新能力培養經驗

(一)美國研究生創新教育

在美國，一般認為大學的研究生教育直接決定著一個國家的科技水平，因此，對研究生的培養采取了帶有“自由主義”理念的立體化創新能力培養模式[2]。美國對研究生采取寬進嚴出的培養模式，要求碩士“獲得從事學術活動和職業工作的能力，可以在這一領域從事創造性的專業工作”。尤其對于攻讀學術型學位的研究生，非常重視創新精神和創新能力的培養。據統計，在碩士課程的兩年期間里，研究生的獨立研究時間，是上課時數的兩倍。美國對在校研究生重點培養其研究的風氣、習慣及方法，以增強科學探索的能力和專業技能。在授課過程中，教師很少進行理論講授，而是多通過試驗性和探究性的活動形式進行授課。對于實踐性課程，實驗由研究生自主進行，教師僅適時給予指導和評價；對于理論性課程，學生依據自身興趣選題后，需花費大量時間與精力查閱資料、制定提綱，一定時間后，上臺陳述自身觀點，教師最終給予點評。

(二)日本研究生創新教育

日本以“科技創新立國”為戰略，將研究生教育作為該戰略不可或缺的組成部分。日本的研究生培養，強調其學術水平和創新能力，以及參與國際競爭能力。日本建立了多所新型研究生院，以培養學術視野寬廣、綜合創造力強、學識豐富的研究生。在日本的研究生課程中，只有60%的基礎課，其余課程以教師的研究方向和研究內容為主題，學生根據課題相關研究內容，教師介紹的研究經驗，以及課題研究的難點、熱點問題，積極發表自己的觀點和看法，并在潛移默化中學得教師的研究方法與研究精神。

(三)德國研究生創新教育

德國的研究生教育，重視理論與實踐相結合、教學與科研相結合，重視創新能力和科研能力的培養。德國非常重視導師的遴選，制定了完善的遴選程序。不僅要求導師指導學生的科學研究，還要培養學生嚴謹的學術態度、堅定的學術信念、優秀的人格魅力和高尚的學術道德。在論文寫作過程中，教師非常重視研究生創新能力的培養。與此同時，也對學生的知識面進行考核。這種考核一般與論文的研究內容不相關，主要考察學生的知識面寬度和學術視野。德國出臺專門的法律來激勵研究生創新，政府建立了相應的全國性創新技術轉讓機構和平臺，負責大學與企業的技術轉讓。

三、研究生創新能力培養路徑

雖然美國、日本、德國在研究生培養模式的設置、實踐平臺的搭建、導師遴選制度的出臺等方面各有側重，但三個國家都非常重視研究生創新能力培養，高校乃至國家都為研究生提供了鍛煉機會和實踐平臺。借鑒國外研究生創新能力培養經驗，結合目前我國研究生教育和創新能力培養的實際情況，筆者認為，我國研究生創新能力培養路徑主要應包括以下幾個方面：

(一)科學設置研究生培養方案

研究生培養方案是研究生培養的頂層設計，是開展研究生培養工作的重要依據。在國家對研究生教育工作進行重大政策調整與改革的背景下，高校要準確把握國家對高層次人才培養工作的新要求，根據“創新人才培養模式，建立高校教育和實踐鍛煉相結合”[3]的要求，優化高校學科結構、優化課程體系框架，“促進課程學習和科學研究有機結合，強化創新能力培養”，加大實踐性課程比重，防止理論與實踐脫節，設置合理的研究生培養方案。

依托研究生培養方案，進一步加大學術活動、科技創新和社會實踐三大途徑在學生培養過程中的比重，實施多形式的學研一體的綜合性培養途徑，形成以培養學生自學和創新能力、批判性思考的意識、追求真理的價值取向作為自身目標的培養格局。

高校應重視對研究生進行系統的科研訓練，要求并支持研究生更多地參與前沿性、高水平的科研工作，以高水平科學研究支撐高水平研究生培養。

(二)完善科技創新活動管理政策

高校應根據自身情況，針對研究生設置科學研究管理政策，以政策為牽引，堅持問題導向，著眼研究生創新能力培養，引領和驅動研究生主動開展科學研究。應結合高校專業特色，完善科技創新活動管理機制，建立評價與激勵機制，健全科技創新活動保障機制，激發研究生開展科技創新活動的熱情。

一是設立完善的考評體系。完善的科研考評體系既可以保證研究生的科研速度，又可以保證其成果質量。高校考評體系的設置不能一概而論，應依據高校發展的實際情況，將應用研究和基礎理論研究區別開來，分別進行考評。通過合理的考評體系，促進研究生安心從事科學研究，不斷提高自身創新能力和水平。

二是建立健全激勵機制。為調動和激發研究生的科研積極性，可以設置創新選修課、創新學分、立功嘉獎等獎勵制度。激勵范圍不僅限于取得成果、獲得獎勵的研究生，還要包括積極參加科技創新有志取得成果的研究生。通過制定合理的成果認定辦法、獎勵辦法等，進一步調動指導教師的積極性，吸引教師主動指導研究生開展科學研究。

(三)營造良好的學術氛圍

面對教育國際化的趨勢，研究生創新教育應堅持“立足國內、面向世界”的方針，大力開展多渠道、多層次和多種形式的對外交流與合作。

一是高校應積極邀請國內外知名學者、專家來校執教或舉辦各類學術報告，宣傳先進的教育理念和創新的學術思想，使研究生能夠緊跟學科發展步伐，了解學科前沿，強化學術氛圍，拓寬知識面。

二是針對研究生專業設置，與國內外大學和研究院(所)廣泛開展長期而穩定的學術交流、互訪、合作研究與聯合培養活動，尤其是要加強與世界知名研究型大學的交流與合作。支持研究生更多地參與國內外高校、研究院(所)之間的學術交流，使研究生可以走出去，拓寬學術視野，激發創新思維，使其創新思想培養不再局限于國內，而是敢于向世界科技挑戰，勇于突破前輩思想界限。

三是通過科技創新經驗交流會、表彰會或科研形勢分析會等形式，宣傳和表彰研究生學術科技成果，使最大范圍內的研究生了解科技創新活動，促使其參與到科技創新活動中來，增強其科研興趣。

(四)加強平臺建設

一是設置研究生創新基金，為研究生提供科研平臺。研究生開展科學研究，區別于本科生的科技創新活動。本科生的科技創新多以興趣為導向，部分學生以獲得獎勵為目的。對于研究生的科學研究，高校要以創新能力培養為導向，設立研究生基金項目，為其開展科學研究提供途徑[4]。這需要高校拿出一定的經費，用于支持研究生開展創新性較強的學術研究，特別是可重點資助一些理論性強、應用價值高的研究課題，在產出高水平科研成果的同時，使研究生的創新能力得到充分考驗和鍛煉。

二是搭建信息平臺，實現硬件資源共享。集中整合硬件資源，優化配置，探索完善的信息共享機制，確保研究生安全便捷地預約和使用實驗儀器，為研究生開展科技創新活動搭建硬件平臺。

三是依托科研實踐基地，培養研究生科技實踐能力[5]。根據專業特色，建立科研實踐基地，為研究生提供非傳統的學習環境。這有助于理論與實踐相結合，培養研究生的創新意識，培養其在實踐中發現問題，從不同角度考慮和分析問題，最終以不同方式來解決問題的能力，從而提高研究生的綜合素質。研究生在實踐基地開展科研活動，應明確內容與要求，加強實踐考核評價，保證實踐活動質量。

四是依托社會實踐，促進理論與實際相結合。參加社會實踐，對于大學生了解社會、認識國情、增強歷史使命感和社會責任感，具有不可替代的重要作用。高校要提倡和鼓勵學生參與實踐活動，將課堂上所學理論知識應用于實際問題的解決中。

五是依托各類競賽活動，確定主攻方向，重點培育成果。根據各類省部級以上大學生學術科技作品競賽的主題，分別確定主攻方向，提前謀劃，跨專業、跨部系組建團隊或興趣小組，重點培育，力爭產出優秀科研成果。

(五)加強研究團隊建設

一是依托優勢學科，確定可持續發展研究方向。創新必須建立在一定知識積淀的基礎之上，知識不足，創新思維必然受限。因此，高校要以優勢學科為基石，把握和堅持相對穩定的主攻方向，深入研究具有行業特色的科技創新成果，摒棄大學生科技創新“游擊戰”。

二是依托指導教師，培養創新團隊。指導教師要注意年級的合理搭配，在重點培養高年級學生的同時，也要吸納低年級學生進入團隊；高年級學生要切實發揮傳幫帶作用，將自己的經驗、資源等更多地輻射、傳承給低年級學生；指導教師要給學生提供盡可能多的科研機會，使他們得到更多的鍛煉，接受更直接的幫助；創新團隊應當著眼于綜合性較強的跨學科訓練，優化自身的知識結構，提高團隊中每位學生科技創新的積極性。通過上述一系列舉措，力爭形成依托指導教師的結構合理的創新團隊。

三是依托科研項目，增強團隊意識。一般來說，一個項目或一項成果，需要多名研究生共同完成，需要參與者相互間充分交流與協作。在科研項目研究過程中，研究生們在共享知識與成果的同時，增進了團結，增強了凝聚力，培養了合作精神。

(六)加強導師隊伍建設

美國、日本、德國都把導師作為培養研究生創新能力和水平的第一要素。只有高素質、掌握豐富知識的教師，才能教會學生如何學習，如何研究、解決問題，促使學生綜合素質的提高；只有了解當今高技術發展最新成果及其趨勢需求的教師，才能站在高科技革命的高度，勇于探索；只有具有創新意識和創新能力的教師，才能更好地啟發學生思維。

一是重點培育一流的導師隊伍。首先，在全國乃至全球吸引具有創新思維的青年才俊，為他們提供充裕的科研啟動經費和實驗條件。與此同時，要對其明確任務、壓擔子、抓落實，以充分激發他們的科研潛力。其次，及時發現和培養高校內部已經嶄露頭角并有發展潛力的年輕教師，為其提供充足的科研啟動經費，依托預研課題，培養創新能力。再次，應經常對導師進行技能培訓，使其及時了解和掌握所從事研究領域的學科前沿、學術動態。

二是嚴格執行導師遴選制度。首先，導師的工作態度和學術風氣直接影響著研究生的培養質量，所遴選導師要具有高尚的道德素質、過硬的工作作風、無私的奉獻精神。其次，導師要具有較高的學術造詣和科研能力，要精通專業知識并懂得相應的教學方法。

三是制定合理的保障、考核與獎懲制度。高校要通過制定出臺合理可行的保障、考核與獎懲制度，使導師盡可能地發揮工作積極性，全身心投入到科學研究和研究生創新能力培養工作中來。

四、結束語

創新是推動社會主義和諧社會建設的重要力量。研究生是我國社會主義建設的人才后備軍，研究生教育是高層次人才培養的重要渠道，研究生的創新能力將直接關系到我國的科研水平和社會建設與發展。高校要結合實際情況，設置合理的研究生培養方案，加強師資隊伍建設和研究生科研團隊建設；導師要了解和掌握學科領域的科研動態，樹立強烈的責任心；研究生要增強開展科學研究的熱情與毅力，積極投身于科學研究工作。唯其如此，研究生的創新能力才能得到全面提高。

[1] 國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)[EB/OL].(2010-07-29).http：//www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm.

[2] 張月梅，周文翠.國外研究生創新教育初探——以德、美、英、日四國為例[J].繼續教育研究，2015，(2).

[3] 國家中長期人才發展規劃綱要(2010—2020年)[EB/OL].(2010-06-06).http：//www.gov.cn/jrzg/2010-06/06/content_1621777.htm.

[4] 王蘭珍，賽江濤，張志強.研究生科技創新項目實施與學術創新能力培養[J].研究生教育研究，2015，(1).

[5] 耿新，陳心浩.搭建科研訓練平臺 培養實踐創新人才[J].中國高校科技與產業化，2011，(3).

(責任編輯 劉彥超)

An Analysis on the Cultivation of Innovation Ability of Postgraduates

XING Zhi

(DepartmentofScientificResearch，TheArmedPoliceAcademy，Langfang，HebeiProvince065000，China)

The innovation ability of graduate students is one of the basic requirements for the cultivation of postgraduates in modern education. The basic form of this cultivation is the output of scientific and technological innovation of high levels. This cultivation should be based on the training program， the management policy and experiment platform involving the teaching stuff， the collaboration team， and the qualities of teachers. To realize the research and innovation ability， the innovation activity of science and technology should be put into the first place.

innovation ability； technological innovation； postgraduate training

2015-03-31

邢志(1976— )，女，河北滄州人，副教授。

G644

A

1008-2077(2015)07-0059-04