笑迎思想品德課教學的春天

袁洪偉

摘要:作為初中思想品德課教師,面對中考的改革,到底該怎么組織平時的教與學?教師應該教到什么程度?學生應該學到什么程度?這是我們初中政治教師所面臨的困惑。面對困惑,認真思考,積極研究相應對策是我們的重要任務。

關鍵詞:思想品德課;觀念

中圖分類號:G416文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2009)11-0018-02

作為初中思想品德課教師,面對中考的改革,到底該怎么組織平時的教與學?教師應該教到什么程度?學生應該學到什么程度?這是我們初中政治教師所面臨的困惑。面對困惑,認真思考,積極研究相應對策是我們的重要任務。

一、正視困惑,深入思考

困惑一:來自人們的認識。一是,有些人認為,實行開卷考試,學生只要到時抄抄書就行了,平時的課可上可不上了,這種課什么人都可以上;也有人認為,政治考分少,平時的課應少上。這些認識,既削弱了平時利用思想品德課對學生進行思想品德教育的主陣地地位,又是對初中思想品德教育的褻瀆。二是放松平時的教學,忽視考試的難度。有些政治教師由于沒有看到政治考試由閉卷改為開卷的意義和價值,認為政治課沒啥好講的,成了照本宣科的“讀者”;有些學生由于過低地估計了開卷考試的難度,把得分的希望都寄托到考場上臨時翻書照抄,認為政治課也沒啥可學的,成了心不在焉的“聽者”。這種認識,既忽視了考試時間具有限制性的規(guī)定,又忽視了考試題目具有開放性的特點。

困惑二:政治教材的內容要求過于偏高。讓初三的學生學習鄧小平理論和“三個代表”的重要思想,以及 ‘什么是社會主義、怎樣建設社會主義,建設什么樣的黨、怎樣建設黨的問題,這對于沒有任何實踐經(jīng)驗且還未成年的人來說,的確有些難度。

所有以上困惑,在不同程度上都已經(jīng)影響了初中思想品德課教育功能的充分發(fā)揮,如何正視這些困惑,這是每個初中思想品德教師必須深刻思考的問題。

二、研究對策,更新觀念

思想品德課是提高學生思想品德素質的重要課程,我們的教育對象是活的,教學內容是活的,教學方法也應是活的。我們的思想品德課不可能一成不變,必須不斷改革,與時俱進。具體地說,形勢在不斷發(fā)展,思想品德課也要跟上時代的發(fā)展;學生的思想狀況出現(xiàn)新的特點,教學就要針對學生的這些特點來進行;社會理論在發(fā)展,思想品德課程也要不斷更新;國家與社會對教育、對學生的要求在變化,我們的思想品德課就要反映國家的意志,跟著改革進行教學。初中思想品德實行開卷考試的改革,目的在于深化初中思想品德課教學的改革,充分發(fā)揮思想品德課的德育功能,引導教與學雙方注重聯(lián)系實際,注重培養(yǎng)能力,避免死記硬背;在于培養(yǎng)創(chuàng)新精神,提高人文素養(yǎng),為高一級學校選送具有學習潛能的新生,為社會主義現(xiàn)代化事業(yè)培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的人才。為此,我認為必須采取相應的對策:

(一)重視平時教學,改進教學方法,堅持理論聯(lián)系實際。中考的題目,突出社會熱點和學生的思想實際,突出知識的應用能力,突出對學生的覺悟水平和實際行為等方面的考查,所以,傳統(tǒng)的教學思想和教學方法已不能適用了。教學中不能僅僅停留在“是什么”和“為什么”的層面上,而要注重“怎么辦”和“怎么用”的指導;也不能停留在學生“記住沒有”的識記上,而要注重學生對“理解沒有”的分析。這就要求教師在教學中,必須研究教材教法,關心社會熱點,熟知黨和政府在解決“熱點”問題上的方針、政策和措施,把所要教的理論知識運用到分析、解決社會熱點中去,更強調教學的針對性、時代性,更重視理論聯(lián)系實際,提高學生素質。新《課程標準》在教學模式上,倡導自主式、合作式、探究式的教學方法,要求學生學會創(chuàng)造性地學習和創(chuàng)造性的運用。為了適應開卷考試的需要,體現(xiàn)新《課程標準》的要求,在教學實踐中,我的具體做法是:

1.上好平時的每堂課。首先,以每課的框題內容為單位,出好相應的學案印發(fā)給每個學生,讓學生結合學案自主預習;其次,課堂上采用案例教學師生共同聯(lián)系實際進行分析、探究、討論;最后,歸納總結,進行中考典型題練習,加強方法指導。這樣舉一反三地組織教學,不僅使學生跳出了死記硬背的“苦海”,而且容易使學生掌握所要學的基礎知識。特別值得一提的是:

(1)指導學生預習,搜集各類信息是激發(fā)學生自主學習的有效手段。在教師的指導下,要求學生做到三級預習和搜集。大預習,即新課本發(fā)下來后對全冊內容大體瀏覽一遍做到心中有數(shù),搜集心理、道德、法律、國情國策方面的典型材料。中預習,即對單元的預習,在學習新單元以前對本單元的主要內容做好知識樹,進一步整理和搜集與本單元內容有關的信息資料。小預習,即每節(jié)課前預習,給學生提供明確的預習提綱,引導學生做好預習作業(yè),不會的問題做好記錄,課堂與同學討論交流或及時問老師,同時對以前搜集的相關資料進行簡要評析,為上好新課做好充分準備。

(2)利用多媒體教學是激發(fā)學生自主學習的重要條件。首先、多媒體輔助教學有利于創(chuàng)設情境,激發(fā)學生自主探究學習的興趣。

興趣是打開成功之門的鑰匙,是創(chuàng)造的非智力源泉。多媒體輔助教學的重要特點是集光、聲、色、像為一體,給人一種身臨其境的效果,并能滿足學生心理的不同要求。它可以把多種形式的感性材料展示在學生面前,使學習內容圖文并茂,從而大大激發(fā)了學生學習的興趣和積極性。

其次,多媒體輔助教學突出學生的主體地位,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。多媒體教學介入課堂,打破了原有的“粉筆加黑板”的模式,可以將授課內容和學生融洽地結合起來,充分調動學生的積極性,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維,讓學生回歸學習的主體地位,促使他們主動學習,從中獲得學習樂趣與成就感。例如:課前新聞發(fā)布學生可以制作小課件進行展示,充分調動了學生自主學習的積極性,也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

在學習《民族精神耀中華》一課時,我布置學生上網(wǎng)搜集了革命時期、建設時期、改革開放以來涌現(xiàn)出來的民族精神,大量的圖片、視頻使學生深刻感悟到民族精神的內涵,同時使學生感受到自身實踐的價值。

2.在學習方法上給予點撥和指導。使學生感到學習思想品德也是有“規(guī)律”可循的,而且培養(yǎng)了學生學會學習的能力、分析問題和解決問題的能力。改革教法是激發(fā)學生自主學習的重點

根據(jù)我校實施素質教育 打造高校課堂的總課題探討并實踐了適合思想品德課教學的新模式,共分六步:(1)復習提問。(2)新聞播報,導入新課。(3)定向示標,即出示學習目標,點明重難點;(4)自學指導,即出示導學提綱,自學內容具體明確采用一次或多次循環(huán)的方法出現(xiàn)。自學督查、導學釋疑,即采用小組討論的活動方式,每個人都可以在小組內獲得自由發(fā)表意見的機會,充分地表現(xiàn)自己;可以通過組里同學間的信息交流,相互啟發(fā),互相幫助,從而加深對知識的理解。鼓勵學生提出疑難問題,先兵教兵,后教師更正、補充、釋疑。到位。(5)自主訓練。分層設計學生獨立完成。(6)優(yōu)化課后輔導,重視對后進生的輔導,確保進一步落實教學目標。

實踐表明:在課上盡量讓學生自主學習,既能提高課堂教學效率,又能提高學生自主學習的意識和能力

3.理論聯(lián)系實際。在平時的教學過程中,積極運用新聞分析、案例討論等教學方法,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

新聞分析、案例討論等教學方法,具有很高的新穎性、吸引力和啟發(fā)性,可以給學生提供一個很好的話題,可以調動學生開動腦筋、各述己見、取長補短,是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、實踐能力的好方法。

案例討論(新聞分析)教學法的一般步驟是:

(1)呈現(xiàn)案例與問題。可以使用投影、視頻或書面印刷材料等手段呈現(xiàn)。

(2)學生閱讀并在小組內交流認識。小組討論的重要性:有利于全體學生得到鍛煉,也有利于為學生在全班發(fā)言做好準備。

(3)各小組選出代表在全班發(fā)言與討論。有利于學生集思廣益、得到提高。學生在全班發(fā)言時,教師最好做簡要板書,記錄學生發(fā)言要點,為點評學生的發(fā)言做好準備。

(4)教師闡明自己的觀點。教師推出參考答案,給學生一個明確的指導;對學生的發(fā)言做簡要點評,肯定優(yōu)點,指出不足。

討論不要僅僅舉行全班的討論,要多進行一些小組討論,才能使更多的學生得到鍛煉。以往政治課教學的主要弊端就是“先生講、學生聽”,被動接受,死記硬背。政治教師應通過課前積極組織學生進行社會實踐、社會調查,自己搜集案例,自己發(fā)現(xiàn)問題、主動學習知識;在課堂上積極采用啟發(fā)式、討論法等教學方法,積極引導學生發(fā)表自己的意見和看法。上述教法改革,對發(fā)揮學生的主體作用,對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,發(fā)揮了重要作用。

(二)直擊中考試題,重視專門訓練

綜觀近幾年來的中考政治試題,一般都具有以下四方面的特點:一是突出社會熱點,緊密聯(lián)系實際,讓學生對當前人人關心的重大社會問題充分發(fā)表自己的見解,從而考查學生學習思想品德課的實效性,體現(xiàn)中學思想品德課教學的目的。二是試卷的知識點覆蓋面廣,較好地體現(xiàn)了對知識考查的全面性、系統(tǒng)性和綜合性。三是立意突出素質和能力方面的要求,淡化對知識的機械記憶要求,較好地體現(xiàn)了由考查知識為主,到考查能力和思想覺悟為主的轉變,體現(xiàn)了學生的參與性。四是試題的靈活、多樣、新穎,逐步增大了主觀性試題的比重,給學生提供了較大的答題空間,體現(xiàn)了試題的開放性。針對這些特點,在復習過程中,必須重視對不同題型的專門訓練。

首先,要明確訓練的指導思想。進行試題訓練,我們不主張搞“題海戰(zhàn)術”,而應該選擇一些有代表性的題型和題目,有的放矢地進行。這就要求教師在研究歷年中考試卷和試題的特點上,精心挑選和設計一些題目新、材料廣、問題寬、答案活的試題,讓學生通過做題,促使學生學會學習、學會答題。同時,要把試題訓練看成是一種集強化記憶、加深理解、熟練技巧、培養(yǎng)能力為一體的有效復習方法之一。

其次,要有計劃地進行訓練。根據(jù) “三輪”復習的不同要求,必須制定相應的訓練計劃。第一輪復習,應以基礎性的試題,以每課的小綜合訓練為主。第二輪,應以運用知識分析問題和解決實際問題能力的試題為主。第三輪,應以綜合性的試題為主。

最后,訓練后要及時給予批改和評講。試題做得再多再好,如果不給予及時批改和評講,或者只是把答案印發(fā)給學生,或者只是簡單地報一下答案,都不能達到訓練的目的。事實上,教師通過批改,可以了解學生掌握知識的情況,及時補救復習過程中的不足;教師通過評講,可以加深學生對知識的深刻理解,指導學生答題的規(guī)范性、準確性和完整性。

三、總結

教學改革的大趨勢推進初中思想品德課的教學改革,如果思想品德課還是由原來的教師教現(xiàn)成結論,學生被動地容納、貯存知識,膚淺地認識結論,走老路沒有轉變思想那是落伍。我們必須要有清醒的認識,做扎實的工作。只要不懈努力,有學生們的積極參與和配合,我們一定能夠沖出種種困惑所形成的“包圍圈”,笑迎初中思想品德課教學的春天。