五線譜識譜教學法探究

白天明

（山西工商學院，山西 太原 030006）

五線譜識譜教學法探究

白天明

（山西工商學院，山西 太原 030006）

五線譜是目前世界上通用的記譜方法，但在中國具備五線譜識譜能力的人數(shù)比例仍然偏低，五線譜識譜能力的培養(yǎng)對于音樂學習與審美力提升具有重要的現(xiàn)實意義。為此，五線譜教學應充分加強基礎(chǔ)研究，鉆研教材教法，具體可從特征認知入手，理清思路、創(chuàng)新方法，真正為音樂教育教學提供新經(jīng)驗，開創(chuàng)新局面。

五線譜；識譜；探究

五線譜是記錄音樂、傳播音樂的有效載體，同時也是學習音樂、探究音樂的基礎(chǔ)工具，培養(yǎng)學生具備一定的識譜能力對于深入學習音樂藝術(shù)將奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。為此，五線譜識譜能力的培養(yǎng)將是音樂基礎(chǔ)教學階段的重點內(nèi)容。如何才能讓學生真正掌握五線譜識譜能力呢？我的思路有兩點：一是教學要從興趣出發(fā)；二是理論要向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化。從具體教學分析來講可從以下五個方面加強其針對性的研究與指導。

一、五線譜的特點認知

五線譜是圖形化與符號化合二為一的記譜方法，五線四間為圖形化體現(xiàn)，音符、休止符及其他音樂記號為符號化表征。五線四間與各種譜號的組合形態(tài)是定位音符唱名及音高的圖示基礎(chǔ)，線間順序高低與音符高低成正比分布。高低音譜號是定位五線譜音符絕對音高的基礎(chǔ)標桿。

二、破解“唱名關(guān)”的方法

學生看到一張五線譜，通常第一反應是音符應該唱作什么？這是《基本樂理》課程中有關(guān)“音名與唱名”的知識內(nèi)容。既然是唱譜當然選用唱名來對付，基本音級C D E F G A B（七個音名）分別對應do re mi fa sol la si（七個唱名）來發(fā)音，這個問題較容易解決。真正的問題難點在于音符在五線譜線間上的位置與唱名的對應關(guān)系應該如何來把握。就此難點我查閱國內(nèi)主流教材都沒有作出詳細解讀，通常情況是直接給出一張鋼琴鍵盤示意圖，上面可以清楚地看出音的分組、分區(qū)以及各音組基本音級與大譜表音位的對應關(guān)系。這種圖示做法對于初學者而言幫助有限，或許只有死記硬背才是唯一出路。如何讓學生在興趣中通過“唱名關(guān)”的挑戰(zhàn)呢？我的教學思路從以下兩點入手。

（一）從五線譜的記譜形態(tài)規(guī)律入手

五線譜記錄音符的位置情況分為兩種，一種是線上音，另一種是間上音。據(jù)此我獨創(chuàng)了兩套短小易學的五線譜識譜口訣，暫定名為“高音譜表口訣”和“低音譜表口訣”。

1. 高音譜表口訣

一線米（3）、二線索（5）、下加一線是個多（1）；一間發(fā)（4）、二間拉（6）、下加一間來（2）頂著；三線西（7）、五線發(fā)（高音4）、四線來（高音2）來平分他；三間多（高音1），四間米（高音3）、上加雙間線索拉西多（高音567倍高音1）。

2.低音譜表口訣

兩套口訣采用統(tǒng)一架構(gòu)來創(chuàng)編，可以最大限度地減少學生記憶負擔，此外高音譜表給出的音域范圍為c1至c3，低音譜表口訣為E至e1，這些范圍對于演唱與演奏教學來講屬于常用音域，足夠滿足教學實際需要。

（二）從興趣激發(fā)向能力達成轉(zhuǎn)變

創(chuàng)編口訣是為了激發(fā)學習興趣，如何讓興趣保持并延續(xù)，最終轉(zhuǎn)化為個人能力才是教學的關(guān)鍵。我的做法是：在口訣誦讀的基礎(chǔ)上，加上畫圖訓練。即一邊念口訣，一邊在高音譜表或低音譜表上畫出音符的唱名位置，為了便于清晰快速地練習，一般要求學生以全音符形式記寫。這樣的方式充分調(diào)動了口、耳、眼、手、腦全方位的能動性，寓教于樂，快樂學習。這樣訓練一番過后，辨識五線譜高低音譜表音符唱名的能力會顯著提升。

三、破解“節(jié)奏關(guān)”的方法

“唱名關(guān)”拿下，“節(jié)奏關(guān)”就隨之而來了。節(jié)奏是音符時間關(guān)系與強弱關(guān)系的組合。有些學生唱名還算略知一二，碰到節(jié)奏就一塌糊涂了，這個問題的破解應該把握以下四點。

（一）講清基本音符時值的劃分關(guān)系

這里所講的基本音符是指全音符、二分音符、四分音符、八分音符、十六分音符、三十二分音符。基本音符時值劃分遵循二分法原則，即長時值音符一分為二變?yōu)槎虝r值音符，理論上可以無限劃分下去。若將全音符看作一張圓餅，兩個人公平分的話，就把圓餅平均分兩塊，其中的一塊就是二分音符。若四個人來平分，就在二分音符基礎(chǔ)上再平均分成兩塊，這樣的話原先一張圓餅被平均分成了四塊，這其中的每一塊就是四分音符。照此辦法分下去就會出現(xiàn)八分音符、十六分音符、三十二分音符等，這就是所謂基本音符時值劃分的二分法原則運用及基本音符名稱的由來。

（二）講清音符時值的計量工具

既然音符間有時值關(guān)系，那么計量音符時值的工具是什么呢？那就是拍子。拍子可以用英文字母“V”的圖示來表示，一拍子就是畫寫一個“V”的軌跡，通俗講就是手勢做出一次“一下一上”的時間過程。

（三）講清單位拍的概念

單位拍是指選擇什么樣式音符為一拍的標準。如選擇二分音符、四分音符或八分音符等。通常音樂中使用四分音符為單位拍的情況多見，由此我們便可以四分音符為單位來確定其他基本音符的時值，其結(jié)果就是：全音符4拍、二分音符2拍、四分音符1拍、八分音符1/2拍、十六分音符1/4拍、三十二分音符1/8拍。

（四）講清基本音符的組合變化

待學生搞清基本音符間數(shù)學比例關(guān)系及打拍子節(jié)奏練習后，組合節(jié)奏的訓練就可以加入進來了，不過在練習前還要解決好三個環(huán)節(jié)。

1. 基本音符記寫形態(tài)的變化

從八分音符、十六分音符開始，一旦與其他基本音符或這二者之間形成組合節(jié)奏，其原先在基本音符獨立狀態(tài)下的形態(tài)會發(fā)生一些局部變化，如符尾部分由彎曲變?yōu)闄M杠，橫杠數(shù)目與符尾數(shù)保持一致。這里存在一個形態(tài)轉(zhuǎn)化環(huán)節(jié)，讓學生從直觀上把握即可，為下一步從形態(tài)感知到拍數(shù)轉(zhuǎn)化奠定基礎(chǔ)。

2. 數(shù)理計算到節(jié)奏對應的轉(zhuǎn)換

組合節(jié)奏讓節(jié)奏因素變得豐富起來，相應對大腦反應的復雜程度和其他動作的配合協(xié)調(diào)程度提出了更高的要求。計算數(shù)理關(guān)系、口念節(jié)奏口令及手打拍子三者的協(xié)調(diào)必須一同到位。他們之間的轉(zhuǎn)換需要通過這樣的節(jié)奏組合練習提升反應速度與操作熟練程度。

3.非常規(guī)組合節(jié)奏的認知

非常規(guī)組合節(jié)奏是指諸如附點節(jié)奏、連音符節(jié)奏等特殊節(jié)奏。他們不遵循原先講到的二分法原則。附點節(jié)奏訓練之前一定要解讀一下附點的作用，附點起增時作用，增加他所依附音符時值的一半，若是復附點就增加其基本音符時值的四分之三。連音符節(jié)奏中三連音是較為多見的，就是用三等分代替正常劃分的二等分。具體練習可以通過劃等邊三角形的方法來增強三等分的節(jié)奏感覺。

四、破解“音準關(guān)”的方法

五線譜識譜在通過“唱名關(guān)”與“節(jié)奏關(guān)”之后還有“音準關(guān)”擋在面前。許多學生不敢唱譜就是有心理因素在作祟，“荒腔走板”“ 五音不全”的帽子在未張嘴前就給自個兒扣上了，久而久之，唱譜成了一件“難以啟齒”的事情。音準訓練除了常規(guī)的聽聲模唱方法，還可以將自己熟悉的歌曲通過唱譜方式來練習。通過對熟悉歌曲樂譜音程的分析來加強理論和實踐的對位感知，長期堅持運用這樣的訓練方法對音準能力的提升大有裨益。

五、破解“其他音樂記號關(guān)”的方法

其他音樂記號包括力度記號、速度記號、表情記號、演唱記號、演奏記號等。由于這些記號分屬各類，且數(shù)量眾多，學習最好采取遇到什么學什么，將常規(guī)多見的能夠辨認樣式與意思即可，諸如演唱記號、演奏記號等最好能夠從實際聽覺上進行感性把握。

以上五點思考是我對五線譜識譜教學的認識與總結(jié)，真切希望能為音樂教育帶去一些啟示與幫助。

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