試論高職藝術類教材出版現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢

□文│莫宇紅

試論高職藝術類教材出版現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢

□文│莫宇紅

高職藝術類教材出版現(xiàn)狀是機遇與挑戰(zhàn)并存，具體表現(xiàn)為供給過剩與需求旺盛并存，專業(yè)優(yōu)勢與壟斷態(tài)勢博弈。高職藝術類教材出版的發(fā)展任重而道遠，將朝著雙證融通、中西合璧、多介質(zhì)融合等趨勢發(fā)展。出版社唯有不斷調(diào)整發(fā)展戰(zhàn)略，以內(nèi)容品質(zhì)取勝，與教育界、企業(yè)界和藝術界等形成合力，才能推動我國高職藝術類教材的良性發(fā)展。

高職 藝術教材 職業(yè)教育 出版

當前，人才和創(chuàng)新日益成為綜合國力競爭的決勝因素。美歐等發(fā)達國家紛紛把發(fā)展職業(yè)教育、提升國民技術技能水平作為增強產(chǎn)業(yè)競爭力和發(fā)展后勁的戰(zhàn)略選擇。我國正處在經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型時期，“高級技工荒”和“大學生就業(yè)難”之間的矛盾拷問著高校教育培養(yǎng)模式的合理性，高等教育改革迫在眉睫。2014年開始，我國進行了一系列具有里程碑意義的舉措：國務院常務會議對加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育工作的部署，《國務院關于加快現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（2014—2020年）》的印發(fā)，習近平總書記在全國職業(yè)教育工作會議上就加快職業(yè)教育發(fā)展的重要指示等，都反映了黨和國家從整個國家發(fā)展戰(zhàn)略的高度開始關注重視職業(yè)教育的發(fā)展，職業(yè)教育進入新的黃金時期，作為破解中國就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾和經(jīng)濟難題的關鍵一環(huán)，職業(yè)教育教材被推至前臺。這也為高職藝術類教材建設提供了一個大好的時代背景。

一、高職藝術類教材出版現(xiàn)狀

“這是最好的時代，這是最壞的時代。”狄更斯的這句名言從某種程度上也同樣適用于高職藝術類教材的發(fā)展現(xiàn)狀。其關鍵詞是機遇與挑戰(zhàn)并存，具體表現(xiàn)為以下兩個方面。

1.教材規(guī)模持續(xù)增長，供給過剩與需求旺盛并存

據(jù)新華書目報《2014年春季全國大中專教材可供品種成長分析》，[1]從10年大中專教材可供品種的整體數(shù)據(jù)情況來看，高職高專教材品種規(guī)模10年漲幅已達243.77%，也是10年來各類教材中品種規(guī)模增長最快的一類，從側(cè)面反映出市場對高職教材的需求量之大以及國家對高職教育的重視程度之高。而據(jù)《中國職業(yè)教育教材發(fā)展報告（2004～2014）》[2]分析，藝術類職業(yè)教育教材在這10年中的占比不斷增加，尤其是近3年的增幅較為突出，一定程度上出現(xiàn)了供給過剩的現(xiàn)象。

另外，隨著高職教材品種逐年增加，同質(zhì)化、內(nèi)容陳舊、與實踐脫節(jié)等諸多弊病卻日益凸顯，優(yōu)秀的高職藝術類教材可謂鳳毛麟角。一些高職院校為了快速完成教學改革和專業(yè)建設的驗收指標，一些教師為了職稱評定和晉級需求，趕時間、趕進度，粗制濫造，在編寫上沒有結(jié)合設計公司或生產(chǎn)企業(yè)的實際。在選題上一些熱門學科和基礎公共課教材諸如美術欣賞、素描、色彩、三大構(gòu)成、攝影、視覺傳達藝術設計、包裝設計等重復出版的現(xiàn)象比較明顯，同類型教材版本眾多，體系大同小異，缺乏創(chuàng)新，水平良莠不齊。從全國大中專教材可供品種近5年的數(shù)據(jù)對獲獎教材的對比分析，“藝術學類專業(yè)教材可供品種中，獲獎教材比重較低，精品教材數(shù)量較少，低于各專業(yè)平均情況，獲獎教材品種占比僅為0.39%。主要為規(guī)劃教材的‘普通高等教育十一五國家級規(guī)劃教材’”。[3]這也說明高職藝術類教材數(shù)量的激增并未帶來質(zhì)量的提升，同質(zhì)化教材供給過剩與創(chuàng)新的優(yōu)秀教材需求旺盛之間存在著極大的矛盾。

2.教材出版競爭激烈，專業(yè)優(yōu)勢與壟斷態(tài)勢博弈

從全國職業(yè)教育教材出版機構(gòu)整體情況來看，共有236家出版社涉足出版職業(yè)教材，占全國580余家出版社的41%。[4]其中共有94家出版社出版藝術類專業(yè)教材，參與度超過許多大類專業(yè)，競爭態(tài)勢之激烈可見一斑。教育部2014年7月公布了第一批“十二五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材，一共有81家出版單位的4738種教材入選，職業(yè)教材品種大社的占比非常高，排名靠前的大社在某些領域和學科上，出版品種之多和出版總量均極具市場競爭力，形成明顯的壟斷態(tài)勢。其中，高等教育出版社作為教育部直屬的專門出版高等教育教材的國家級出版社、國家重點支持的教育出版?zhèn)髅郊瘓F之核心企業(yè)，其出版的高職教材品種涵蓋了我國高職教育領域的所有學科，品種占比具有顯著的領先優(yōu)勢，是中國出版界當仁不讓的“霸主”。

對中小出版社來說，經(jīng)濟實力和出版資源不具有競爭優(yōu)勢，教材品種規(guī)模也不具備競爭實力，只能走“小而特”的專業(yè)化、特色化道路，在夾縫中求生存。尤其是藝術類教材的高產(chǎn)、核心作者資源比較分散，并不完全掌握在品種大社手中，這也給專業(yè)社帶來了機遇。近10年來，專業(yè)社占據(jù)了全國職業(yè)教育教材出版機構(gòu)的40.25%，[5]足見專業(yè)化發(fā)展還是大有可為的。在高校藝術類教材出版上，上海人民美術出版社、遼寧美術出版社、中國建筑工業(yè)出版社等專業(yè)社在美術、建筑等教材方面的排名都處于領先位置，品種規(guī)模占比較高，而化學工業(yè)出版社、機械工業(yè)出版社等傳統(tǒng)教材品種大社的資源優(yōu)勢并不顯著，整體排名并不是太高。這充分說明，在高職藝術類教材出版上，專業(yè)社的資源優(yōu)勢有所凸顯，能夠與教材品種大社相抗衡，呈現(xiàn)出專業(yè)優(yōu)勢與壟斷態(tài)勢博弈的局面。

二、高職藝術類教材出版的發(fā)展趨勢

為了培訓技能型應用人才，與數(shù)字化、國際化接軌，我國高職藝術類教材出版可謂是任重而道遠。具體發(fā)展趨勢主要有以下幾方面。

1.教材內(nèi)容上：雙證融通，突出崗位針對性

目前的高職美術教材，有的是從普通高校教材變身的精簡版，有的是中等職業(yè)教育教材的擴充版，基礎理論部分的內(nèi)容偏多，藝術設計、項目管理等第一線的實戰(zhàn)案例和技術技能較為缺乏，生產(chǎn)技術應用、藝術理念比較滯后，系統(tǒng)性、理論性有余，崗位針對性不強，無法適應高職院校藝術類專業(yè)的教學要求和培養(yǎng)目標。

2006年教育部便明確提出有條件的高等職業(yè)院校要建立職業(yè)技能鑒定機構(gòu)，開展職業(yè)技能鑒定工作，推行“雙證書”制度。根據(jù)職業(yè)資格證書制度的要求出版高職藝術教材，就是要雙證融通，將教育標準與行業(yè)標準融合，并將與藝術類專業(yè)有關的行業(yè)主流職業(yè)資格與技術等級證書培訓內(nèi)容，引入藝術專業(yè)教材體系中，使學生畢業(yè)時能取得學歷證書和相應崗位的職業(yè)資格證書。體現(xiàn)在教材內(nèi)容編寫上，就是要針對不同的教育層次，突出崗位針對性，建立起科學合理的仿真實訓體系結(jié)構(gòu)，帶入職場情境的項目化教學內(nèi)容和案例，突出學生實踐能力的培養(yǎng)與考核，切實將國際商業(yè)美術設計師、網(wǎng)頁設計師、三維動畫設計工程師、服裝設計師、平面設計師、室內(nèi)裝飾設計師、景觀設計師等藝術類職業(yè)資格鑒定的考核點轉(zhuǎn)化為課程教材教學的知識點、技能點，把理論與實踐、學術與職業(yè)、課堂教學與企業(yè)實訓等“產(chǎn)學研”內(nèi)容有機結(jié)合起來，形成統(tǒng)一的整體。例如湖南美術出版社的“十二五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材《構(gòu)成》就是一本優(yōu)秀的實踐性教材。該教材突破了以往同類教材重理論基礎輕設計應用的弊端，引用了大量現(xiàn)實的藝術、設計作品案例，啟發(fā)學生從實例進入課題，并通過大量鮮活的、遞進式的課題設計案例，引導學生將形態(tài)元素、色彩元素、動態(tài)元素等綜合構(gòu)成的理論知識運用到實踐中。教材中，既有對各作品案例的詳細賞析，也有對課題設計的過程與方法、思維與創(chuàng)意的深入解析，具有極強的可操作性，為高職藝術類專業(yè)學生應用技能的習得和設計方法的掌握奠定了良好的基礎。

在教材編寫隊伍上，不能僅僅由高職院校教師來編寫，還要吸納相關企業(yè)和藝術行業(yè)協(xié)會的專家加入到教材建設中來，由多元化作者共同完成教材編寫工作。企業(yè)的專家具有豐富的一線實戰(zhàn)經(jīng)驗，可以為高職藝術教材編寫注入鮮活的第一手的經(jīng)典案例和實戰(zhàn)技巧，從根本上解決高職教材內(nèi)容脫離企業(yè)實際，實例和工藝滯后于現(xiàn)有企業(yè)崗位的實踐應用等問題；而中國美術家協(xié)會、中國攝影家協(xié)會等藝術行業(yè)協(xié)會，可以在職業(yè)技能標準制定、職業(yè)資格鑒定、專業(yè)培訓、教材編寫等工作中發(fā)揮重要的作用。

2.教材視野上：中西合璧，將國外優(yōu)秀的高職藝術教材本土化

我國的職業(yè)教育起步較晚，尤其是職業(yè)藝術教育水平總體偏低，人才梯隊建設跟不上國內(nèi)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的市場需求，而國外很多藝術設計理念領先于我們，這就要求我們在高職藝術教育及教材出版上具有國際化視野，引進國外優(yōu)秀的原版高職藝術教材。

優(yōu)秀國外原版高職教材的作者具有豐富的教學和實戰(zhàn)經(jīng)驗，所寫教材案例豐富具體，知識內(nèi)容更新較快。引進國外的優(yōu)秀高職藝術教材有助于我們拓寬藝術專業(yè)視野，了解國際藝術前沿理念和動態(tài)，掌握最新設計技術和方法。同時，我們在引進原版教材時，一定要注意教材內(nèi)容的本土化，從我國的國情和文化傳統(tǒng)出發(fā)，充分考慮我國高職藝術課程設置目標、教學原則和教學方法，以及師生的實際水平和知識結(jié)構(gòu)，有針對性地引進適合我國高職藝術教學需要、能真實反映國際前沿藝術理念和先進技術水平的圖書。對國外原版教材中疏離中國現(xiàn)實等影響課程教學質(zhì)量的內(nèi)容進行改編與創(chuàng)新，使之更加適合我國的高職藝術教學體系。

3.教材形態(tài)上：多介質(zhì)融合，打造數(shù)字化、立體化的教材

隨著信息化的發(fā)展，數(shù)字化、立體化教材成為未來高職藝術教材出版的必然趨勢。高職藝術類教材的數(shù)字化出版，不是“紙質(zhì)教材+數(shù)字資源”的簡單的教材內(nèi)容數(shù)字化，而是多介質(zhì)融合，以計算機和互聯(lián)網(wǎng)為平臺，一體化設計并集合各類數(shù)字資源進行教學的立體化教學資源。

現(xiàn)有高職藝術教材已經(jīng)嘗試通過光盤、網(wǎng)站、微課、論壇等網(wǎng)絡手段突破傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的局限性和單一性。同時，微信、第三方應用程序（APP）、二維碼等表現(xiàn)形式的互動性、實時性、動態(tài)性也為立體化教材帶來了新的機遇。如一些藝術類教材，只需讀者用手機掃描紙質(zhì)教材上的二維碼，便可立即鏈接到微課堂、音視頻、圖片、動畫等相應的配套數(shù)字資源，進行拓展學習。

近年來在全球興起的慕課（MOOC）和小規(guī)模限制性在線課程（SPOC）熱潮，顛覆了傳統(tǒng)學習模式，也正在深遠地影響著傳統(tǒng)的高職教材出版的發(fā)展。中國職業(yè)教育微課程及MOOC聯(lián)盟于2014年正式成立，標志著我國職業(yè)教育開始跨入MOOC新時代。雖然MOOC在我國高職教育中尚在起步階段，卻為高職藝術類教材的形態(tài)創(chuàng)新、多媒介融合提供了新的可能，可以促使高職藝術類教材出版從純文本到超文本，從單一、靜態(tài)的傳統(tǒng)紙介質(zhì)到多介質(zhì)、交互式全媒體數(shù)字出版的轉(zhuǎn)變，并推動高職教材和內(nèi)容數(shù)據(jù)朝著個性化定制服務、按需出版等方向發(fā)展。

三、結(jié)語

高職藝術類教材出版要真正做到雙證融通、中西合璧、多介質(zhì)融合，尚有很長的路要走，具體實現(xiàn)方式還需邊探索邊研究，單純靠出版單位的一己之力很難實現(xiàn)。而且，并非所有內(nèi)容都適合借助于MOOC、SPOC傳播和進行數(shù)字出版，比如供學生反復觀摩、臨習的素描、色彩、建筑效果圖等課程的紙質(zhì)教材就具有其他媒介無法比擬的優(yōu)勢。此外，數(shù)字教材的市場商業(yè)推廣模式、使用模式、盈利模式還在探索階段。因此，高職藝術教材的紙質(zhì)出版不會隨著數(shù)字出版的繁榮而消亡。不管是紙質(zhì)出版，還是多介質(zhì)融合的數(shù)字化、立體化教材，出版社唯有不斷調(diào)整發(fā)展戰(zhàn)略，以內(nèi)容品質(zhì)取勝，與教育界、企業(yè)界和藝術界等專家群體相互緊密配合，形成合力，才能推動我國高職藝術類教材的良性發(fā)展。

（作者單位：湖南美術出版社）

[1]金爽.2014年春季全國大中專教材可供品種成長分析[J].教育與出版，2013（11）

[2][4][5]《中國職業(yè)教育教材發(fā)展報告（2004～2014）》撰寫小組. 機構(gòu)競爭激烈教材增速趨緩——中國職業(yè)教育教材市場出版數(shù)據(jù)分析[N].新華書目報，2015-01-29

[3]金爽.專業(yè)關注度高，教材發(fā)展待突破——藝術學專業(yè)教材發(fā)展趨勢分析報告[J].教育與出版，2014（7）