高等學校辦學傳統與辦學特色關系研究

秦克鑄

(淄博師范高等專科學校，山東 淄博 255130)

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校本研究

高等學校辦學傳統與辦學特色關系研究

秦克鑄

(淄博師范高等專科學校，山東 淄博 255130)

辦學傳統與辦學特色是兩個既有區別又有聯系的概念。兩者的共同之處在于：它們都是在學校長期的辦學實踐中形成的，都屬于學校文化的范疇。兩者的區別在于：辦學傳統是學校縱向的、歷史的、文化的比較與傳承，而辦學特色則是學校橫向的、現實的、文化的比較與凸顯；辦學傳統有優劣之分，而辦學特色則是學校優秀文化的結晶；辦學傳統是在學校長期的辦學實踐過程中自發形成的，而辦學特色不能隨著辦學歷史的延續自然而然地產生。兩者的聯系在于：優良的辦學傳統是辦學特色形成的基礎和前提，打造辦學特色的品牌必須以優良的辦學傳統為依托。優良的辦學傳統不等于辦學特色，只有科學地總結、梳理學校的辦學傳統，使學校優良的辦學傳統得以發揚、光大，才有可能凝練、升華出學校的辦學特色，變學校優良的辦學傳統為學校的辦學特色。

傳統；辦學傳統；特色；辦學特色；共同點；區別；聯系

在《淄博師專辦學定位特色研究》中，筆者曾提出：高等學校的辦學定位是高等學校建設、改革和發展的邏輯起點，也是高等學校辦學特色的重要體現。盡管有的專家并不把辦學定位作為高等學校的特色，但不可否認，高等學校所有的辦學特色都是從其辦學定位衍生出來的。如，我們學校的辦學定位是“面向全省、面向農村、面向小學幼兒園，培養培訓專科層次小學、幼兒教師”，由此也便衍生出了學校“面向小學幼兒園，研究小學幼兒園，服務小學幼兒園”的辦學宗旨特色、“立德樹人，德育為先”的教育理念特色、“綜合培養，分科主修”的人才培養模式特色、“重視技能，注重實踐”的課程設置特色、“言傳身教，講究藝術”的課堂教學特色、“教學中心，重視教研”的科研特色、“嚴格管理，重視養成”的學校管理特色等等。[1]

時間剛剛過去不到一年，當筆者靜下心來準備深入思考我們學校上述辦學特色的時候卻猛然發現，上述所謂的辦學特色在很大程度上應該屬于我們學校的辦學傳統，而辦學傳統并不等于辦學特色。

一、辦學傳統與辦學特色概念綜述

(一)傳統與辦學傳統

什么是“傳統”？《現代漢語詞典》的解釋是，“①名詞。世代相傳、具有特色的社會因素，如風俗、道德、思想、作風、藝術、制度等。②屬性詞。世代相傳或相沿已久并具有特點的。③形容詞。守舊，保守。”[2](P210)

“百度百科”的解釋是，“世代相傳、從歷史沿傳下來的思想、文化、道德、風俗、藝術、制度以及行為方式等。對人們的社會行為有無形的影響和控制作用。傳統是歷史發展繼承性的表現，在有階級的社會里，傳統具有階級性和民族性，積極的傳統對社會發展起促進作用，保守和落后的傳統對社會的進步和變革起阻礙作用。”[3]

盡管“傳統”的定義有多種說法，但基本上都認可如下觀點：“傳統”是世代相傳的；“傳統”總是具有一定的特色或特點；“傳統”包含風俗、道德、思想、作風、藝術、制度等各種社會因素；“傳統”是前人生活習俗和社會活動經驗的概括與總結；“傳統”是后人生活和進行社會實踐活動的起點和遵循；“傳統” 在傳承和實踐運用當中的影響非常廣泛，可以滲透到人類活動的每一領域，貫穿于人類過去經驗所表達的每一角落；“傳統”有積極的傳統，也有保守和落后的傳統，積極的傳統對社會發展起促進作用，保守和落后的傳統對社會的進步和變革起阻礙作用。

什么是“辦學傳統”，學界至今還沒有被廣泛認可的定義。寧波大學劉劍虹認為，“‘辦學傳統’是傳統體系中的一個子系統，可簡稱為‘學統’。它以校風為主要呈現方式。鄒韜奮曾說：‘校風者即學校精神之現象也’。校風是由學風、教風以及管理作風等所構成的，并以形成文化為成熟的標志。辦學傳統以文化方式隱性影響甚至左右著大學工作的方方面面(尤其是人才培養)，并成為一所大學的形象和特征的根本規定，同時鑄就一所大學的社會影響力和魅力即軟實力。因此，任何想成為名牌大學者，都必然要始終不渝地堅持培育與守護辦學傳統。”[4]“辦學傳統是形而上的東西，即‘精神之現象’，但它既抽象又具體，甚至很細節化，即時時處處都會體現它的存在和力量。”[4]延邊大學李鳳海、俞愛宗認為，“辦學傳統是一所學校在長期的辦學實踐中所形成的辦學經驗、辦學理念、辦學風格和辦學精神等社會因素。”[5]江蘇省江都市昭關小學許志祥認為，“辦學傳統是一所學校辦學歷史在今天的沉淀。”[6]山西大學張民省認為，“一所學校的辦學傳統,是在其所處的整個社會變革中不斷演變和逐步形成的，她既要接受符合時代要求的先進的教育思想和制度,又要受到傳統教育思想和制度的影響。”[7]北京物資學院王旭東認為，“許多世界歷史名校，其鮮明特色的形成是長期辦學傳統的積淀，在一定意義上，這些辦學特色是辦學者們在追求提升辦學質量的過程中凝練形成并傳承堅持優秀辦學理念、形成優秀辦學傳統的‘副產品’。”[8]

誠如李鳳海、俞愛宗在《對大學辦學傳統和特色的理性思考》一文中所總結的，“辦學傳統”是歷史的，是從學校辦學歷史上繼承發展下來的辦學因素，是學校在長期的辦學實踐中所形成的辦學思想和辦學理念，是學校辦學經驗的高度概括，具有“歷史的沿革性”特點；“辦學傳統”既是辦學思想的集中體現，同時又是辦學思想的重要載體，具有“思想的包容性”特點；“辦學傳統”不是僵化的，是伴隨歷史發展而不斷發展變化的，具有“時代的延展性”特點；“辦學傳統”之所以能夠世代相傳，關鍵在于“辦學傳統”對學校辦學具有極為重要的作用，具有“作用的廣泛性”特點。“辦學傳統”的核心內涵是“在長期的辦學實踐中所形成的、能夠世代相傳的社會因素”，其外延至少包括辦學經驗、辦學理念、辦學風格、辦學精神等方面。[5]

(二)特色與辦學特色

什么是“特色”？ 《現代漢語詞典》的解釋是，“事物所表現的獨特的色彩、風格等。”[2](P1335)

“百度百科”的解釋是，“事物所表現的獨特的色彩、風格、特征等。”[9]“一事物區別于其他事物的特征。”[9]“一個事物或一種事物顯著區別于其他事物的風格和形式，是由事物賴以產生和發展的特定的具體的環境因素所決定的，是其所屬事物獨有的。”[9]

就像“傳統”一樣，“特色”雖然有不同的說法，但也都認可如下觀點：“特色”首先是“獨特”的，是所屬事物“獨有的”；“特色”是事物之間的顯著區別，是事物之間比較的結果；“特色”是由事物賴以產生和發展的、特定的、具體的環境因素所決定的。

什么是“辦學特色”，學界也還沒有被廣泛認可的定義。廣州大學楊曉霞的研究結果表明，上世紀80年代以來，研究辦學特色的概念、高校形成辦學特色必要性以及高校建設辦學特色對策研究的學術論文有上千篇。[10]如，延邊大學李鳳海、俞愛宗認為，“辦學特色就是在辦學過程中所形成的人無你有、人有你強、人強你優的辦學特點和風格。”[5]“MBA智庫百科”的解釋則是，“辦學特色是指學校在長期的辦學過程中所表現出來的有別于其他學校的獨特的辦學風格、獨到的辦學理念以及在人才培養、教學研究、校園文化等方面的特色。”[11]據楊曉霞研究，學界關于“辦學特色”的定義，最為言簡意賅的有二：一是王宗敏在《對辦學特色幾個基本問題的思考》一文中提出的定義，“辦學特色是學校在長期教育實踐中形成的獨特的、優質的、穩定的教育風貌。”；二是李澤彧在《關于大學辦學特色的一點探討》一文中提出的定義，“大學的辦學特色是指一所大學在歷史發展中形成的比較持久穩定的發展方式。”引用率最高的一種定義是2002年中外大學校長論壇課題組提交的報告《大學辦學特色的形成發展戰略》中所下的定義，“大學的辦學特色是指一所大學在發展歷程中形成的比較持久穩定的發展方式和被社會公認的、獨特的、優良的辦學特征。”[10]教育部《普通高等學校本科教學工作水平評估方案(試行)》則說，所謂辦學特色“是指在長期辦學過程中積淀形成的、本校特有的、優于其他學校的獨特優質風貌。”[12]

綜合眾多專家的看法，可以得出如下結論：“辦學特色”是在辦學過程或辦學實踐中形成的；“辦學特色”是穩定的；“辦學特色”是優質的，這一點與辦學傳統不同；“辦學特色”是得到社會公認的，并在學校內部形成共識；此外，“辦學特色”還具有“科學性”“發展性”“歷時性”“先進性”“卓越性”“價值性”“時代性”“綜合性”“系統性”“持久性”等特點。“辦學特色”的核心內涵在于“獨特性”，即“人無我有、人有我優、人優我精(或人優我特)”，正因為如此，“辦學特色”定義的表述通常都會用“獨特”“特性”“特征”“特點”或“風貌”“風格”“品質”“發展方式”等詞匯。“辦學特色”的外延，每個專家的認識不同，劉智運(2003年)把“辦學特色”的外延概括為學科特色、科研特色、人才培育特色、校園文化特色四個方面；[10]教育部《普通高等學校本科教學工作水平評估方案(試行)》則提出，“特色可體現在不同方面：如治學方略、辦學觀念、辦學思路；科學先進的教學管理制度、運行機制；教育模式、人才特點；課程體系、教學方法以及解決教改中的重點問題等方面。”[12]這是官方最為明確的說法，也是比較全面的歸納。

二、辦學傳統與辦學特色的區別與聯系

(一)辦學傳統與辦學特色的共同點

辦學傳統與辦學特色都是在學校長期的辦學實踐中形成的。辦學傳統是辦學歷史積淀的社會因素，是學校辦學經驗的總結，是前人辦學思想的結晶。沒有辦學的歷史過程，也就沒有辦學傳統的存在，所以，歷史積淀是學校辦學傳統形成的前提。任何一所學校，任何一個成熟的辦學社會因素，無不是經歷歷史磨練的辦學經驗的總結與升華。不經歷歷史磨練的辦學因素是不成熟的因素，不成熟的辦學因素不可能上升為學校的辦學傳統。學校在追求自身辦學特色的過程中，總是立足于自身辦學實際，尋求自己的比較優勢，揚長避短，在發展自身優勢的過程中逐漸形成自己穩定的辦學風貌。所以，辦學特色也產生于辦學歷史實踐之中，這也是為什么辦學歷史悠久的學校往往更容易形成自己的辦學特色的原因。但是，辦學特色并不等同于辦學傳統。在一些學校，他們的一些辦學傳統同時是他們的辦學特色。但也有一些學校，他們的辦學傳統不一定就是他們的辦學特色，他們的某些辦學特色也不一定就是他們的辦學傳統。

辦學傳統與辦學特色都屬于學校文化的范疇，都與學校文化有著密不可分的關系。學校文化形成的過程也是辦學傳統形成的過程，兩者相伴而生、殊途同歸。學校文化是學校繼承和發展優良傳統的必然結果，是學校形成自己的辦學風格的前提和基礎。辦學傳統是學校文化的精粹，對學校文化的形成、發展具有重要的引導作用。有了優良的辦學傳統，才會有積淀深厚的學校文化。學校文化還是辦學特色的載體和表現形式，學校的辦學風格和特色總是要通過學校的人文精神、辦學理念、辦學思路和校訓、校風、學風、教風等文化現象表現出來。學校的辦學特色總是深深植根于學校文化的沃土之中，沒有成熟的學校文化，就不可能孕育鮮明的辦學特色。辦學特色是辦學過程中學校精神文化、物質文化和制度文化的結晶，是學校發展中的一種文化現象。另一方面，辦學特色的形成會推進學校的文化建設，提升學校的文化品位。所以，凸顯辦學特色的過程實際上也就是建設學校文化的過程。正因為如此，繼承發揚學校的辦學傳統，凸顯學校的辦學特色，必須從學校文化入手，研究學校文化，加強學校文化建設。

(二)辦學傳統與辦學特色的區別

辦學傳統是學校縱向的、歷史的、文化的比較與傳承，辦學特色是學校橫向的、現實的、文化的比較與凸顯。雖然辦學傳統與辦學特色都必須在學校內部形成共識、在學校外部得到社會認可，但辦學傳統常常只與學校自己的歷史、文化有關，是學校自己與自己比較的結果，是學校自己的現在與過去比較的結果，凡是傳承下來的學校文化都可以成為學校的辦學傳統。換句話說，辦學傳統不需要去與其他學校的歷史、文化進行比較就能確定。辦學特色則不然。辦學特色一定要通過與其他學校的比較才能凸顯出來。不與其他學校做橫向的、現實的、文化的比較，就不可能知道哪些學校文化是自己特有的、獨特的、優質的文化，哪些學校文化是各個學校都普遍具有的文化。

辦學傳統有優劣之分，而辦學特色都是學校優質、優良、優秀文化的結晶。辦學傳統并非都是優良的，否則也就沒有發揚優良的辦學傳統之說。辦學者常常會發現，有些辦學傳統，在學校發展的一定歷史時期是先進的、科學的、有價值的，而學校發展到一定的歷史時期以后，這些辦學傳統也有可能變成落后的、不科學的、沒有價值的文化，甚至成為一種“陋習”，嚴重的還可能會成為學校進一步發展的障礙，成為學校文化創新的“羈絆”。所以，辦學傳統所表達的并非都是學校先進的、科學的、有價值的學校文化，辦學傳統也需要學校根據自己的發展情況與時俱進地進行改造與揚棄，這個過程就是我們說的繼承、發揚、光大優良的辦學傳統。我們常說的“提升辦學理念”“更新辦學思想”很大程度上應該屬于辦學傳統的范疇。正因為這樣，辦學傳統才成為辦學理念提升的基礎，成為辦學思想更新的基礎。相比之下，辦學特色就沒有優劣的問題，因為能夠成為學校辦學特色的文化，都是學校在發展歷程中形成的、比較持久穩定的、被社會公認的、獨特的、優良優質優秀的文化，是學校文化優質進化、優勝劣汰的結果。

辦學傳統是在學校長期的辦學實踐過程中自發形成的，而辦學特色并不能隨著辦學歷史的延續自然而然地產生。為了實現教育目標，辦學者要進行各種教育活動，這些教育活動在落實當前教育目標的同時，會產生一些超越當前教育目標的影響。這樣的影響可能被辦學者感知，也可能在辦學者的意識之外而存在。實施教育活動時，教育活動只是辦學者實施的教育行為。教育活動實施之后，教育活動產生的影響就以辦學傳統的形式嵌入學校發展的基因之中。不管辦學者是否意識到自己已經擁有了這樣的基因，它都會在學校的后續發展中產生影響。換句話說，辦學傳統的形成是自發的，它對教育活動的影響是自動的，它不以辦學者的意識為條件。辦學特色則不同，它不能隨著辦學歷史的延續自然而然地產生，只能通過辦學者有意識地規劃、設計與精心培育才能凸顯出來。辦學特色的規劃、設計與培育主要通過兩種方式進行，一是從自身的實踐中進行總結，二是從理論上予以提煉，總之是以辦學者的意識和對辦學規律的認識為前提。

(三)辦學傳統與辦學特色的聯系

優良的辦學傳統是辦學特色形成的基礎和前提，打造辦學特色的品牌必須以優良的辦學傳統為依托。如前所述，沒有經歷歷史磨練的辦學因素是不成熟的因素，不成熟的辦學因素不可能凝練為學校文化，也就不可能上升為學校的辦學傳統。沒有優良的辦學傳統作為依托，也就不可能打造出獨特的、優質優秀的學校文化，不可能形成學校的辦學特色。各種辦學因素可以伴隨長期的辦學實踐，經過歷史的磨練，自然而然地發展為辦學傳統，但卻無法再自然而然地發展為辦學特色。辦學特色的提煉、打造離不開優良的辦學傳統，必須以優質優良優秀的辦學傳統作為前提和基礎，但優良的辦學傳統并不等于辦學特色。換句話說，如果大家都具有這樣的優良的傳統，也就談不上這種優良傳統是誰的特色。任何學校的發展、建設與改革，只有深深地植根于優良的辦學傳統之中，其塑造起來的教育品牌才有文化的根基，其打造出來的辦學特色才有深厚的教育底蘊。所以，只有科學地總結、梳理學校的辦學傳統，才能實現學校優良辦學傳統的繼承與創新，使學校優良的辦學傳統得以發揚、光大，才有可能在與其他學校優良辦學傳統的比較中凝練、升華出自己學校的辦學特色，變學校自己優良的辦學傳統為學校自己的辦學特色。明確了學校的辦學特色，才能把握住實施特色興校、特色強校戰略的著力點，才能通過學校有意識的教育活動、教育行為，規劃、設計、培育自己的辦學特色，使學校的辦學特色更加凸顯，進而強化學校在高等教育體系中的“不可替代性”，實現“高水平、有特色”的辦學目標。

理解了辦學傳統與辦學特色的上述關系，就不難理解，為什么各高等學校都十分重視本校優良辦學傳統的挖掘、整理與研究，十分重視在與其他學校的比較中凝練、規劃、設計、培育自己的辦學特色。十年前，山東大學曾在全校開展了歷時幾個月的辦學定位與思路、辦學傳統與特色大討論，形成了兩個研究報告，為山東大學再創輝煌吹響了進軍的號角，他們的做法值得學習和借鑒。

[1]秦克鑄.淄博師專辦學定位特色研究[J].淄博師專學報,2014，(4).

[2]中國社會科學院語言研究所詞典編輯室(編).現代漢語詞典[Z].北京:商務印書館,2009.

[3]傳統[DB/OL].百度百科,2015-04-09.

[4]劉劍虹.讓辦學傳統揚起生命涌動的帆[J].寧波大學報,2009-06-10.

[5]李鳳海,俞愛宗.對大學辦學傳統和特色的理性思考[J].延邊大學學報(社會科學版),2003,(3).

[6]許志祥.正確認識辦學傳統在學校發展中的作用[DB/OL]. 江都市昭關小學許志祥的博客,2011-07-29.

[7]張民省.山西大學的歷史與辦學傳統[J].文史月刊,2003,(12).

[8]王旭東.特色辦學不能為特色而特色[N].中國教育報，2012-04-23(5).

[9]特色[DB/OL].百度百科,2015-04-02.

[10]楊曉霞,劉暉.高校辦學特色研究綜述[J].高教探索,2009,(1).

[11](轉引自)段新倉.對辦學特色的思考[J].中小學校長,2008,(3).

[12] 教育部.普通高等學校本科教學工作水平評估方案(試行)[Z].2004-08-12.

[13]關于在全校開展辦學定位與思路、辦學傳統與特色大討論的通知[DB/OL].山東大學黨委宣傳部,2005-05-12.

(責任編輯：李志紅)

School traditions and school characteristics are two different but related concepts. What they have in common are: they are both formed in long-time practice of school running, and both belong to the category of school culture. Their differences lie in: school traditions are schools’ vertical, historical and cultural comparison and inheritance, while school characteristics are schools’ horizontal, real, cultural comparison and highlight; school traditions may be good or bad, but school characteristics are the essence of the outstanding school culture; school traditions are spontaneously formed during the long-time practice of school running, while school characteristics can not naturally come into being as the continuation of school history. Connections between the two are: good school traditions are the basis and prerequisite for the formation of school characteristics, and to create a brand of school characteristics must rely on the fine traditions of the school. The fine traditions of the school do not mean school characteristics, which must be condensed by scientifically summarizing school traditions, and carrying forward the good school tradition.

tradition; school tradition; characteristics; school characteristics; in common; differences; connections

2015-04-01

秦克鑄(1960-)，男，山東博山人，淄博師范高等專科學校副校長、研究員，主要從事地理教學、教師教育和學校管理研究。

注：本文為秦克鑄同志2015年度調研課題“淄博師專優良辦學傳統研究”調研報告的序言部分，該調研報告其他部分將在我刊陸續登出。

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(2015)02-0003-05