民辦高校青年教師師德提升的必要性及對策

文/唐玲

民辦高校青年教師師德提升的必要性及對策

文/唐玲

師德被譽為教師的靈魂，是教師立身之本。青年教師作為當代高校教師隊伍的生力軍、高等教育可持續發展的后繼之才，其師德師風不僅與學生的成長成才直接相關，且關乎我國教育事業的未來命運、社會良好道德風尚的樹立。基于此，本文主要分析了民辦高校青年教師師德提升的必要性，針對性地提出民辦高校青年教師師德提升的具體建議。

民辦高校；青年教師；師德提升

百年大計，教育為本，而教育又以教師為本，教師則以師德為本。師德不僅關乎教師的個人品質與個人發展，而且關系到學生、學校乃至整個教育事業的健康發展。當前，師德師風建設已成為我國高校教育教學質量評估的重要考評對象。民辦高校因其本身的特殊性，與公辦院校在某些方面事實上存在著競爭不對等現象，提升教師隊伍素質、提高教學質量是其增強自身競爭力、鞏固自身實力的必然出路。作為當前民辦高校教師隊伍中人數最多、可塑性最強的群體——青年教師的師德建設問題研究，對民辦高校教育的長續、和諧、高質發展具有重要意義。

一、民辦高校青年教師師德提升的必要性

(一)適應民辦高校教育迅速發展的要求

民辦教育在我國教育事業中占有重要地位，改革開放以來，尤其是2003年《中華人民共和國民辦教育促進法》頒布施行以來，我國各級各類民辦教育迅速發展起來。據調查，2011年底，我國民辦高校總數已經達到1400多所，其中本科院校390所，及至2013年6月21日，我國獨立設置民辦普通高等學校已達到424所。民辦高等院校在我國的高等教育體系中逐漸占據重要地位，成為我國高等教育改革浪潮中的一道亮麗風景線，為我國高等教育事業的發展做出了重要貢獻，極大地豐富了我國的高等教育資源，有效地緩解了教育資源分配不均的問題，優化了教育結構，促進了教育公平，推進了教育改革進程。然而，應看到伴隨我國民辦高校的迅猛發展，一些深層次的矛盾與問題亦逐步凸顯出來，如教學質量不高、學校管理欠科學等等問題。而在諸多問題中，青年教師的職業素養問題又是決定民辦高校可否實現可持續發展的命脈所在。

(二)是民辦高校教師的職責所在

鄧小平曾指出：“一個學校能不能為社會主義建設培養合格的人才，培養德智體全面發展，有社會主義覺悟的有文化的勞動者，教師是關鍵。”[1]江澤民曾說過，大學的老師要做傳授知識的“經師”，更要做善于育人的“人師”。錢煥琦教授則把教育勞動的過程比作為一個化學反應的過程，而教師自身就是化學反應必不可少的元素之一，他們不僅是整個化學反應過程的設計者、控制者，而且需要進入到容器中去，去參與化學反應，發揮化學反應的催化劑作用。她認為，“學校無小事，事事皆育人；教師無小節，處處皆楷模”。[2]教育教學的過程不僅是教師傳播知識的過程，更是教師傳播愛的過程。一般來說，民辦高校的學生都經歷過高考的挫折，他們自身所承受的學業壓力和就業壓力，以及來自家庭、學校甚至社會的壓力相比而言更為沉重，他們更渴望也更需要得到教師的關愛、理解、鼓勵、信任和支持。而青年教師與大學生年歲相近、興趣差異不大，有較多共同話題等特點，使得青年教師容易獲取大學生的認可，教師的一言一行都有可能成為學生學習效仿的對象。所以，崇高的師德修養也就能夠在這耳濡目染中引導和影響著學生的人生觀、價值觀和世界觀，于無聲無息處影響著學生的成長。因此，當前，強化自身的師德師風是民辦高校青年教師的不可推卸的職責和使命所在。

(三)是改善民辦高校師資現狀的迫切訴求

伴隨民辦高校的快速發展而來的是近年來對教師資源的需要大幅增加，民辦高校教師隊伍迅速壯大。而民辦高校在辦學模式、辦學規模與結構、辦學層次定位、學科結構與學科建設、招生來源等方面所具有的特殊性和多樣性，使得民辦高校的師資結構和師資隊伍建設方面存在不可忽視的問題。當前的一個普遍現象是，在民辦高校的教師隊伍中，從公辦高校退休而來的老教師和剛從大學畢業的大學生和研究生占主要部分，部分高校甚至達到80%以上，而中年教師缺失嚴重。退休而來的老教師以及剛畢業的年輕教師，他們從學校進入學校，雖然有其不可忽視的優點，但不可否認地是他們大多不了解民辦高校的發展過程及其性質，尤其對年輕教師而言，他們對自身由學生到教師這一角色的轉化還為完全完成和適應，對教師角色的認識還不深刻，教師的職業操守、職業道德素養都需要進一步培養和提高。

同時，民辦高校教師的待遇和個人職業生涯發展問題也一直困擾民辦高校青年教師的重點問題。當代青年教師生活在一個高壓時代，雖然經過寒窗苦讀二十載得到了自己的理想職業，成為高校教師，但生活的壓力、科研的壓力、成家立業的壓力等都對青年教師產生了一定的沖擊，而民辦高校教師的待遇、個人職業發展前景不明等問題又加劇了青年教師對教師職業的質疑，造成青年教師的工作狀態不穩，工作缺乏熱情，愛崗敬業、無私奉獻精神難以建立。由此，民辦高校的師資現狀嚴重阻礙了民辦高校的教風學風建設，這也就進一步凸顯出加強民辦高校青年教師師德建設工作的重要性和緊迫性。

二、民辦高校青年教師師德提升的具體對策

要進行民辦高校青年教師的師德教育必須首先厘清民辦高校青年教師師德教育的內容。民辦高校青年教師師德教育一方面要加強師德教育的共性內容學習，另一方面，要結合民辦高校的特點，時代的特點，青年教師自身的特點，采取有針對性的提升措施。同時，在青年教師師德提升上，堅持自律與他律相結合的具體對策，在師德教育的成效上可以取得事半功倍的效果。

(一)民辦高校青年教師應自覺提升職業道德修養

教育學早就揭示了這樣一個原理：教育必須把教育的對象變成自己教育自己的主體，受教育的人必須成為教育他自己的人，別人的教育必須成為這個人自己的教育。[3]從這一意義而言，高校青年教師的師德修養必須從自我提升開始，通過教師自覺地學習、修煉，培養自己真善美的品質和為人師表的能力。而在2005年發布的《教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見》中，對師德建設提出了明確要求，指出“廣大教師要有強烈的職業光榮感、歷史使命感和社會責任感，以培育優秀人才、發展先進文化和推進社會進步為己任”，“要志存高遠，愛崗敬業，忠于職守，樂于奉獻，自覺地履行教書育人的神圣職責”，“要正確處理個人與社會的關系”，“把本職工作、個人理想與祖國的繁榮富強緊密聯系在一起”。[4]作為高校教師，應樹立起熱愛教育，勇作奉獻；教書育人，盡職盡責；嚴謹治學，提高教學水平；以身立教，德識統一[5]的職業理念，并努力付諸于教學教育實踐。

(二)建立健全青年教師師德教育的管理制度

古語云，無規距不成方圓。制度所具有的規范性、約束性、穩定性、他律性等特點，使得科學合理的制度建設、有效的制度手段管理能夠促使各教職人員明確自身的權責利要求，使各項工作有章可循，有據可依，使督查有規則，執行有條文，極大地提高管理效率、提升管理效能。政府應加強對民辦高校的管理制度建設的引導與規范，幫助民辦高校建立健全教師師德建設制度及相關制度建設，促進民辦高校教師隊伍、民辦高校乃至民辦高校教育的長遠發展。

民辦高校應根據學校師資隊伍的結構特點，針對不同崗位、不同職責的教職人員制定相應的職責規范和職業道德操守準則，規范教師協調、處理與學生、與家長等關系的標尺。其次，建立健全教師待遇保障機制。民辦高校教師的待遇問題是與廣大教師切實利益直接相關的話題。良好的健全的待遇保障機制是教師放心、安心、舒心、全心、誠心工作的重要前提，是激發教師工作的主動性和創造性的有力武器，有利于形成民辦高校和諧穩定發展的凝聚力。再次，完善高校青年教師教育培訓體系，幫助青年教師樹立現代素質教育觀，成長為具有教育創新、全球視野、生本定位的創新教育理念，提高教師的教學與科研能力，全方位提高青年教師的綜合素質，形成優良的師德師風師能，在民辦高校內營造積極向上的教風，教師的身體力行必然會對學生產生深刻影響，又有助于民辦高校學風建設。

(三)健全師德素養的評價機制，激勵師德水平的提高。

從教師本身的素質和教師在教育教學活動中的行為表現兩方面進行師德評價。民辦高校可制定并切實實施相應的教師考勤考績制度、教師考核評比制度，監督與記錄教師的日常行為規范等日常考核行為；完善年度考核制度，實現平時考核與定期考核的有效結合。增加考核的形式，一方面以調查問卷、訪談等形式，由學生對授課教師、本校教師的師德進行評價；另一方面采取同行互評、崗位述職等考評方式；此外，加強專家評價或第三方評價力度和深度。及時反饋評估結果，及時兌現考評承諾，該獎的應當獎勵，該罰的要予以處罰，掌握獎罰結果的處理技巧，最大限度地激發青年教師的榮譽感和責任感，營造民辦高校積極向上的師德建設氛圍。

[1]鄧小平文選(1975-1982).北京:人民出版社,1983:105.

[2]錢煥琦.高等學校教師職業道德概論[M].南京:南京師范大學出版社,2006.18.

[3]韋冬雪.高校師德修養實用教程[M].桂林:廣西師范大學出版社,2011:74.

[4]《教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見》.http://wenku.baidu.com.

[5]潘亞絨.淺論民辦高校青年教師師德教育的內容及原則[J].遼寧行政學院學報,2009(4):120.

[6]穆宏浪,夏永林.構建現代性的高校教師師德考核評價機制探討[J].管理觀察,2014(20).

[7]韓震.銘記社會責任，加強學風建設，讓教師成為最受尊敬的職業[J].中國高等教育,2007(22).

唐玲,(1987.8-)，女，漢族，湖南衡南人，助教，管理學碩士，三亞學院管理學院人力資源管理專業，研究方向：人力資源管理。

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