關于提高技工學校計算機教學質量的幾點思考

祁萍

摘 要： 隨著科技和經濟的快速發展，計算機已經深入人們生產生活的各領域，成為人們日常工作和生活必不可少的工具，計算機的應用領域原來越廣泛，在促進經濟發展、社會變革中的作用越來越大，同時對計算機人才的要求越來越高。在這種背景下，技工學校的計算機部門作為培養優秀計算機人才的重要機構之一，提高計算機教學質量刻不容緩，只有這樣才能培養出符合社會要求的優秀計算機人才，為我國發展作出應有的貢獻。

關鍵詞： 技工學校 計算機教學質量 學習能力 文化課程 師資隊伍

引言

隨著經濟技術的發展和時代的變遷，我國教育部門和國內民眾對技工學校的認可度越來越高，不再一味地追求高學歷，對子女的教育同時也注重后代解決實際問題能力的培養[1]。由于越來越多的人愿意將無興趣就讀普通中學的孩子送進技工學校學習，希望孩子有一技之長，在學成后找到一份不錯的工作，為之后的發展打好基礎。因此，國內的技工學校逐漸增多，規模不斷擴大。由于計算機就業領域不斷拓展，進入技工學校就讀計算機專業的學生不斷增加。然而，我國的多數技工學校雖然在學習面積和學生人數規模上取得很大的發展，教學質量沒有得到相應的發展和提高。下面就提高技工學校計算機教學質量提出一些措施和方法，希望為該領域的研究和實際教學提供參考。

1.要以學生自身的知識基礎和學習能力為前提

在我國，雖然我國教育部門和國內民眾對技工學校的認可度越來越高，然而，不得不承認，中國群眾的教育思想受傳統教育理念的影響依然很深刻，不是一朝一夕能夠根除的[2]。很多家長之所以會送他們的子女去技工學校，其主要原因不是想讓孩子學習一技之長，學習計算機，而是他們的子女不愿意繼續在中學學習，或者成績太差，不能聽懂課上教師的授課而無法繼續在中學學習。孩子是未成年，國家嚴令禁止各單位招收未成年童工，因此，在無奈的情況下只有將孩子送入技工學校學習一門技術，期望孩子掌握一門技術，至少在社會上生存和立足，不至于連日后的生活都成問題?？上攵^大部分技工學校學生的文化基礎是十分薄弱的，根據技工學校對學生進行的摸底考試，考試總分為300分，最終結果為總成績到達300分的人數只占總分數的4%，更讓人想不到的是總分低于50分的人數高達80%，這些數據不得不讓人擔憂技工學校學生的文化技術和學習能力。很多人從內心深處不想學習，對學習產生排斥感，更不用說計算機教學中復雜繁瑣的理論知識。有些技工學校缺乏對學生自身文化素質和接受能力的考慮，開設《C語言》課程，導致在教學過程中，學生聽天書，完全聽不懂，個別基礎好的學生也一知半解，學生的自信心和教師的積極性受到嚴重的創傷。因此，在技工學校計算機教學的具體過程中，學校和教師要根據學生的文化基礎和實際接受能力選擇教學內容，安排課程，堅持循序漸進，不能要求過高，否則會導致人力、財力、物力的巨大浪費。

2.重視文化課程的教學，提高學生的全面素質

各大技工學校在培養學生的過程中，不能“專攻”，而要“兼攻”，即在教學中既要重視教授學生計算機專業的相關知識和技能，又要強化其他文化課的教學，否則計算機教學將舉步維艱，不得動彈。例如在計算機領域中，其編程的學習會涉及英語指令，如果學生不懂英語，則完全聽不懂教師的授課，也看不懂教材，更不用說實際操作。各學校和學習機構雖然分了很多專業，然而各專業之間并不是相互隔離的，而是存在一定聯系、在某些領域和角度是相通的，如果這些相通的通道被隔絕和阻斷，則會造成該專業學習的停止和中斷。更形象地說，其他文化知識的學習就像是計算機學習的軟件，如果軟件不好，硬件再怎么好也是無濟于事，只有同時兼顧“軟件”和“硬件”質量，才能真正提高性能，只有從整體上提高學生的文化基礎和水平，才能真正促進技工學校學生的計算機學習。

3.激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，因此，教師要善于激發學生學習計算機的興趣，充分發揮學生的主觀能動性，引導學生自主學習[3]。由于很多技工學校的學生本身就對學習喪失了興趣和激情，被其父母強行逼迫學習，早已經產生逆反和對學習的厭惡心情，再加上該年齡階段的學生處于身心發展的轉型階段，很多學生存在叛逆的心理和行為特點。綜合以上所有列舉出來的因素和未提及的其他因素，激發學生學習興趣的任務很艱巨和重要。計算機這門學科本身具有十分強的實踐性和操作性，計算機教師要善于利用這一優勢，將其運用到實際教學中，如讓學生在“玩”的過程和心情中潛移默化地掌握計算機技術和相關理論。例如，在教授學生學習打字的過程中，教師可以組織學生開展打字比賽，看誰在有限的時間之內，輸入的字數最多，將學生的打字成績進行排名，前5名者能夠獲得教師準備的小獎品，同時，教師一定不能忽略成績欠佳的學生，要對他們給予鼓勵，幫助他們建立自信心。這樣既能使學生更好地達到練習的效果，激發學生會計算機基礎技能學習的熱情，又能營造快樂的計算機學習氛圍，增進師生之間的感情，密切和諧的師生關系，又促進計算機的學習，最終形成良好的學習循環。

4.強化師資隊伍，指導學生推陳出新，利用發散性思維

教師在計算機的具體教學過程中要指導學生推陳出新，利用發散性思維[4]。具體來說是熟練掌握和靈活運動已學的計算機的相關理論和技能，并且開動腦筋，發揮想象和創新能力，將其運用到不斷出現的新問題的解決實踐中。通過近年來計算機等級考試題目的變化不難發現，計算機試題更為偏向要求學生在新的計算機領域實現問題的解決，這不僅要求學生要全面而熟練地掌握計算機的理論和技能，還要將其融會貫通，學會靈活運用，進行思維發散和觸類旁通，從而很好地解決計算機領域的問題。計算機領域的更新換代十分快速，技工學校和教師只有不斷提高素質，不但要緊緊跟上計算機發展的最新技術和理念，而且要勇于走在計算機發展的前端，具備計算機領域的創新精神和水平。只有提高教師的計算機水平，同時具備創新能力，才能在教學過程中灌輸創新精神和創新教學，培養學生計算機學習和運用的創新理念和創造能力。

結語

促進技工學校計算機專業教學水平的提高，不僅是學生會計算機學習的要求，更是技工學校的計算機教師和相關教育人員應該關注的問題。隨著計算機信息技術日新月異的發展態勢，國內各大技工學校只有不斷更新計算機教學的理念，強化計算機教學的師資隊伍；在教學的具體過程中以學生自身的知識基礎和學習能力為前提；重視文化課程的教學，提高學生的全面素質；激發學生的學習興趣，指導學生推陳出新，發展發散性思維，才能促進學生自身的發展，才能為社會的進步和國家的發展作出貢獻。

參考文獻：

[1]李靜萍.技工學校計算機教學思考科技信息，2011（16）.

[2]梁權.淺談如何提高技工學校計算機教學質量.南方論刊，2009（02）.

[3]同青山.技工學校計算機教學應注意的幾個問題.科技信息，2010（13）.

[4]馮晉祥.中外高等職業技術教育比較[M].北京：高等教育出版社，2012.