地理教學與地理興趣的培養

潘旅杰

摘 要： 地理學是關于地球關于人類的學問，對地理學的研究有助于推動社會發展。地理學在我國現代化中學教育中，對人才培養發揮了重要作用。因此，要讓學生喜歡地理并自覺學好地理，教師必須在地理教學中認真持久地培養學生的地理興趣。

關鍵詞： 地理教學 學習興趣 情感關系

地理學作為一門廣泛的社會學科，對于學生個人發展有極其重要的影響。在現代素質教育的實施背景下，中學地理教學要重視對學生地理學習興趣的培養，使其主動地積極地投入地理學習中，進而促進其成長與成才。筆者結合自身教學經驗，就地理教學如何培養學生的地理興趣進行探討。

一、拉近師生距離，以真摯感情培養興趣

師生間建立真摯的感情是促進教學活動取得良好效果的重要條件。現代素質教育背景下的中學地理教學已不再是傳統的教師將知識機械地傳輸給學生的模式，更多地需要師生在心靈接觸的基礎上產生共鳴，從而讓學生自覺主動地學習地理知識。因此，新時期的中學地理教學，需要教師以激發學生地理學習的興趣為目標，在教學過程中以良好的狀態面對學生。在課堂中，教師要準確把握自己的角色和學生地位，不帶情緒進課堂，平等關愛每一個學生。教師要積極引導學生互動交流，營造友好輕松的課堂氛圍，努力縮小師生間的距離感，構建和諧的師生關系，進而讓學生感受到課堂中的和諧與美好。這樣才能激發學生的學習興趣，自覺投身于地理知識學習中，強化教與學的效果。

二、運用多媒體手段，調動多種感官誘發興趣

傳統的憑借“一本書一張嘴一支筆”的照本宣科的教學模式具有很強的局限性，板圖地圖模型儀器等直觀的教學方法無法讓學生利用聽覺器官感知知識，激發不了學生的興趣。現代科技提供了現代化教學手段，全方位多感官激發其學習興趣。運用多媒體影像動畫，能將地理教材中的大江海浪、宇宙星辰直觀形象展現在學生的眼前，使學生如身臨其境，這不僅為地理教師的口頭講述提供了較大便利，而且迅速強化了教學效果。除此之外，運用現代多媒體教學技術教學，還具有傳統教育方式無可比擬的優越性。當教師講述到某些較為復雜的地質地勢行程變化過程時，單純依靠言語及教材的文字與圖片描述還不足以讓中學生完全認識和理解，但利用動態性的現代化技術，則能將這一地勢變化過程逐一表現出來，帶給學生強烈的視覺聽覺感受，使學生更深刻地了解地理現象，了解其變化發展的規律。中學地理教學內容包含：氣壓帶和風帶的季節性移動、季風形成條件、褶皺和斷層知識等教復雜的地理環境變化知識，這些知識對于學生而言是較難理解和掌握的，地理教師可以將其設計成系列活動投影片或課件等形式教學，這樣能有效激發學生學習興趣，培養地理探索與創新精神。

三、運用多種教學方法，調換口味激發興趣

提高學生的地理學習興趣還在于教師靈活使用教學方法。教師要選取學生感興趣的教學方法，使其在輕松活躍的氣氛中快樂學習，激發興趣，提高成績。

如教學《陸地自然景觀的地區差異》時，教師可以將學生分組，并選出每一小組的負責人，分別布置給每一小組進行學校周邊不同地區的自然景觀考察的任務，在出發前先給學生大致講述自然景觀（自然帶、典型植物等）的概況及在考察中要了解的內容，并要求其返校后每一小組上交考察報告。此方式能極大地激發學生參與意識，并能激發不同學生的個人主觀意識與創新意識，有效提升教學效率。

又如在區域地理教學中，教師可以適當采取自學課。首先，教師要求學生對教材內容進行通讀理解，并完成閱讀筆記。待抽樣檢查后，找出有針對性的問題進行課堂教學指導。最后在學生對自己的閱讀筆記進行更正與完善后進一步閱讀探討。對于區域地理教學，地理教師還可以在講授某一國家地理時，以“我所了解的XX國”為主題組織學生進行演講討論。這就要求教師課前引導學生進行該國資料搜集整理，在課上上臺演講，最后教師進行總結。此方法在保證教學效率的同時，提高了學生的表達能力與思維能力。

四、鼓勵學生自己動手，從實際需要引發興趣

地理學習中，從生活實際的角度出發，鼓勵學生自己動手是有效激發學生學習興趣的途徑。

如地圖教學中，教師可以從實用性角度出發，利用任務型教學方法，給學生布置任務，即：學生課后要結合教材中的“某園林景區導游圖”繪制學校的校園平面圖。在自己學習的校園中繪制平面圖，這個實際問題會使得學生提高對學校地理的探求熱情，出色完成任務。另外，教師可以讓學生通過自主制作地理模型了解地圖知識，引導學生收集與地圖指示相關的圖片、卡片、郵票等，了解地形地圖知識。

五、提高教學語言藝術，在語言中激發興趣

課堂教學語言是教學活動的主要載體，是教師傳遞知識的關鍵。語言是一門藝術，教學語言更是一門藝術，地理教師要重視教學語言藝術，提高語言修養，爭取以有魅力的教學語言激發學生的地理學習興趣。

如講述長江三峽的相關地理知識時，教師可以朗誦李白的詩句：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。”并配合三峽的壯麗風光影像，展示出三峽險灘急流的特點，將學生帶入“人在畫中游”的意境。又如在講述橫斷山區嶺谷相間的地理環境時，為了凸顯其氣候植被的垂直變化，可以引用“一山有四季十里不同天”進行形象描繪。通過提高教學語言藝術，賦予地理知識美感，激發學生興趣。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”對于地理學習而言，學生的學習興趣是其學習的內部動力，地理教師應該通過各種方法最大限度地提高學生的學習興趣，不斷使其感受學習的樂趣。只有這樣“寓教于樂”，才能讓學生感受到學習地理是享受，才能強化地理教學效果。