淺論情感教育在初中數學教學中的滲透

朱虹

摘 要： 課堂教學活動不僅是一種信息的傳遞，而且伴隨著情感的交流。如何把新課程標準對情感態度的培養目標貫穿于初中數學教學中，本文從興趣動機、自信意志、合作精神等三個方面論述了數學教學中情感態度目標的滲透。

關鍵詞： 初中數學教學 情感態度 滲透

“情感教育就是從教學實際出發，營造與教學內容相應的具體場景氛圍，以觸動喚醒學生的某種情感”。心理學家丹尼爾·戈爾曼（Daniel Coleman）提出情感的培養應成為學校教育的一部分，是面向全體學生，而不是專為問題學生設計的補救措施。《數學課程標準》明確提出：情感態度是指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學習過程和學習效果的相關因素。要結合數學學習內容討論有關情感態度的問題，把情感態度的發展滲透到日常的教育教學之中是在數學課程中實現情感態度目標的最重要的環節和過程。

一、形成興趣，激發動機

愛因斯坦把興趣比喻為最好的老師。在教學中教師要注意學生學習興趣的培養，讓學生把興趣轉化為穩定的學習動機，才能學得高效、快樂。學生對學習有了濃厚的興趣，才能積極地探索，敏銳地觀察，牢固地記憶，豐富地想象，以及自主地思維，才能誘發他們自主學習和快樂學習的動機。

1.創設情境，激發學習興趣。

在教學中，教師應把握好教材，研究學生的興趣，尋找適合的切入點，從而引起學生的好奇心，激發他們的學習興趣，使數學學習過程成為積極主動的探索過程。初中數學的概念教學是教學中的難點，學生幾乎被動地從教師那里接受數學概念，只有靠強化記憶知道概念的共性和本質特征。代數中的“函數”就是一個典型的概念教學，關鍵是讓學生對“對于x的每一個值，y都有唯一值與它對應”有一個明晰直觀的印象。運用多媒體的直觀特性，分別顯示解析式y=x+1，《數學用表》中的平方表，天氣晝夜變化圖像，用聲音、動畫等形式直觀地顯示。“對于x的每一個值，y都有唯一值與它對應”，最后播放三峽大壩一期蓄水時的錄像，引導學生把水位設為y，時間設為x，就形成了y與x的函數關系。不僅引起學生的自豪感，使其能夠獨立思考、自主學習探究，而且對函數概念理解非常透徹。

2.營造氛圍，誘發學習動機。

教學中，教師要積極營造民主、寬松、和諧的學習環境，建立起平等、尊重、信任、友好與合作的師生、同學之間的人際關系，從而培養全體同學的參與意識和探索興趣。教師可在適當的時候誘發學生的學習動機，數學學習不是優秀學生的專利，它是面向全體學生的學習，學困生也可以參與其中。學困生可以培養他們的學習興趣，讓他們克服畏難的心理，學會思考，學會學習，學會合作，學會更多的知識，取得較大的進步。由此可知，自由、民主、寬松的學習氛圍是學生學習的良好情境。在這樣的情境中，學生處于放松的狀態，思維活躍，敢想、敢問、敢說、敢做，顧慮少，從而以更大的熱情、興趣、動機尋求問題和解決問題。課堂教學活動不僅是一種信息傳遞，而且伴隨著情感的交流。所以老師在課堂上，更要以情動情感染學生，讓課堂始終保持著溫馨、和諧、民主、寬松的情感氛圍，從而激發學生的情感，這樣不僅師生感情融洽、氣氛和諧、協調一致，而且使學生情緒激揚、興趣高漲，課堂教學時刻煥發出生命力。

二、樹立自信，鍛煉意志

《標準》指出，教師應當引導學生將興趣轉化為穩定的學習動機，使他們樹立較強的自信心，形成克服困難的意志。教學中，教師應設計難度適中的任務或活動，使學生敢于嘗試。同時，教師要通過多渠道的方式與學生交流，讓學生感受到老師的關注與關愛，從而樹立學好數學的信心。教師應讓學生知道，學習上遇到困難和挫折是很正常的，關鍵是要能克服困難，戰勝挫折。初中學生正處于青春發育期，叛逆心理嚴重，數學教師和教育工作者應幫助他們消除消極的情感態度，保護其自尊心，樹立起學好數學的自信心。

三、形成團隊意識，培養合作精神

學生的合作精神指的是學生在學習中樂于與他人合作，愿意與他人分享各種學習資源，理解集體協作的重要作用，形成健康向上的品格。教師在數學教學中應多用合作學習的方式。合作學習有助于促進學生之間的交流。在合作學習中，學生能體會到相互間的關心和幫助。可以說，合作學習的過程就是一個交往的過程。在探索多邊形的分割時，我們可以利用分小組畫圖，從它的一個頂點出發分別連接其他各頂點，此時該四邊形被分成兩個三角形，當邊數逐漸增加時分得的三角形的個數也在不斷增加，不斷顯示出多邊形的邊數與相應分得的三角形的個數。在準備過程中，小組成員之間應相互協作，互相幫助，共同完成學習任務，這樣會讓每個學生都有被重視的感覺，并能培養團隊合作精神。之所以培養學生數學學習的合作意識，原因在于其體現在教學過程中，既是一種有效的教學手段，又是教學的目標之一。在教學中教師要結合積極有效的教學方法，設計靈活的教學活動，培養學生形成合作學習的意識和精神。

《標準》在情感態度方面提出了嶄新的目標任務，這需要教師在日常的教學活動中注重學生非智力因素的培養，激發他們的學習興趣，維持學習動機，提高自信心和意志力，培養學生的合作精神。“教貴情深”，有感情就會增加教學魅力，學生往往因為愛數學教師而愛上數學這門學科。在濃濃的情感氛圍中，不僅可以提高教學效率，還能幫助學生填補情感和社會技能的不足，使學生勇于面對社會的壓力，學會做人、學會學習、學會競爭、勇于開拓。

參考文獻：

[1]教育部.義務教育數學課程標準（2011版）.北京師范大學出版社，2011.