高三化學教學反思

趙連利

高三化學總復習是中學化學學習的關鍵時期，是夯實基礎、發散思維、提高能力的重要階段，高三化學總復習的效果將直接關乎高考成績。為了增強高三化學總復習的效果，為此我們在開學初對高三化學教學進行了詳細計劃，注重教學過程的把握，根據高三各時期使用不同的教學策略和訓練方式。基本復習策略——依據考綱、夯實基礎，提高生物學能力，即第一輪復習——以夯實基礎為主要目標；第二輪復習——以強化訓練提高能力為主要目標；第三輪復習——以進行回歸課本查漏補缺為主要目標。

一、根據試題分析學生能力方面存在的不足

1.整合化學信息的能力差。

化學學科需要記憶的知識非常多，而在日常的期中、期末考試中，試題一般都不太難，加之新課改之前高考試題非常簡單，考查基礎的東西很多，所以會導致部分學生對知識的學習以記憶為主，也就是說獲取知識的能力還可以，但不探究其本質，只知其然而不知其所以然，不能對所學知識進行整合，所記知識是孤立的，學多就混，記憶也有困難。

2.從試題提供的信息中，準確地提取實質性內容能力差。

最常見的問題是讀不懂題，根本不知道這道題說的是什么意思，已知哪些信息，解答哪些問題。有一些學生做題時就是反復讀，讀完結果是不會，然后放棄，或只答一答見過的那點內容，其他的則放棄。

3.分析問題能力差，解決問題的能力更是需要提高。

考綱要求將實際問題分解，運用相關知識采用分析、綜合的方法解決，部分學生本身提取信息能力就差，更不會分析，往往面對一道題無從下手，不知道從哪進行、怎么解決，硬著頭皮答稀里糊涂地答一點后等老師審判，這種情況在做大題時比較常見。

4.將分析解決問題的過程和結果用正確的化學術語及文字、圖表、模型、圖形等表達并做出解釋的能力差。

現在高考題側重讓學生對化學問題、現象、原因做出解釋的考查，學生存在的問題是原因分析不準確，而且即使知道原因也不會表達，雖然會，但敘述亂，答不到點上，沒法給分。

5.化學實驗與探究能力有待提高。

現在高考題非常重視對實驗內容的考查，包括實驗基本技能和方法及設計簡單實驗，從學生實際情況看，經過高三的訓練，實驗基本技能和方法還可以，但設計實驗方案的能力不強，思路窄，對預期現象不明確，實驗設計不嚴密。

總之，存在這些不足的原因主要是學生沒有掌握學科學習方法，對于很多學生來說，上的是糊涂課，做的是糊涂題，就是說，上課時老師講的內容就是大致地聽，似是而非，說不會好像還會，說會還說不明白，至于屬于哪部分內容、這樣的內容應該怎么學、它與其他內容之間的聯系那就更不知道，也很少有人思考這個問題。做題就更是這樣，對也不知道怎么對的，錯也不知道為什么錯，做過類似的或許能做上，沒做過就一點思路沒有，無從下手。總體是對方法的研究太少，急功近利，寧可稀里糊涂地再做幾道題，也不愿意浪費腦細胞琢磨方法。

二、個人存在的不足和問題

1.作為高三老師，我的教學經驗不足，對教材的把握和知識內容體系的“度”的控制及教學進度的掌握均存在一定缺憾，導致學生基礎知識遺忘率高，自己教得辛苦學生也學得累。

2.練習的訓練量不足，由于生源問題，基礎差的學生多，雖然教學進度雖然不滯后，但是要做到段段清、節節過關顯吃力。

3.選三的題型練得還不夠，收集的資料有限，所以練得不到位。

總之，化學總復習要為高考做好知識準備和精神準備，要有目標、有計劃、講究方法、注重落實，千方百計地提高化學總復習效率。