論新興大眾傳媒對青少年的影響及應對

摘 要： 新興大眾傳媒信息傳播迅速、信息量巨大、呈現形式豐富等特點，使青少年快速進入媒體時代，在認知、態度、行為等方面對青少年產生巨大影響。而影響的好壞則與青少年的年齡、性別、智力水平、學校、家庭及周圍同伴的差異等相關，因此社會、學校、家庭應積極創造良好的媒介環境，開展媒介教育，提高青少年的媒介素養，將其對青少年的不利影響減至最低。

關鍵詞： 新興大眾傳媒 媒介素養 青少年

21世紀通信技術迅猛發展，大眾傳媒日益發達并呈現出多元化趨勢，其對民眾的影響越來越大，人們生活在一個媒體無處不在和“高度依賴”的媒體社會。除了傳統媒體（廣播、電視、雜志）外，隨著網絡技術和通訊工具的不斷更新又將新傳媒劃分為兩類：一類以電腦為主要媒介，一類是隨著手機、平板電腦的發展而產生的QQ、人人、微博、微信等自媒體。新興媒介工具使青少年與大眾媒介的接觸越來越容易和普遍，它們以更加簡易、快速的方式滲透至青少年的生活中。青少年正處于對外界無限好奇和自身認知系統不斷完善的過程中，因為越來越多的人開始研究其對青少年的影響。

一、新興大眾傳媒的傳播特點

1.信息傳播方式百花齊放，信息量巨大。

網絡技術為新媒體提供了廣闊的信息路徑和存在空間，極大地豐富了信息傳播方式和信息數量。當發生重大事件時，我們往往會發現，手機里的多個程序會彈出消息，電腦也會適時提醒你事件的發生，廣播、電視等傳統媒體也會播報同一新聞，這就極大地豐富了青少年接觸信息的途徑。此外，各類新興傳媒都包含海量信息，新興的網絡媒介產生后，信息量呈“爆炸”趨勢，微博熱議話題、微信、QQ等工具的快速傳播都會使信息量呈幾何倍數增加，快速的信息更迭，經常使成人有些無所適從。

2.信息傳播更加快速，缺乏管控。

新興傳媒的傳播方式不再需要復雜的剪輯和繁瑣的后期制作，技術的簡單便捷使得信息可以在全球實現實時傳播，與受眾的距離為零。事件的當事者可以立即充當新聞發布者角色，快速把事件現場的所有消息反饋給網絡，當然這樣的事件報道往往帶有強烈的主觀色彩。

3.信息傳播更加直觀生動，受眾由單線接受變為雙線互動。

新興媒體在傳播內容方面更為豐富，文字、圖像、聲音、視頻等都可以同時呈現，并實時傳播，滿足受眾了解和獲取信息的心理需求。傳統媒體的傳播方式是單線的，作為主導的傳統媒體在特定時間內將信息加工，定向傳播信息，受眾被動接受。而新興媒介的傳播方式是雙向的，受眾在接受信息后，可以自由反饋自己的想法和意見并互動。這種方式明顯容易被青少年接受，交互式影響方式明顯且更為有效。

二、新興大眾傳媒對青少年影響的作用機制

傳播學和心理學對媒體的影響機制大致可分為三個方面：行為機制、認知機制和勸說機制。行為機制主要指媒體對可受眾行為產生影響的作用機理。認知機制則主要指媒體對受眾態度、觀念、判斷及注意、理解和對現實認識的影響。勸說機制主要指廣告對受眾的作用和影響[1]。

1.新興傳媒影響認知的作用機制（現代圖示理論）。

圖式是一種認知組織結構，可以根據實踐上的連續性將物體和事件聯系在一起。當青少年遇到新的事物或刺激時，會主動將原有圖式與新刺激聯系起來，判斷決定是否吸收新刺激進入原有圖式，或根據新刺激改變原有圖式，從而形成新圖式。青少年通過新興媒體接觸到各類信息，當發現與自己內在圖式不同的信息時，可能通過同化或順應兩種方式，將新的信息融入，結合或改變成新的圖式[2]。

2.影響態度的作用機制（傳播說服矩陣模式）。

傳媒進行傳播的一個重要目的就是改變受眾的態度，使受眾的態度符合設定的價值取向。麥圭爾的傳播說服矩陣模式概括了媒介對受眾態度產生改變的基本原理，他認為媒介若要產生有效影響，需要一系列步驟：接觸—注意—感興趣—理解—獲得—態度改變—記憶—尋找并回復信息—決定—行動—行動后強化態度[3]。

3.影響行為的作用機制（強化理論）。

傳播者認為，媒介訊息蘊含的模式或模樣形象對受眾產生影響，通常經過如下三個階段：第一階段，受眾個人接觸媒介關于行為模式的描述；第二階段，接觸者與榜樣模式認同，并有意無意地模仿這種行為；第三階段，接觸者的模仿嘗試獲得成功，并取得相應報償或鼓勵后，接觸者便會積極地繼續重返該模式行為應對相同情況。于是，媒介模式行為被受眾采納成為一種社會行為模式。在上述三個階段中，起關鍵作用的是“認同”機制。這種心理表現出一種傾向或者角色期待，以及行為沖動。

三、新興大眾傳媒對青少年的影響

1.開闊了青少年視野，豐富了青少年的知識范圍。

新興的媒介為青少年提供了大量新信息、新知識和新觀念，使其成為補充課堂教學和學校教育的重要途徑。消息的豐富性和易得性使得青少年可以隨時尋找感興趣的任何信息，不僅開闊了他們的視野，活躍了他們的思維，而且對他們在廣闊的知識背景上理解和掌握課堂上知識具有積極意義。

2.強化了青少年的主體意識，加速了青少年的社會化進程。

青少年時期是對“自我同一性”的探索時期，他們開始理解自我的真正意義。新興傳媒恰好為青少年提供了自由選擇、模仿和比較的機會，它所傳遞的全方位信息使得青少年自主進行價值選擇的需求增強。同時青少年的成長過程本來就是社會化過程，需要青少年逐步掌握社會行為規范、準則，并使之內化為個人行為方式。

3.促進了青少年的個性化發展。

新興的傳媒向青少年展示了一幅多元化的社會圖景，傳遞著各種世界文化觀念，激發了青少年的自主意識、自覺意識、創新意識，有利于提高青少年的開拓能力，這為青少年的個性化發展提供了更為有利的條件。然而微信、微博等新興媒介使得每一個人都可以成為信息的發布者，隨意表達自己的觀點，傳播自己關注的信息，在帶來信息快速傳播的同時，也帶來個人隱私泛濫、內容良莠不齊的弊端，為管理帶來困難，對受眾的信息選擇能力提出更高要求。

四、如何合理利用新興大眾傳媒對青少年的影響

新興大眾傳媒對青少年的影響是巨大的、多層次的，當代青少年思維活躍、對信息的需求量大，然而辨別能力和心理承受能力還不成熟，認知發展還不夠完善，更容易受到大眾傳媒環境的影響。傳媒、學校、家庭應協力合作，將消極影響減少到最小。

1.提高媒體從業者素質，制定可操作的法律規范。

首先，大眾傳媒自身要加強社會責任感，提高行業自律能力。在追求經濟效益的同時更要注意社會效益，如新浪微博就專門開發了辟謠的官方微博，及時更正微博上出現的大量不實消息，避免錯誤消息的快速傳播。其次，要加強對大眾傳媒從業人員的職業道德教育，特別注意對影響人群眾多的網絡知名人士的言論管控，他們一般充當“意見領袖”的角色，受眾廣泛。

2.調整學校教育模式，提高青少年媒介素養。

面對紛繁蕪雜的信息，青少年該如何“取其精華，去其糟粕”，與其自身的媒介素養相關。媒介素養指為了使用和解讀媒介必需的知識、技巧和能力。目前英國、法國等發達國家，都已經將媒介素養教育納入了正規的教育課程，而印度等第三國家也開始積極推行媒介素養教育[5]。學校應該是進行媒介教育的主陣地，因為青少年在校時間最長，且可以接受比較系統和科學的媒介教育。學校應加大媒介教育力度，通過公選課、課堂討論、專題課等各種方式進行，以提高青少年的媒介素養。

3.正確認識新興傳媒，創造良好的媒介環境。

除了學校的媒介素養教育，家長的正確引導也是一個重要的補充途徑。電視、電腦和手機幾乎成為家中的必備品，在家中父母應扮演好監督和引導的角色。在家庭中創造良好的媒體環境，既不能完全制止和隔離，引起青少年的逆反心理，更不能任由孩子接觸媒介。同時需要合理把握家庭媒介素質教育時機，可以在一同接觸信息后，有意識地與孩子探討，幫助孩子樹立正確的是非善惡觀。

參考文獻：

[1]郭建斌，吳飛.中外傳播學名著導讀[M].杭州：浙江大學出版社，2005.

[2]姚望.電視科教節目對青少年科學素養形成的影響研究[D].北京：北京師范大學教育學院，2006.