研究性學習中教師應關注的幾個問題

柳海 張興蘊

研究性學習方式是一種主動獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。它強調從學生實際出發，利用學生已有的經驗和認知水平，要求學生親身經歷，通過體驗、感悟發現問題、解決問題，從而培養學生的實踐能力和創新精神。

在研究性學習中，學生選擇的研究問題往往是他們最為關注且感興趣的問題，解決這些問題需要多種學科的文化知識。同時在研究性學習中還需要學生的團隊合作，運用科學研究方法，如觀察、實驗、調查、實踐、假設、猜想、論證等研究問題、解決問題，這必然對教師提出新挑戰與要求，那么教師應關注哪些方面的問題呢？

一、應關注探究的問題

探究的問題應該是學生自己感興趣的生活、自然或社會中的問題，是學生最為關注的問題。由于多年來，學生絕大部分進行接受性學習，習慣于思考教師提出的問題，不善于通過自己的觀察、思考發現問題。鑒于這樣的狀況，引導學生發現問題，建立探究主題就成了本課程的首要問題。教師除了學會創設情境，引導學生觀察事物、收集信息外，還要進行創造性設問。在學生一時不能發現問題的情況下，通過教師的創造性設問引導學生發現問題，就成為研究性學習能不能順利進行的關鍵。

什么是創造性設問呢？這類設問一般符合三個原則：①問題沒有單一標準的答案。②問題的答案不僅限于現有教材的內容。③問題的敘述應以學生的知識經驗為基礎。

常用的創造性設問通常有以下幾種：

（1）“假如”的問題，提出一個假設情境讓學生思考。如實驗的條件“假如”發生了某種變化，會產生什么樣的結果呢？

（2）“列舉”的問題，把學生看到的或體驗到的各種情況一一列舉出來，從中發現可探究的問題。

（3）“比較”的問題，就兩項或多項資料特征或關系比較異同。如比較幾個實驗的異同，以期發現新問題。

（4）“替代”的問題，用其他詞語、事物、事實或觀念取代原有的東西，看有沒有變化，從變化中發現問題。

（5）“除了……”的問題，針對原有資料或答案，鼓勵學生突破成規，尋找新的問題。如能否利用原有教具做其他實驗，觀察新的結果，發現問題。

（6）“可能”的問題，要求學生利用聯想推測事物的可能發展，或進行回顧與前瞻了解。再用實踐驗證推測結果過程中發現新問題。

（7）“想象”的問題，鼓勵學生充分想象未來的事物，期望產生一些創造性設想和問題。

（8）“組合”的問題，提供給學生資料，能否加以重新排列組合成新的有意義的資料或實驗。

（9）可提出“誰”、“什么”、“為什么”、“什么時間”、“哪里”、“如何”這樣的問題，讓學生思考事情發生發展的全過程，從而發現新問題。

（10）“類推”的問題，將兩項事情、資料進行直接比擬，以此類推出可能的新問題。創造性設問的最大特征是它的發散性，沒有固定答案，通過設問容易引導學生提出自己關注的感興趣的問題。

實施創造性設問時要注意掌握下面一些原則。首先，問題內容及敘述文字要適合學生年齡特征與知識水平。其次，問題類型要有不斷的新變化，即問句形式要不斷變化，始終讓學生保持較大的興趣。第三，發問后要有時間讓學生思考，動手再操作，甚至是集體討論，以期碰撞出新的思想火花。第四，教師要鼓勵、接納和容忍學生由此產生新問題和看法，要有一種友好的姿態，以平等的姿態對待學生的不同答案。最后，教師創造性設問的最終目的是鼓勵學生尋找關鍵性問題或提出新的有價值的值得探索的問題。特別教師要十分注重鼓勵學生從不完整的答案中進一步探討發現更多新的較深層次的問題。

二、應關注探究主題信息的收集與處理

研究主題確立后，教師要關注相關信息的收集與處理，幫助學生培養獲取各種信息的能力，以培養學生的信息素養，更好地為研究性學習服務。因此教師應該具備一定的信息素養。如要具備對信息智能化進行存取的技術和方法；具備發展有效認知策略獲得信息的能力等。這些認知策略包括選擇、重現、分析、評價、綜合、創造和交流各種形式，并通過教師的示范，為學生提供學習經驗，使其能從學校以外獲得信息和資料，包括網絡、圖書館借閱及與其他信息機構的合作等。

三、應關注學生科學探究方法的指導

科學探究是一種創造性勞動，不僅需要學生的創新意識，還需要學生的科學觀念和方法，因此教師必須懂得什么方法才是科學研究方法。如在多項社會調查課題研究中很少提及受調查樣本的數量與調查樣本選擇原則，而調查樣本的數量對調查結果的可信度會產生很大影響。學生在調查研究中注意的是個別訪談，個別訪談對調查結果有一定的作用，但僅是個別的，不能替代被調查的大多數。因此在調查研究中，對于調查對象樣本的選擇、樣本數量的確定，教師應有明確的概念，然后才有可能正確指導學生。再如在多項科學實驗探究活動中，學生對實驗因果關系產生直接影響的條件與過程記錄得很詳細，但對實驗沒有直接因果關系的條件與因素產生的間接影響記錄不詳細，甚至忽略。也就是如何控制無關變量的科學實驗的影響，學生忽視了。學生不懂是正常的，但指導教師不重視或者忽略，是不應該的，這就對教師提出更高的要求。教師要十分熟悉科學研究的各種正確方法，要知道科學研究的整個過程，然后才能對學生進行正確指導。