淺議初中美術教學中積極情感的激發

張靈燕

在初中美術教學工作中，學生的積極情感能夠有效促進教學工作的開展，讓課堂氛圍更活躍，理解效果更好。筆者在教學工作中，緊密結合美術教學內容和初中生的身心特點，激發學生的積極情感，從而為教學活動的順利開展奠定基礎，本文將作簡要論述。

一、以良好師生關系消除學生的畏懼心理

一些學生對美術學習興趣不足，除了應試壓力較大之外，還與師生關系淡漠有關。部分教師在課堂上保持一副高高在上的姿態，在課后與學生缺乏交流溝通，導致學生在心理上與教師有距離。初中生對于師生關系非常敏感，這樣的狀態難以有效激發學生美術學習興趣。筆者在教學中注重與學生之間建立良好的師生關系，從而營造和諧的學習氛圍，這對于提高美術教學的有效性幫助較大。首先，筆者以和藹的態度、溫和的語氣對待學生，在美術教學中注意尊重學生，從不諷刺挖苦學生，多鼓勵學生，讓他們在美術學習中感受到教師的尊重，這一點能夠有效提高師生的和諧程度。其次，筆者經常與學生進行溝通交流，課余時間聽取學生對美術學習的需求、建議，并針對學生的需求適當調整美術學習內容、進度，從而使教學活動更加貼近學生實際，消除學生對美術學習的畏懼感。通過這樣的方式，筆者與學生之間建立了和諧的關系，有助于學生積極情感的激發。

二、以藝術精品賞析提高美術學習興趣

美術教學中，引導學生感悟藝術的魅力可以有效增強學生的積極情感。在這一方面，一些教師并沒有引起足夠的重視，認為初中生藝術素養不足，難以理解一些高深的藝術品。其實這種觀念是片面的，萬丈高樓平地起，提高藝術素養要從小開始，從點滴開始，從基礎開始。在應試教學模式下，部分教師忽略對學生藝術素養的培養，導致他們無法感悟到美術的魅力，影響學習美術的興趣。筆者在教學工作中側重于藝術精品的展示，讓學生感悟到心靈的震撼，走進藝術世界，從而提高美術學習興趣。一方面，筆者介紹了古今中外的一些名家名作，利用多媒體，讓學生直觀地接觸這些藝術精品。筆者進行必要的解析講解，如北宋畫家范寬的《溪山行旅圖》，張擇端《清明上河圖》，文森特·威廉·凡·高的《向日葵》，以及達·芬奇的《蒙娜麗莎》、《最后的晚餐》等諸多舉世聞名的藝術作品。在投影過程中，筆者的簡要提示讓學生能夠在直觀感知的基礎上加深對這些藝術作品的了解，從而提高美術興趣。另一方面，筆者結合生活中的一些美術設計對學生進行藝術熏陶，如中央電視臺大樓的造型之美，蘇州園林藝術的精華，等等，通過這些美術理念、技法在生活中的具體運用提高學生對美術的興趣，這樣的引導過程實際上是逐步培養學生美術興趣、提高藝術素養的過程，可以有效激發學生的美術學習積極情感。

三、以主體地位凸顯調動學生學習熱情

初中生進入了青春期，在各學科的學習中不再滿足于被動接受知識，而要主動參與。一方面，廣大教師要進行設計創新與改進，尤其是美術學科，更要注重美術學科的主體地位，滿足他們的探究欲望，在具體操作過程中調動學生的學習熱情。筆者在教學設計中盡可能多設置一些讓學生相互討論、獨立探究的環節與載體，讓學生能夠在這樣的過程中提高藝術鑒賞能力、構思能力、創造能力。如教學《動感生活》一課時，為了讓學生深刻、直觀、形象地了解人在運動時的結構變化、全身比例，掌握全身寫生基本知識。筆者在對學生進行了簡要的引導之后，從兩個方面著手激發學生學習興趣。一是要求學生對照教材中人的全身結構比例，相互觀察，同性間可以動手量一量、看一看，驗證教材所說的比例結構是否基本準確。在動手操作過程中，學生不僅興趣得到了提高，而且驗證了人體比例結構的相關內容，掌握的知識較為深刻，而且非常形象生動。另一方面，在教學運動時結構變化內容時，筆者特地在課前安排了三位同學充當課內模特，在課堂上要求他們走上講臺，擺出不同的姿勢，讓其他同學觀察不同運動動作時人體的結構變化，這樣的教學活動充滿了生動的氣息，而且學生觀察與研究更加直觀。在此基礎上，師生共同探究全身寫生的基本技能技巧，學生理解與操作的效果非常顯著。美術教學中凸顯學生的主體地位，有助于加深理解、提高技巧和激發學習興趣，對于教學活動的順利開展有較大幫助。

四、以正面評價激勵增強積極學習情感

在美術教學中，教師一定要保護學生的學習積極性，從正面激勵評價入手，讓學生感受到美術學習的快樂。筆者在教學中，一方面認真觀察學生在學習活動中取得的點滴進步，予以表揚鼓勵，讓學生在美術學習中感受更多的成功，感到滿足和快樂，這樣的正面評價可以讓學生在課堂上洋溢學習激情，有效提高學生的美術學習興趣。另一方面，筆者側重對美術基礎薄弱、能力低下的學生進行激勵，除了發掘他們在美術學習中的點滴進步之外，還注重尋找他們在其他方面的閃光點，以這些方面的積極評價提高學生美術學習興趣。實踐證明，學生在學習中得到了教師的肯定，學習積極性會明顯提高，而且對這一門學科的學習興趣會有顯著變化。處于青春期的初中生在這一方面表現得更明顯。因此，廣大教師應當積極評價學生，即使有需要批評指正的地方，也要注意場合、語氣、表達方式，最大限度地調動學生的學習熱情。

除此之外，教師還可以以豐富的課外活動增強美術教學效果，以學生感興趣的美術欣賞、動手操作和興趣小組活動等方式，滿足他們在美術學習方面的興趣愛好，從而為提高學生的美術學習興趣、藝術素養奠定堅實基礎。

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