吳奕湞

一、讓復習有法起來

多年的教學經驗告訴我們，復習課就是要讓復習有效起來。就小學語文復習課來講，只要潛心設計，同樣可以很好地體現課標精神，培養學生的語文綜合能力。要上好小學語文復習課，就要做到“整體把握，系統處理，學生為主，講究實效”。學生通過復習，將學過的知識進行回顧、歸納、總結，從而達到加深理解、系統吸收、靈活運用的目的。這樣才能讓復習課有效起來。這給了我很大的啟發，于是，我將復習課歸納為四個步驟：回顧、歸類、理解、運用。并在備課中堅持整合性、開放性、實效性、可操作性的理念，力求做到教之有法，從而讓學生真正達到復習的目的。

二、讓詞語鮮活起來

小學語文教學的目的，是培養和提高學生理解和運用祖國語言的能力。兒童要理解和運用語言文字，要認識周圍世界，進行思維活動，必須依靠詞。詞是字、句、段、篇的紐帶。但是，詞語教學又是語文教學中一項既通常又細致復雜的工作。如何進行四字詞語的復習才能讓學生有興趣呢？——就是要讓詞語鮮活起來！

在上復習課時，我明顯感到學生的疲乏，對于我的提問回答得也是懶懶散散。而我則按自己寫的教案照本宣科，一步一步地完成復習任務，連我自己也感覺到似乎零零散散，但卻講不出哪里不對。課后，我進行了反思，并且多次請教同行，她們的點評精辟到位，一下子讓我茅塞頓開：四字詞語的確十分有趣，無論是它的詞語構成，還是它的意義，以及它的語言形式，都充分顯示了中華民族的聰明才智。更重要的，中國文字經過了千年的積淀，具有極深的文化內涵。我們知道這些詞語是源遠流長，但今天依然有著無比鮮活的生命力。所以，在教學中，我們要讓詞語鮮活起來。沒能讓詞語鮮活起來，自然沒能調動起學生的興趣。經過反思，我改正自己的思路，不再照本宣科。在接下來的一節課中，我放開了教案對自己的束縛，大膽地引導學生運用查字典、詞素法、聯想法，在具體的語言環境中體會意思，找詞語的近義詞、反義詞等方法理解詞語。并結合了看圖猜詞語，修改錯用的詞語，看情節用詞語等有趣的方式，想盡辦法讓詞語鮮活起來。

三、讓學生行動起來

復習課不是“練習課”。“復習”，顧名思義就要邊“復”邊“習”，“復”“習”結合，忽視其一，均為不妥，難以收到好的效果。如果把“復”與“習”結合得緊密、自然、靈活，讓學生充分行動起來，就能收到了好的效果。于是，我在復習課上安排了許多練習，并且分開了四個復習小組，將優生與后進生均勻排開，這樣有利于他們在練習中的互幫互助。全班的學生，人人動口，個個動手，每個學生都有練習的機會。這些練習都是由淺入深，由易到難，層層深入，步步漸進。這里需要特別指出的是，練習要堅持小型化的特點，題量不宜過大，要做到重點突出，以點帶面。對學生中出現的一些共性問題，一定要重點講解。

四、讓語文復習有效起來

語文復習必須注重基礎知識與基本技能的相融相合，既顧及全面又突出重點，并憑借拼音、字、詞、句、段、篇進行聽、說、讀、寫的系統訓練。我們已經讓學生知道了，語文詞語來源于生活，用之于生活，只有學以致用才能讓我們祖國的語言文字發揚光大。在復習課上，還必須訓練學生的運用能力。例如：運用四字詞語寫話，寫活動，寫人物，寫場面，寫心情……比一比誰四字詞語用得越多越好！有學生寫下這樣一段話：想到即將要與母校、老師和同學們分別，我真有些（難分難舍）。回想起剛入學時，我們是一群（天真活潑）的兒童，是老師（不辭勞苦）地工作，把我們培養成了（勤學好問）的人。還記得課堂上我們（高談闊論），常常為了一個問題爭得（面紅耳赤）；還記得綠茵場上留下了我們拼搏的汗水，每年的運動會我們全班同學（團結一致），取得了一個又一個第一......六年的（朝夕相處），我們已經成（形影不離）的好朋友。在臨別前，我想祝福每一位同學（再接再厲），（更上一層樓）。

強調有效教學，目的就是不讓一個學生掉隊，要讓“優生更優，中等更強，后進趕上”。有效、有效，先有法才有效，作為小學老師，我們是兒童的啟蒙，是兒童學習知識興趣的開發者，我們應當掙脫舊式教學的束縛，有計劃，有組織地以教師為主要，學生為主體，學情為根據，變“填鴨式”為“啟發式”，把學生從“厭學”變為“樂學、愛學、會學”。做到了教之有法，才會學之有效，才真正達到我們做教育的目的。

責任編輯 邱 麗endprint