小學生數學學習興趣的培養

劉學活

小學數學教育的重要任務就是培養學生的學習興趣，使學生掌握數學知識和運用知識的能力，從而提高數學教學質量。“興趣是最好的老師”，這是著名科學家愛因斯坦的一句名言。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要想學好數學，就必須培養學生學習數學的興趣，體味學習數學的樂趣，樹立學好數學的志趣，促使其主動地探求知識，研究規律，把握方法，從而創造性地運用知識。

一、利用教師的語言藝術，激發學生的學習興趣

語言是信息的載體，是課堂教學中師生之間交換思想，交流感情的橋梁。生動有趣的教學語言，對啟發學生的學習興趣有很大作用。良好的教學幽默藝術具有快速彌漫性和情緒感染力，恰能有效地活躍課堂氣氛。

1. 課堂教學藝術首先是語言藝術。生動流暢的語言，如涓涓細流沁入學生心田，使學生感到舒服熨貼。規范準確的數學符號，能體現出數學式子的簡潔性，內涵的概括性，方法的科學性。例如乘法分配律用數學式子表達是：（a+b）c=ac+bc。這種準確，規范而又簡潔的表達形式，有利于學生加深對概念的理解，從而提高學生學習數學的興趣。

2. 蘇霍姆林斯基說過：“課上得幽默有趣，學生可以帶著一種高漲的、激動的情緒，從事學習和思考，并對前面展示的真理感到驚奇和震驚。”在課堂教學中巧妙地運用幽默語言，可使教師的講課變得風趣詼諧，幽默睿智，使整個教學過程高潮迭現，并能創造出一種有利于學生學習的輕松愉快的氣氛，讓學生在這種氣氛中去理解，接受和記憶新知識。例如在一次課外興趣小組活動中，教師讓學生解答一道雞兔同籠的問題：有頭100個，腿240條，問雞兔各有多少？學生看到題目，議論紛紛，有的用口算，有的用筆算，始終算不出結果。雞的兩條腿和兔的4條腿在搗亂！于是，教師說：“我命令，全體兔子立正（像人一樣兩腳著地）提起前面的兩條腿。”全班學生哄堂大笑，個個睜大了好奇的眼睛。教師說：“現在，兔子和雞的腿數相同了，上面有100個頭，下面有多少條腿呢？”學生齊答，腿數是頭數的2倍，是100×2=200（條）。教師問：“和原來的腿數比，少了多少條呢？”學生計算后馬上得出是240-200=40（條）。“這40條腿到哪里去了呢？”教師問。學生回答：“被兔子提起來了。”教師又問：“現在籠子里有多少只兔子？多少只雞？”學生們歡叫道：“有20只兔子，80只雞。”這樣一個抽象而枯燥的題目，在教師幽默的教學中，變得那么淺顯、生動而有趣，猶如漫天迷霧被太陽驅散，一切都看得明明白白。幽默與風趣，令學生們露出了歡快的笑容。

二、創設情景，建立良好的師生關系，全方位地激活學生學習興趣

捷克教育家夸美紐斯指出：“興趣是創造一條歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”我們需要創設良好教學情景，充分激活學生的學習興趣。當教師走進教室的剎那，老師的神態、動作會直接影響到學生的上課情緒，這種先入為主的方式常常會有意想不到的效果。所以當教師走進教室，無論在此前發生什么不愉快的事，都要及時調整好你的心態和精神面貌，以微笑、輕松的姿態走進教室。

1. 從形象上獲得學生心理上的認可，從而調動起學生的情緒。教師的形象在學生心目中非常重要，教師的眼神，精神狀態都會影響學生。教師要有飽滿的精神，朝氣蓬勃的形象面對學生。

2. 要變教為導，把思考的權利留給學生。現代學生知識的獲得不能只是從教師中得到的答案，而應該是思考問題的方式方法。古稀臘哲學家和教育家亞里士多德有一句名言：“思維自疑問和驚奇開始”。好奇是兒童的天賦，問題是數學的靈魂，有意義、有趣味的問題有其獨特的魅力。課堂上應該根據該節的內容，精心巧妙地設計一些有意義的問題，以調動學生思維的積極性，激發學生的興趣，如在教《圓的認識》一課時，出示一根細繩，繩子的一端系著一根粉筆，把繩子的另一端用圖釘固定在黑板上，接緊細繩，旋轉拿粉筆的手，粉筆在黑板上劃出一個圓。提問：粉筆轉動時，為什么不跑到別的地方去，卻能形成一個首尾相接的曲線，也就是圓呢？造成學生渴望解開奧秘的心里狀態，激發學習新知識的強烈興趣。

三、提高教學藝術，培養學習興趣

1. 課前引趣。課題引入，要巧妙地設置懸念，可誘發學習動機，激發學習興趣。如在學習“圓錐的體積計算”時，可先拿出兩個等底等高的圓柱和圓錐容器，讓學生回答把圓錐容器裝滿水倒入圓柱容器里，要幾次才能把圓柱容器裝滿。學生會猜測說：“2次”，“3次”，“4次”。答案不一樣，誰的才對呢。然后通過教師選幾個學生來實驗，結果是3次倒滿，從而推導出圓錐的體積計算公式。

2. 課中逗趣。教學中，要注意靈活多樣的教學方法，讓學生時時善于捕捉興趣的效果，并不斷地向自己提出新的要求，攀登新的高峰。根據小學生好奇、好動的心理特征，教學中運用生動的實物、圖表、模型等教學手段，或讓學生動手操作進行實驗，引導他們在實驗的基礎上發現問題，認識問題，解決問題，引起學習興趣。提示教學美，從教學的內容，巧妙的作法，運用優美的語言，結合美觀的板書來創設美的意境，引導他們欣賞教學的美，讓他們從欣賞中獲得樂趣。

3. 課末留趣。課末要注意歸納、總結，總結時要留下懸念，使學生處在“要知后事如何，且聽下回分解”之感，保留學生的學習興趣。

四、開展課內課外活動，保持學習興趣

根據小學生好動、貪玩的年齡特征，使教學寓教于樂，利用課余時間，開設活動課是培養學生學習興趣的有效途徑。

活動課上，開展數學游戲，讓學生在玩的過程中學習，獲得樂趣。

小學生對故事特別感興趣，他們會被“借牛分牛”、“猴子分桃”、“和尚吃湯圓”等故事深深吸引住，活動課上若結合內容講故事，既能培養學習興趣，又能鞏固初學知識，還能培養學生的智能。

介紹數學的發展史，數學趣聞、趣事。數學家的成就等，可以激勵學生學習數學的熱情，使學習興趣得以加強。

舉辦課外數學小組，把那些自愿參加課外數學小組的學生組織起來，進行一周一次的課外學習活動。數學小組的活動不僅豐富和加深了小組成員的數學知識，同時還吸引了小組外的許多學生。

五、通過“問題解決”，體驗成功，激勵學習興趣

數學教學離不開解題。美國著名的數學教育家波利亞非常重視解題教學，他指出“掌握數學意味著什么呢？這就是善于解題，而且善于解一些要求獨立思考、思路合理、見解獨到和有發明創造的題。”他認為，“一位好的數學教師或學生應努力保證好的解題胃口”。通過“問題解決”激發學生的學習興趣，濃厚學習興趣的培養和維持，一般要以足夠的思維刺激為條件，教師要抓住教材中與生活密切聯系的問題或目前社會上的熱點題進行處理，找出新知識在舊知識中的生長點，讓學生感到新知識的產生勢在必然，其實事物總是互相聯系的，同時又要利用新舊知識之間的沖突，發現問題，進而積極思維，確定解決策略，并迅速解決問題。學生在學習過程中取得不斷成功，會帶來內心無比的快樂和自豪，從而對學習產生親切感，有助于激起進一步的動力，激勵學習興趣。

六、對學生要多贊揚和鼓勵

在實行新課標的和諧教學過程中，教師的贊揚起著舉足輕重的作用。教師要充分運用贊揚的形式，對學生的各種積極地表現給予鼓勵，學生也會在這贊揚中，對學習充滿信心，獲得成功感，從而能夠使學習興趣得以保持。低年級學生尤其需要教師的贊揚。美國電影《師生情》有這樣一個片段：一位白人教師到黑人社區任教小學一年級，在第一節數學課中老師伸出五個手指問其中一名黑人孩子，“這是幾個手指”，小孩憋了半天才答道：“三個。”老師沒有指責他說錯了，而是高興地大聲贊揚道：“你真厲害，還差兩個你就數對了。”老師一句贊賞的話，就緩解了學生的心理壓力，收到了意想不到的效果。可見，教師要善于用放大鏡發現學生的閃光點，以表揚和鼓勵為主，對每個問題、每個學生的評價不可輕易否定，不隨便說“錯”，否則就會挫傷學生的學習積極性。

可以說學生的學習興趣是在教師的一片贊揚聲中培養起來的，學生的好奇心、求知欲也在教師的一片贊揚聲中得以維持與激發的，學生對教師不產生畏懼感，也是在贊揚聲中逐漸培養出來的，師生之間的和諧關系在贊揚聲中更容易建立起來。

責任編輯 龍建剛