發展性評價在小學英語教學的運用

陳穗華

一、評價主體的多元化，有利于學生的全面發展

隨著新課標的實施，教師評價觀念的轉變，學生更多的參與到評價中來。現在的課堂教學，不再只是教師傳授知識，學生接受知識的過程，它更是教師與學生共同參與，共同探索知識的過程。學生對知識的獲得，不僅僅來自于教師，他們還可通過網絡來增加自己的知識量，在課堂中他們不再只充當傾聽者，他們更多的參與到學習中去，拓展課本中的知識點去生成新的知識，所以他們對于自己的學習同樣具有評價的權利。因此在對學生進行評價時，教師應考慮到學生的評價，包括自我評價以及學生之間的互評，小組評等。在每個單元結束后，可以讓學生根據自己在這個單元中的學習表現，分項目來給自己一個評價，然后再經過討論，給出一個中肯的評價，當然，這其中需要教師的引導和幫助，引導學生如何看待自己的不足，如何正確的處理相互之間的評價，如何去看待一個人的進步，如何把握每個同學不同的起點。學生們經過多次這樣的評價，自己認識到不足，找到差距，從而找到自己努力的方向。有的同學還能主動的去幫助后進的同學，而有困難的同學也能向同學和老師請教學習方法，主動與他人交流自己的意見和建議。

二、創設鼓勵發展的評價環境，有利于學生的身心健康發展

對學生進行發展性評價，教師首先應看到學生的可發展性。學生是教育的主體，他們同時是不成熟的發展個體，也正由于學生的這一特點，讓教育能有所作為。在教學工作中，教師應該給學生創造一個可發展的環境和機會，教師的評價和期待對學生來說是一個具有很大影響的發展動力，曾經有人說教師是學生發展的最準確的預言家，因為教師對學生的言語評價，會對學生產生潛意識的影響，學生會在有意識與無意識之間，照著老師的評價和期待的方向發展自己。因此在與學生的日常交往與課堂授課中，教師的言語要注意鼓勵性，并且注意在他們的身上尋找閃光點，通過對他們優點的大力表揚，以此來帶動學生朝著好的正確的方向發展，并且及時對學生所取得的點滴進步進行總結和表揚。在英語課堂中要注意評價語言的多樣性，當他們課堂表現積極或準確回答問題，或者敢于大膽表達自己的見解的時候，可以毫不吝嗇的將各種好的評價語贈送給他們，而當他們表現一般的時候，教師也可以給予鼓勵的語言讓他們能有進一步的表現。特別是對于個別學習有困難的學生，更應經常鼓勵他們敢于發言，哪怕是站起來讀一個單詞或是一句簡短的話，都應該給予肯定。在教師的帶動下，當這些同學有較明顯的進步時，其他學生都會不自覺的給以熱烈的掌聲。教師的贊許、同學們的認同對班里所有同學來說都是一股強大的動力，推動著同學們的學習積極性。

三、建立檔案袋，有利于學生的持續發展

對學生進行評價，建立檔案袋不愧是一個很好的辦法，它可以記錄學生的學習、成長過程，學生從中可以體驗到成功感，感受學習的樂趣。給學生建立一個檔案袋，指導學生如何建立自己的學習檔案，保存每一次成功的經歷，作為自己繼續努力的動力。檔案袋里可以是一次書寫很好的作業，可以是一次優秀的作業成績，也可以是教師的良好的評價，當然，還可以包括自己的學習計劃的完成程度，以及自己在課外所學的知識（包括單詞和句子，也可以是自己所知道的一些國外的文化、典故等）。檔案袋里還可以放進有關自己的一些學習的反思和挫折，以便引起自己今后的注意。檔案袋記錄著學生不同時期的情況，有助于學生看到自己的成長和進步，樹立學習的信心。同時也有助于教師對學生的了解，及時改進教學策略，提高教學效率，促進學生的發展。

英語課程在小學階段的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。教學中的所有活動都是圍繞著教學任務來展開的，英語教學作為一門語言課，注重的是過程評價，促進學生的發展。我們要建立能夠激勵學生學習興趣和自主學習能力的評價體系。在英語的教學過程中以形成性評價為主，注重培養和激發學生的積極性和自信心，從而促進學生綜合語言運用能力和健康人格的發展。

責任編輯 龍建剛