“方圓教育”的思考與實踐

李小田

近幾年來，我校立足于學校發展理念文化系統的實踐，從傳承與創新學校文化的角度，構建了“方圓教育”理念，學校理念文化的系統實踐讓學校特色逐漸顯現。

一、實施方圓管理：方圓容和，剛柔相濟

1. 欲方先圓——理解、尊重

在學校管理者過程中，我們強調“先圓”，就是在理解、尊重師生個人愿景的基礎上，共同建立學校的共有理想，形成學校獨特文化。其次，動之以情，曉之以理，設身處地體驗教師和學生的各種感受，從而形成一個和諧平等、相互尊重并具有向心力的集體。

2. 以圓促方——協調、認同

在學校管理中，我們不是單純的宣布上級文件，不是一味地要求下級嚴格服從上級的命令，而是要在民主的基礎上，通過協調與合作將全體教師“扭成一條繩”，認同學校的工作，并為之而共同努力。

3. 大方小圓——原則、關懷

在學校管理中，我們堅持原則，明辨是非，嚴格要求教師不折不扣地落實學校各項規章制度，并力求做到公平、公開、公正。在執行制度管理過程中，注重人文關懷，提高生命質量。

二、打造方圓團隊：方正有道，圓潤無聲

為打造一支“方正”教育品格，“圓潤”教學智慧教師團隊，學?；谛１狙行迣嵤耙欢こ獭薄Ｒ患础耙粋€論壇”，開設方圓論壇，邀請專家行家登壇講學，促教師修身齊校。二即“二個工作室”，創建方正校本研修室和圓潤課堂工作室，基于課堂課例教學，基于小課題研究，基于教師專業成長，苦煉內功。三即“三個平臺”，搭建學習、展示、反思平臺。學習平臺提供學術支持，請進來借力成長，走出去開闊視野、增長見識；展示平臺提供體現教師自我價值的舞臺，教研課、展示課、匯報課、經驗分享會等展示教師創造空間；反思平臺激發教學智慧。一二三工程追求方圓有序，讓教師真切地感受到教育教學的幸福。

三、建設方圓課程：規范執行，融合實施

我校方圓課程在下述三級課程結構體系下規范融合實施。

（一）國家課程校本化

1. 校本化的方式：學科滲透。

通過國家課程滲透學校“方圓教育”理念，實現育人目標，如通過品德與生活（品德與社會）使走方走正每一步；通過語數英、科學、綜合實踐、信息等學科使學生走圓走通每一步；通過體育（體活）、勞動等課程使學生走強走直每一步；通過藝術（美、音）使學生走優走美每一步。

2. 校本化的途徑：打造方圓課堂。

我校通過《“二元五次”常態課例研究》、《基于信息技術的“跨越式”課題》和《基于反思性的自主學習課堂教學模式實踐研究》，打造學——思——行——省四步課堂教學模式來實現課程的“方圓”，培養“智圓行方”的學生。

（二）校本課程特色化

1. 校本課程普及化。

普及三棋知識。為了讓棋藝得到更好的普及，利用學校課程的課時，一二年級每周開設一節中國象棋課，三年級每周開設一節圍棋課，四年級每周開設一節國際象棋課，聘請棋院專業教練任教，實現三棋普及。

2. 校本課程主題化。

校隊集訓。我校采取普及和拔尖相結合的方法，在普及課里發掘有潛質的棋手組建學校棋隊，邀請棋院的大師擔任教練，每周兩個時段的訓練，切實提高小棋手的棋藝，并組織隊員參加各級各類的競賽，鍛煉棋手的技能和素質，同時也為區市棋隊輸送人才。

以賽代練。學校利用興趣課的時間，定期組織班際棋賽，即可檢閱棋手的水平，又可達到以賽代練的目的。

3. 校本課程綜合化。

我們不僅在棋藝課里學棋，在其它學科如綜合實踐活動、語文、品德、美術、信息技術、體育等課程教學中也同樣滲透棋文化，實行學科融通。如在信息技術教學中充分利用網絡資源和三棋多媒體課件，引導學生網上收集棋藝知識，還讓學生進入網絡棋室和棋手對弈，優化三棋教學過程。在美術教學中以“棋”為主題，指導學生用廢舊物品等制作棋子和棋盤，指導學生繪畫棋手下棋時的形象。體育大課間融入中國象棋元素，集競技、智慧于一體。

4. 校本課程活動化。

（1）承辦“金蘭杯”三棋賽

“金蘭杯”三棋賽是荔灣區以我校冠名的一項智力運動會，至2014年我校已連續承辦了九屆，通過承辦棋賽，激發了我校學生學棋的激情，活躍校園生活。

（2）舉辦校園棋藝節

我校每年結合“金蘭杯”三棋賽，舉辦校園棋藝節，節日里有學生棋王擂臺，有社區人士、家長及部分兄弟棋類特色學校學生與我校學生棋手對弈，有征文比賽，有棋藝講座等。每次棋藝節，許銀川等大師都蒞臨學校參與活動，棋藝節里節目精彩紛呈，豐富了學校文化，陶冶了學生情操。

（3）舉行別開生面的“開棋禮”

學校利用開學典禮隆重舉行別開生面的“開棋禮”。典禮活動中，一年級新生和家長一起練習開棋之禮，接受棋藝啟蒙教育；全校師生在操場大棋盤上演繹棋操，把紋枰對弈的小課堂延伸體育大舞臺。別開生面的開學典禮，讓孩子們在新學年第一天走好第一步棋。

（4）開展棋社活動

金蘭棋社是我校的總社，各班也是分社，如樂弈社、棋才社、見賢思“棋”社等，棋社定期或不定期開展系列活動，如班際棋賽、棋藝展示等。各分社也定期開展方圓有致的特色文化活動，他們有目標，有口號，有社歌，有社訓等?？偵?、分社的活動，既豐富了孩子們的校園生活，又完善了學生方正的人格，還實現了學生自主和諧的圓通管理。

（5）開展文化共融活動

學校和茶滘街道以“金蘭杯”三棋賽為推手，以社區金蘭廣場金蘭苑小學棋文化實踐基地為陣地，定期在金蘭社區文化廣場開展主題為“棋樂融融、和諧金蘭”棋文化活動，把學校棋文化輻射到社區實現文化共融。

四、營造方圓環境：書香綿遠，棋韻繞繚

在“方圓育人”的核心理念指引下， 學校傾力營造了“書香綿遠，棋韻繞繚”的方圓環境讓學生在書香棋韻之中浸潤熏陶。

矗立在學校大廳和操場入口、鐫刻著“恪守規矩，信步方圓”的校訓壁，沉穩厚重，極具中國傳統建筑間隔的特色，“恪守規矩，信步方圓”的校訓時刻警醒師生為人處事、學習生活“凡事講原則，凡事講規矩”，然而又不墨守成規，麻木守舊。學校教學樓前約390平方的棋樂園、綜合樓大型棋藝專用教學活動室和環境高雅小型棋藝訓練室既是師生下棋的好場所，也是師生修身齊校的文化景觀。還有花壇里的“將”“帥”“卒”文化石，圍墻上的“紋枰對弈雕塑”，教學樓墻壁上的“河圖洛書”“詠棋詩”，棋樂園里校園卡通人物“方方”和“圓圓”，處處彌漫著書香棋韻，讓師生身處“棋”中，熏陶在其中。

責任編輯黃日暖