如何培養低年級學生的識字興趣

龍菁

在識字教學中，激發學生的識字興趣，培養學生的識字能力尤為重要。根據學生的注意力比較容易分散和愛玩、好動、做事沒耐心等特點，在教學過程中，需要充分利用各種教學媒體，采用一些富有趣味性的方法，來激發學生的學習興趣，集中他們的注意力，使他們在輕松的氣氛中愉快地識字。

一、直觀導入，激發學生的識字興趣

小學生往往用形象、色彩、聲音來進行思維。先利用實物、圖畫、活動、課件、錄像等相關的直觀景象導入，把學生帶進形象的情景中。

1. 看實物圖片、錄像導入。

在學習生字或者詞語的時候，可以先出示圖片來吸引學生的注意力，然后再出示生字、詞語的卡片來加強學生識字的興趣。例如：學習詞語“蘋果”時，可以先播放一個又大又紅的蘋果，然后在蘋果旁邊打出名稱：蘋果，再讓學生反復記憶。在學習成語“精衛填海”時，可以播放精衛填海的故事小短片幫助學生理解記憶。在聽故事的過程中愉悅的學習生字。

2. 聽聲音導入。

在學習《識字7》時，為了認識各種動物的名稱，可以播放各種動物的叫聲來進行猜謎游戲，猜對的同學還需把動物名稱（生字卡）貼到各種動物（圖片）身上。在課堂中充分激發學生的興趣，讓全班同學都參與其中。讓學生在游戲中學習。

二、借助動作、實驗演示，調動學生的識字興趣

小學生往往是活潑、好動的，上課時也很難長時間端端正正的做好，那么可以讓他們在課堂上“動”起來，迎合孩子活潑好動的天性，利用恰當的方法，把缺點轉變為優點。

1. 在生字歸類時，可以利用孩子活潑好動的天性，讓學生在課堂上“動”起來，由老師說出指令，讓學生按照指令去做。例如：老師說：推、拍、抬、抱、跑、跳、蹦、踢……并讓學生做出相應的動作。做完動作后請學生仔細回憶，要求分小組進行討論，并給生字進行歸類。如：與手有關的是提手旁的生字，與腳有關的是足字旁的生字。

2. 在學習有些生字的時候，由于生字的字義學生難以理解，反復講解也會忘記，這時可以在課堂上采取演示的直觀方式幫助學生在記憶生字的同時理解生字的字義。例如：學習生字“沉”“浮”時，可以把一顆小石子和一個小木塊一起放進裝滿水的玻璃瓶里，讓學生清晰的看見小石子和小木塊在水中不同的狀態。“沉”的是小石子，“浮”的是小木塊。這樣既讓學生認識了生字，又理解了生字的意思。

三、利用加一加，減一減，換一換，提高學生的識字興趣

小學生的記憶力是不可持續的，所以學過的知識、生字往往經過一段時間就會忘記。我們必須不斷進行有效的重復教育，才能達到良好教學目的。

1. 由于小學生的記憶特點，我們在教學中可以利用學過的生字來和學生進行生字加一加的方法來學習新的生字。例如：日加月（明），魚加羊（鮮），小加土（塵）……在學習時可以讓學生自由發揮，充分展示自己的識字成果，說的同學興致勃勃，聽的同學羨慕三分。讓學生產生喜歡并愿意學習漢字的興趣。

2. 在學習新的生字時，我們還可以讓學生試著用新的生字減去一部分得到一個我們曾經學過的生字。從而達到學習新字的同時復習了以前學習過的生字。例如：音減立（日），暉減日（軍），粒減米（立）……在學習新字的同時，有效的進行復習，提高學生的自主識字興趣。

3. 漢字中有許多字很多變，有時只需要改換一下偏旁，就可以變成另外一個字，這也是漢字神奇而又獨特的地方。例如：“請”變換偏旁之后可以變成“清”、“情”、“晴”、“精”、“蜻”……在學習時，可以用不同顏色的粉筆來區別漢字不同的部首。利用色彩的區別刺激學生的視覺，達到有效識字的目的。

四、分清形近字，加強學生的識字興趣

小學生往往在識字的過程中不太認真，而漢字字數多，字形復雜，各種筆畫、結構差別很細微，難以辨認，其中尤其是形近字讓小學生容易混淆。

在學習形近字的時候，是大多數學生的困擾，因為無法清晰的分辨，導致學生對識字興趣不高，如果能有一個有效的方法讓學生能準確區別同音異義字，大部分學生還是喜歡學習生字的。例如：“已”和“己”字的區別，一個是豎彎鉤要出頭，一個是不能出頭。“已”讀 “yǐ”，從讀音可以理解為已經出頭了，所以出頭的是 “已”（“yǐ”組詞：已經）；那么沒有出頭的就是“己”（“jǐ”組詞：自己）。又例如：“喝”和“渴”字的區別，從字形可以看出，一個部首是“口”，一個部首是“氵”。在學習時，可以告訴學生人渴了需要喝水，有嘴巴（口）才能喝水，所以口字旁的是“喝”（“hē”組詞：喝水），有了水才能解渴，所以三點水的是“渴”（“kě”組詞：口渴）。

責任編輯 龍建剛