新媒體環境下的大學體育教育模式研究*
——基于山西省高校的實證分析

張大為

（山西師范大學 體育學院，山西 臨汾041004）

新媒體是通過數字化交互性的固定或移動的多媒體終端向用戶提供信息和服務的傳播形態。[1]新媒體的出現使人們獲取信息的手段迅速擴張，“手機控”、“拇指族”、“微信控”等新鮮名詞的出現更是體現了新媒體在日常生活中的有力滲透。同樣，新媒體也成為了當代大學生獲取信息、溝通交流的重要途經。[2]本文以新媒體環境對大學生的影響為切入點，深入分析提升大學公共體育教育活動成效的方法和路徑，從而推動大學體育教育模式改革，完善教育方法，提升教育質量，是高校體育教育工作者所面臨的重要課題。

一、傳統大學體育教育的問題分析

1.體育教學內容淺顯固定，運動技能提升效果不佳

通過對山西省普通高校的體育課程設置調查發現，籃球、排球、足球、田徑、武術、健美操、羽毛球、網球、乒乓球等項目是各高校開展普及程度較高的體育課程。在校大學生可以根據個人興趣愛好自主選擇學習，每學期或每學年結束后還可以選擇換項。這種設置體現了興趣教育、快樂體育的宗旨。

調查發現，68%的學生都會選擇參與過、感興趣或者從未接觸過但新鮮感比較強的體育項目，僅有10.3%的學生會為了提高某種運動技能選擇項目。調查對象普遍表示：大學體育課程設置時間短，班級人數多，內容無法深入等問題是他們不以技能學習為主要出發點的原因。在對大學體育教師的訪談中也了解到，由于要考慮學生整體差異，授課內容多以入門、基礎內容為主，加之學生重復選修一門體育課的現象較少，深入教學很難開展，可見大學體育教育面臨著深度與廣度兼顧不足的問題。

2.體育教學手段傳統單一，自主學習空間不足

受限于體育技能形成的特殊規律，大多數普通專業大學生很難在體育教學過程中進行自主學習或創新，因此，體育教師引領示范、學生模仿練習成為傳統體育教學的固定套路。盡管隨著教學的深入，學生會逐漸熟練相關技術動作，但要想最終形成正確、合理的體育技能，始終離不開體育教師的指導。總的來說，大學生在傳統體育教學模式中，對體育教師的依賴程度較高，由此導致教學手段單一化。

二、新媒體對大學生體育行為的影響

1.新媒體對大學生體育行為的積極影響

（1）新媒體的廣博性豐富了大學生的體育視野

在體育信息獲取方式的調查中，網絡媒體、手機等移動客戶端的應對比例較高，分別為68.2%和43.9%。而體育課堂由于課程時數的限制以及教學內容的相對固定，很難滿足大學生的求知欲，應答人數僅有36.5%。傳統的體育報紙、雜志則漸漸退出了主流信息渠道。可見，新媒體已經成為大學生獲取信息、交流互動的主要手段。

在新媒體的廣泛覆蓋下，大學生無疑會接觸到許多“高、新、奇”的體育運動項目，如跑酷、輪滑、登山等，從而豐富了大學生對體育運動的認知范疇，為拓展其運動方式創造條件。

（2）新媒體的便捷性拓展了大學生的學習空間

網絡資源包羅萬象，通過移動互聯網終端，學生可以隨時獲取到自己感興趣的各種信息。對比傳統的體育教學，新媒體帶來的顯著優點是，學生可以擺脫對體育教師和課堂的過度依賴，利用互聯網資源來查閱各種相關教學視頻，以達到反復學習、完善技能的目的。在針對有過網絡學習經歷的學生進行滿意度調查時發現，學生普遍表示運用網絡平臺的學習效果要好于體育課堂教學效果，因為他們可以隨時調取，反復觀摩，且受其他因素的影響較小。可見，新媒體的運用可以擺脫體育課堂形式、時間和地域特別是教學資源的限制，在充分拓展學習空間的同時，有效提升了學習效率。

（3）新媒體的互動性滿足了大學生的不同訴求

在前面的論述中已經提到，傳統的大學體育教育模式以普及性、入門性、多樣性的知識教學為主，這樣的設置雖提高了不同學生的參與度，但深度不足，對于已經具備一定體育技能基礎的學生而言，大學體育課程的規定內容很難滿足其求知欲。而新媒體提供了大量的公眾互動交流平臺，大學生可以通過共享資源、專業網站等服務器來搜索下載學習資料，或者通過論壇求助等方式尋找相關資料進行學習，在很大程度上滿足不同學生的學習需求，從而彌補課堂教學過程中出現的針對性不足等問題。

2.新媒體對大學生體育行為的消極影響

（1）新媒體淡化了體育課堂的真實性

體育教學過程是教師與大學生面對面交流、手把手傳授的真實過程。體育教師可以根據學生的行為感受、學習效果來及時調整教學內容、方法并進行指導；學生則可以通過近距離、全方位的觀察、模仿和比較來形成直觀感受，這種體驗具有真實、直接的特點。相反，利用新媒體平臺進行體育技能學習，卻不能給學習者帶來身臨其境的感覺。手機、電視、電腦等新媒體的展示工具成為“教”與“學”之間的必然屏障，教學過程中的直觀互動無法開展，從而給學習者造成虛擬、間接的學習感受，這也恰恰體現了新媒體的虛擬性。

（2）新媒體弱化了體育技能形成的規律性

在體育技能學習過程中，有著必然遵循的規律，對于大學生而言，要想掌握科學、合理、有效的體育技能，就必須遵循這些規律。在傳統體育教學課堂上，體育教師會嚴格按照技能形成規律，分階段、分步驟的實施教學活動，促使大學生形成科學、合理的運動技能。一旦這個過程缺少了教師的指導，學生自己很難準確把握和控制學習的結果。加之新媒體資源相當龐雜，相關管理制度并不健全，網絡和數字媒體中充斥了大量的非官方、非權威甚至是有悖科學原理的教學資源。[3]當大學生在無法有效辨識的情況下進行學習，且一味追求“高、新、奇”的技術動作時，便很容易打破原有的客觀規律，形成錯誤的運動技能或習慣，從而影響整體水平的提高，甚至是身體健康。因此，新媒體傳播的不可控性是實施自主學習所必須關注的問題。

三、新媒體環境下的大學體育教育模式構想

1.大學體育教育的理念創新

（1）辯證的看待“教”與“學”

體育教師是傳統大學體育教育中的主導者，但隨著新媒體的興起，“教什么、學什么”已經不單單由體育教師一個人所決定。大學生通過新媒體獲得更多信息的同時，對體育教育的內容、形式、方法都提出了新的要求，可以說，大學生在某種程度上決定了體育教育“教”的方向，而體育教師“教”的行為應符合大學生的訴求，才能更好地引導大學生的“學”，這也恰恰印證了“人本教育”[4]的宗旨。

（2）打破“一成不變”，促進“與時俱進”的習慣養成

從體育課程來看，以山西省普通高校的體育課程設置為例，近十年間的變化不大，僅僅是將健美操、跆拳道等普及程度較高的項目納入了教學計劃。以教學手段來看，教師的示范講解到學生的模仿練習已經成為固定套路。而新媒體的出現使得大學生接觸到了很多新奇的體育運動，看到了高水平運動員的訓練方法，進而對大學體育教育的要求也發生了變化。因此，大學體育教師必須與時俱進，了解和掌握最新的體育教育動態，不斷更新教育方法和實施手段，有效提升大學體育教育質量。

2.大學體育教育的手段創新

（1）加強大學體育教師培訓，提升其新媒體素養

大學體育教育管理者應與時俱進，完成從意識層面到操作層面的整體轉變，充分應對新媒體對高校教育環境的影響。一方面，大學體育教師要對新媒體形成客觀準確的認知，了解其內涵與外延，能夠發現與教育實施手段相關的特性，為拓展大學體育教育的新陣地做好準備；另一方面，高校應開展相關的技能培訓，幫助大學體育教師提高個人應用新媒體的能力，如進行網絡信息發布、搜集與微視頻制作比賽等，通過日常考核來確保此項工作長期有效的開展。

（2）將新媒體融入大學體育教育，利用各種新媒體工具開展教學工作

首先，利用網絡媒體創新互動方式。利用互聯網建立專門的體育教學信息反饋平臺，如在校園網的體育專欄發布大學體育教學的綱要、課程設置、教學評價標準以及體質健康標準等信息，同時設置相應的互動版塊，主動收集大學生在體育學習中的訴求和問題，進而為調整體育教育活動提供依據。目前，山西省高校已普遍開通網上選修體育課的業務，但均是借助學校教務處的平臺來完成，在學生選修過程中存在的“選不上、不想選”等問題并未得到有效解決。因此，發揮網絡媒體優勢，形成開放性的交流互動平臺將成為今后工作的重點。

第二，利用移動客戶端媒體創新學習方式。隨著數字化時代的來臨，新媒體成為人們日常生活中的重要組成部分，QQ、微信等移動客戶端軟件的應用，更是將新媒體陣地延伸到大學生人人必備的手機領域。以微信為例，聊天對話、游戲娛樂、信息發布幾乎無所不能，特別是將語音、圖片、視頻制作成微視頻的功能更是將虛擬互動推向了又一高峰。微信的視頻保存、傳送，以及公眾賬號的信息發布與互動都為線上的體育教學提供了可能。體育教師可以將前期錄制或篩選的視頻教學資料上傳至公眾平臺，要求大學生在線下的課余時間進行預習或復習，將傳統的體育課堂概念加以延伸。同時，體育教師可以利用微信軟件制作學生學習視頻，就體育練習中的優缺點加以點評，從而提升教學指導的時效性。

（3）加強新媒體建設與管理，發揮其正向引導作用

一要加強新媒體的硬件建設，成立新媒體工作室，配備信息發布的電腦和信息宣傳欄等。二要注重對新媒體工作的監督與管理，新媒體作為開放性的互動平臺，信息來自多個渠道，且種類龐雜，如果不能及時進行維護和管理，反而會制約教育工作的開展。因此，投入與監管應該并重，合理規避它的消極因素，充分發揮新媒體在大學體育教育中的正向引導作用。

[1]廖祥忠.何為新媒體?[J].新媒體研究,2008(5)：121-125.

[2]高愛芳,高衛松.對大學生使用新媒體的調查分析及德育引導[J]思想政治教育研究,2010(1)：132-134.

[3]匡文波.論新媒體傳播中的“蝴蝶效應”及其對策[J].網絡傳播研究,2009(8)：72-75.

[4]王希堯.人本教育思想的歷史淵源與現實意義[J].教育科學研究,2001(11)：5-8.

[5]謝冬興.新媒體文化下高校體育演進的理性觀察[J].湖北體育科技,2014(1)：74-77.

[6]王慧琳，閆偉.學校體育與大眾傳媒的關系[J].體育學刊,2004(5)：29-32.