發揮SMART Notebook優勢激活歷史生態課堂
——以人教版歷史《改革開放》一課為例

沈美蓮

（江蘇省如東縣實驗中學，江蘇 如東226400）

所謂生態課堂是指以學生為主體，以強調每一個學生的需求、欲望和意識，兼顧學生的個性發展，通過現代課堂教學手段，實現教學與學生發展真正統一的課堂。但歷史課堂沉悶、被動、低效的狀態，一直困繞著許多歷史教師，如何才能突破這種困境呢？自從SMART Notebook走進課堂，其很強的交互性和活動性，比傳統的黑板和PPT有著明顯的優勢，漸漸地激活了這一潭死水，給歷史課堂帶來了勃勃生機。下面，筆者將以人教版歷史八年級下冊第9課《改革開放》的教學為例，進行詳細介紹。

一、發揮SMART Notebook模板的豐富性，激發學習興趣

興趣是最好的老師。SMART Notebook有著豐富多樣的工具模板和活動模板，使頁面設計和內容呈現方式更加豐富多樣，也使歷史內容借助豐富的呈現方式重新拾起學生的好奇心，使學生情不自禁地“眼睛放光”。

在《改革開放》的課件設計中，筆者運用了遮蓋、掩藏、拖動、橡皮擦拭、魔術筆聚焦、旋渦分類、時鐘倒計時、網頁鏈接、翻板、標注等手段。如：對農村改革實行“家庭聯產承包責任制”、城市改革的重點“國有企業”等，采用魔術筆圈劃后聚焦放大，既吸引了學生的眼球，也起到了強調和鞏固的效果。在引導學生走進浦東、了解對外開放的內容時，筆者鏈接校園網上本校學生參觀上海科技館的新聞圖文，引得學生先是好奇，然后驚呼、拍手，他們不僅看到了熟悉的校服，而且在其中一張照片上看到了他們熟悉的班主任，學生的興奮與激動無以言表，課堂幾乎high翻了，瞬間縮短了歷史與現實的距離，還有誰能拒絕如此歷史課堂的“誘惑”呢？

二、發揮SMART Notebook過程的活動性，激勵學生參與

說起課堂生態，很多教師最頭疼的莫過于無論你如何“千呼萬喚”，學生“我自巋然不動”，哪里還有什么主體性可言？然而，SMART Notebook的活動性，讓學生從心動到行動，情不自禁地參與課堂教學活動。

例如：在學生自主學習環節，筆者在頁面一角設置了倒計時時鐘，學生實實在在地感覺到在與時間賽跑，于是他們神情專注地閱讀文本，短短的幾分鐘，不僅體驗到自主學習知識的成就感，而且切實感受到高效學習的愉悅感。

又如：筆者運用旋渦模板設計了考察任務，要求學生分別以“改革”和“開放”為主題，考察安徽鳳陽、廣東深圳、上海浦東、青島海爾集團等地。當學生將選項拖動至主題旋渦時，如不正確，旋渦系統就自動彈回選項；如果選擇正確，選項就被旋渦自動吸收。學生們躍躍欲試，就在彈回或吸收的瞬間，充分體驗著參與的快樂，并在參與中鞏固了所學知識。

筆者還針對易錯、易混的知識點設計了翻板活動，每一塊翻板的正面出示一條題目，諸如：改革開放的開端、對內改革的起點、城市改革的重點、對外開放的窗口等，翻板的背面則是相應的答案。學生爭相上臺，任選一板，先說后翻，他們就在手指觸動屏幕、等待翻板旋轉的瞬間，體驗著自己動手的快樂；當發現翻開的答案果然與自己說得一樣時，那種心情和神情絕對如同撿了寶、中了獎。

三、發揮SMART Notebook操作的交互性，助推課堂生成

營建生態課堂最大的困難是少活力、無特色，然而決定課堂活力和特色的關鍵因素是學生，同樣的教師和教學內容，甚至同樣的課件，只因教師善于發現每個班級的特色，及時把握課堂的動態，隨機應變、推波助瀾、及時生成，才能形成每一堂課的獨特風景，使課堂充滿活力。

常見的PPT課件，更多的是展示教師的課前預設，卻難以應變課堂上的臨時生成；傳統的黑板，雖然可以隨時根據課堂需要書寫要點，但色彩比較單一、灰塵也較多。SMARTNotebook軟件兼具黑板和PPT的功能，且更有優勢：對于已預設內容，可以不必按既定順序呈現，而是根據現場學生的思維，隨時調整呈現順序；對未預設的內容，也可以將白板當“黑板”，用手指書寫、標注、劃線等，不僅讓學生體會到手指寫字的樂趣，而且根據需要呈現出不同顏色和粗細的筆劃。

在《改革開放》教學中，幾乎每一個環節都根據學生的思維情況，自由選擇呈現順序；對于小崗村、深圳等易錯知識點，讓學生自己上臺，直接用手指在白板上書寫。

SMART Notebook軟件與黑板、PPT一樣，本質就是一種教學工具而已。工具的宗旨是為內容服務，同樣的內容也因恰當巧妙地使用不同的工具而帶給學習者不同的體驗和感受，影響學習的心情和效果。歷史是過去的真實，雖然不能重現，但SMART Notebook軟件可以讓歷史知識的呈現形式更豐富，更加吸引學生的眼球，激發學生參與，啟發學生思維。運用SMART Notebook激活歷史課堂生態，讓歷史不再枯燥，課堂也不再蒼白。

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