初中英語閱讀對寫作能力作用之探究

●王艷

初中學生進入高年級階段，對英語教學的要求應該與低年級有所不同，適當的重視閱讀和寫作的相互聯動是非常有必要的。但是，就目前的英語教學而言，閱讀文本和寫作的教學存在脫離的現象。在閱讀閱讀的教學中，教師僅就閱讀文本進行講解，過多的把注意力放在閱讀技巧和答題技巧的培養，甚至語言點的講解上，從而忽視了學生對閱讀興趣的培養，更沒有考慮語言整體發展的特點。在寫作的教學過程中，注重了寫作技能的培養，忽視了寫作對閱讀能力的要求。因此，在閱讀的幫助下進行寫作練習是將語言學習和運用相結合的一種教學途徑。學生在教師的引導下，通過對閱讀文本的學習，獲取一定的知識技能，結合練習和語言理解，形成一定的知識框架，從而很好的應用到作文的寫作中。通過讀和寫的有效結合，能夠鞏固閱讀中的語言知識，提高語言表達和寫作能力，是一種有效的綜合運用語言的思維活動，英語閱讀教學對培養和提高學生的英語寫作有許多方面積極的作用。

1.能激發學生學習語言的興趣

創造性地模仿和使用語言，在表達新內容遇到語言障礙時，可以直接使用閱讀材料中出現的語句，這是一種語言模仿，但具有創造性使用的特征。（王初明，2012）。學生們若想運用正確的語言表達，順利完成文章，必須仔細研讀閱讀材料，加深對于閱讀材料的理解，鞏固所學知識，這就激發了學生閱讀的興趣。因為文章的寫作是以閱讀材料為基礎。寫作的難度降低，即使英語基礎相對薄弱的學生也可以通過材料進行簡單的仿寫。在此過程中，使得學生獲得學習英語的成就感，從而也增強了學好英語的自信心。

2.能為寫作強化豐富的語言知識

通過課堂閱讀教學,學生對于已學單詞和句型有了初步的理解和記憶,但是新的語言知識必須在實際的運用中得以鞏固。書面表達能夠很好的幫助學生鞏固所學。加之在不斷的閱讀教學中所積累一些英語習慣用語,固定句式等,都會在學生的寫作中體現出來，從而在不斷的語言使用過程中豐滿自己的書面表達。另外，在寫作的過程中更容易意識到語言上存在的問題，有助于不斷的修正問題和提高所學的語言水平。

3.能培養學生的表達能力

在教學過程中，通過大量的閱讀積累，學生潛移默化中對于材料通過理解、吸收、內化、記憶的過程進行知識的掌握和概括，并且最終達到用自己的語言完成寫作的任務，因為學生被要求寫作有條理、有思路，這對于學生的語言表達能力提出了更高的要求。使學生在寫作過程中不斷自主回顧所學的語言知識。從而強化了學生對于閱讀材料的再理解和語言知識的鞏固使用。學生語言寫作能力的發展必須依賴于閱讀的積累和存儲，從而表達能力得到提升。

4.能使學生有效利用學習方式

巴洛赫說，在一個小組中確實有幫助，因為有些事實一個人永遠也想不出來，但通過合作學習和觀點的交流，就可以達到更多的理解。合作前，每位學生根據要求，在獨立思考下完成寫作。要求能夠正確的進行語言書面輸出。在合作中，學生以小組的形式，積極參與討論，互相批閱文章，認真修改和取長補短。學生在討論中，面對面進行協商，說明修改理由，征求對方意見，表達自己的寫作觀點，分享體驗。合作后，每位學生根據小組其他成員的的建議，對文章進行修改。這樣可以提高學生積極參與寫作的積極性。在交流中發現不足，及時改正。在合作過程中汲取其他學生的優點，使得不同層次的學生均有所提高，最終形成良好的學習氛圍。

英語教學中，閱讀和寫作的相互聯動在語言的學習提供了更好的學習方法，有助于學習者英語水平的提高。教師需鼓勵學生積極參與到廣泛閱讀中，幫助學生提升綜合語言的運用能力。