基于教學產業園的課程教學管理問題與對策研究

周娜

(蘇州健雄職業技術學院生物與化學工程系，江蘇太倉 215411)

基于教學產業園的課程教學管理問題與對策研究

周娜

(蘇州健雄職業技術學院生物與化學工程系，江蘇太倉 215411)

通過對教學產業園課程教學管理的研究和實踐，建立課程教學管理的方法和要求，明確校企雙方在課程教學中的職責和作用，保證校企合作開發和實施工學結合課程的順利開展，有效提高課程的教學質量。

教學產業園；教學管理；對策研究

0 引言

教學產業園培養模式的本質是通過教育與企業無縫對接，使學生提高崗位適應能力和就業競爭力，切合了當前高等職業教育發展的方向與高等職業院校改革的要求。但是，在具體的實施過程中存在著不少的問題，如管理、合作、監控、考核、評價難度大等。同時，教學產業園的教學管理不到位會影響校企合作雙方的利益，不僅不能實現“雙贏”，而且還會降低人才培養的質量。通過對教學產業園課程教學管理的研究和實踐，建立課程教學管理的方法和要求，明確校企雙方在課程教學中的職責和作用，保證校企合作開發和實施工學結合課程的順利開展，有效提高課程的教學質量。

1 基于教學產業園的教學管理問題

1.1 企業參與的積極性不高

教學產業園課程教學實踐表明企業與學校合作缺乏積極性。企業作為市場主體，是以盈利為目的。如果在校企合作中所支付的成本到不到相應的回報，參與與不參與一個樣，參與結果好壞一個樣，那么企業是不可能積極主動參與，也不會合作持久。另外，由于學生人數較多，學生對企業生產流程不熟悉，對危險性認識不足，合作企業怕影響正常生產，往往對學生實訓持敷衍態度。

1.2 基于教學產業園的教學實踐條件不足

學校缺乏既精通理論教學又熟諳技能操作的雙師型教師，企業人員的教育教學能力比較欠缺，缺乏系統的教學培訓。據反饋，在企業的學生常會遇到一些在課堂上未學過的專業知識和技能，出現課程教學內容與崗位實踐相互脫節的現象。這就是課程設置與崗位標準不完全對接的體現，也就是專業課程設置不能適應企業生產的直接反映。教學產業園開發的課程缺乏既能面向產業發展又能緊貼崗位要求的課程與教材，缺乏相對充足的用于校企合作的教學經費等。

1.3教學管理機制不靈活

教學產業園課程的教學管理既涉及理論教學又要兼顧實踐教學，既要符合學校理論教學的規律也要適應企業運行的規律，所以教學組織管理要求具有一定的靈活性。但受教務處整體管理機制牽制，不能及時根據產業結構來靈活調整人才培養方案和課程標準，不能根據企業的要求靈活調整教學組織時間，不能根據工作過程的實際需要靈活調整教學內容和教學方法。教學產業園教學管理需要建立相應的創新型教學管理體系。

2 基于教學產業園的教學管理對策研究

2.1 處理好企業與學校之間的關系

2.1.1 在教學產業園中開展教學對于校企雙方是互益雙贏

對于企業而言，企業廉價使用學校的場地和相關公共資源；在合理安排教學的同時為企業生產產品、創造利益；企業可以提前考查學生，選擇我們的優等學生作為實習生，比其它外面的企業有選擇的優先權；企業員工做兼職教師，享受學校的外聘待遇。因此，企業應履行與學校在共建時協議上的職責，并納入員工考核范圍，而不是附帶工作。包括參與課程建設、教材建設、定習基地建設等。

對于學校而言，學校利用企業的真實項目、場地、儀器設備開展教學，在一定程度上節省學校投資成本；在企業鍛煉能幫助學生提高實操能力，提升學生培養質量；還可以提高學生的定崗實習就業率。

2.1.2 校企雙方合互相配合，協同創新，提高教育教學質量

校企雙方首先要靠經濟效益聯系，所以企業人員的工作要得到學校的認可，學校制訂一系列向工學結合政策傾斜的人事聘任、績效考核與工作津貼分配方案；成立課程組，共同開展課題研究，這樣課題經費可以支持。其次是靠感情聯系，在經常性的聯絡中，校企人員必然建立感情，相互幫助、協同創新。校企雙方應該形成利益共同體和倫理共同體，共同培養技能型人才。

2.2 校企合作共同開發課程，保證課程實施

2.2.1 課程需要結合產業園企業崗位開發

企業人員主要承擔職業崗位描述、工作任務描述、崗位工作能力描述。學校人員主要承擔教學方法設計，包括技能知識與素質目標、課程體系、課程內容（項目、任務、知識）、教學手段及方式、考核方式、課程的承擔人員資質、各課程所需要的實踐條件等。體現“理實一體化”和“教學做一體化”的高職教育理念。

2.2.2 校企共同編寫開發課程的教材、教學資源建設

企業提供教學素材，如項目名稱、項目程序、項目結果等，學校教師設計課程教材的框架體系，組織相關原理性知識。校企雙方應發揮自己的特長優勢，編寫的教材應具有校企合作元素，內容上應體現企業的工作過程。教學資源建設方面要多拍攝企業特點的視頻，讓企業多共享企業內部的資料，共同參與資源建設。

2.2.3 明確企業教師、學校教師、學生的責任和規范

企業人員承擔實踐技能的教學任務，遵守兼職教師教學規范。學校教師承擔與實踐相配套的理論知識教學任務。不僅要全面把握教學環節、教學進度，也需要設計素質教育、知識教學的環節。學生要明確課程學習目標，知道每次課要完成的任務。在教學過程中，雙方教師要不斷增強學生的安全意識和責任心意識，培養學生良好的工作習慣。

3 教學產業園教學管理向“個性”管理轉變

目前，教學產業園的教學管理體系依然沿襲校內課程的方法和模式，教學內容必須嚴格按照人才培養方案和課程標準的要求進行，外聘教師和校內教師同等教學要求，教學時間也受限等。在新的教學模式下，需要管理者更新理念，探索不同教學模式下行之有效的教學管理制度監控體系，結合教學產業園教學模式的特點制訂“個性化”的考核評價標準，向“個性”管理轉變，最終形成教學產業園教學管理的制度要求。

4 結語

總之，通過加強校企合作雙方互惠互利的體制機制建設，完善規章制度與評價標準，建立創新型教學管理體系等，保證校企合作開發課程的順利開展，從而促進教學質量的提升。

[1]方華.基于工學結合人才培養模式下的高職教學管理改革研究［J］.中國高教研究,2007, （9）:58-59.

[2]林小星.工學結合人才培養模式下的高職教學管理體系研究［J］.教育與職業,2010,(21): 28-30.

[3]王淑萍、基于大學科技園的高職學生工學結合運行機制研究［J］.職業教育研究,2011,(1): 150-151.

[4]張良.工學結合模式下高職教學管理問題與對策［J］.職業技術教育,2010,(11).

[5]張忠海，李春萌.基于工學結合的高職教學管理改革的實踐與思考［J］.廣西民族大學學報（自然科學版）,2012,(3):99-102.

（編輯 文新梅）

Research on the Problems of Course Teaching Management and Countermeasures based on Teaching Industrial Park

ZHOUNa
（Department ofChemical Engineering,Suzhou Chien-ShiungInstitute ofTechnology,Taicang215411,China)

Through the research and practice of course teaching management in teaching industrial park,the methods and requirements of course teaching management have been established and the responsibilities and functions of college-and-enterprise in teaching have been clarified,which would ensure better progress of college-and-enterprise cooperation and work-integrated learningcourses implementation toimprove teachingqualityeffectively.

teachingindustrial park；teachingmanagement；countermeasure research

G712

B

1672-0601（2015）10-0043-02

2015.09.09

本文系2013年院級青年科研基金項目“基于教學產業園的課程教學管理研究”的研究成果（編號：2013qnjj39），本論文獲得蘇州市高職院校“優秀新專業”項目支持。

周娜1984年10月、女、碩士、助理研究員、主要從事教學管理研究。