對于高職院校課程有效性的研究

劉思遠

(齊齊哈爾工程學院，黑龍江齊齊哈爾161000)

對于高職院校課程有效性的研究

劉思遠

(齊齊哈爾工程學院，黑龍江齊齊哈爾161000)

經濟轉型、產業升級迫切需要高職教育培養數以千計的技能型人才，在有限的高職教育時間內，要培養出未來的高技能人才，呼喚著課程的有效性?，F階段，在教育教學新課改背景下教師不僅要重視培養學生實際操作能力，想要進一步提高教學質量，首先就務必在教學模式上進行創新，把增強教學有效性當作教學宗旨，從根本上落實課堂教育教學質量。

有效性；高職教育；高職課程

0 引言

高職課程的有效性是指課程在正常成本情況下滿足學生和社會需求，實現培養目標的程度。提高教學質量和效率是教師在教學活動中追求的基本目標，教學有效性的理念也是在此基礎上提出來的。對于教學有效性人們有各種各樣的理解。我們認為，教學有效性就是在教學活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。著重研究高職課程有效性的必要性與研究方向。

1 高職院校課程教學的現狀分析

高職教育發展的時間不長，學術積累不厚，影響了高職課程的效果。盡管不少人認為我國高職起始于1980年代創辦的職業大學，但是高職大發展直接源于1999年后的高校大擴招。借助于“三該以補”政策，高職教育的發展才邁入快車道。高職高專院校數量從1998年的432所。發展到2014年7月的1327所，占全中國高等學校（不含獨立學院）2246所的59%。目前，國內官方和學術界比較贊同高職是高等教育中的一種新類型，具有我國特色的職業教育體系正在逐步的形成之中。這一體系是由中等職業教育、?？茖哟蔚母叩嚷殬I技術教育、將來逐步發展的本科以上層次的高職學歷教育與培訓教育所構成。實質上，對于高職這一新類型的高等教育，國內在理論上準備不足。高職教育走的是一條在急劇擴張條件下的邊建設、邊研究、邊摸索、邊提高的路徑。任何學術都有一個積累過程，相對于中國年輕的高等職業技術教育來說，學術積累的時間太短，高職課程設置、課程體系與課程開發的理論研究滯后于實踐。高職教育與高職課程理論的滯后性顯然影響了高職課程的有效性。

2 課程有效性是高職課程建設實踐的必然反映

政府、學術界、學校、學生對目前高職課程的不滿是眾所周知的，因而引發了人們對高職課程建設的熱情。高校傳統教學模式不同程度地影響了課程教學有效性和學生素質的提高。主要表現為教師的注入式教學，不考慮學生的學習狀態和需求。教師教學只關注學生的知識積累，沒有關注學生的學習方式，直接影響了學生的智力提高和智慧發展。過分重視死記硬背，以考試分數評定學生的學習優劣。教學過程缺乏師生互動和合作，課程組織缺乏研究學習的氛圍，知識內容缺少地方文化發展成果的學習了解。部分教師禁用最簡單的課件教學，沒能使課堂信息量最大化，也沒有根據學生情況適時采用解釋，刪補內容等策略展開課堂教學，很大程度上降低了課程教學的有效性。教學目標單純關注學生的認知，忽視情感、態度、價值觀。以往我們的教學也將教學目標分為知識、技能和情感三個領域，但是受傳統行為主義心理學的影響，始終把反復練習、訓練的方式作為培養學生的重要手段。再加上應試教育的影響，教師在教學過程中往往單純重視學生知識和技能的培養，忽視學生情感、態度和價值觀的培養。還有一點是不能以學生的發展為中心。教學的基本著眼點是促進學生的發展，這是教師組織教學的核心觀念。傳統的課堂教學以教師、課本和課堂為中心，學生不是自助發展，往往是教師強制下的一種發展，學生始終處于一種被動的發展狀態。再加上師生互動性不強。從某種意義上說，課堂教學就是教師、學生的活動。通過教師與學生之間的活動實現知識信息和各種情感的交流，實現促進學生發展的目標。最后是不能促進學生學習方式的轉換。在課堂教學中，教師講學生聽固定教學方式，學生被動接受的學習方式，嚴重制約了學生的發展，影響了學生的創新精神和創新意識的形成。

3 影響教學有效性的因素分析

影響教學有效性的因素有以下幾個方面。首先，項目課程保障機制不健全。項目課程保障機制不健全，主要表現在政策制度不健全。首先在政府層面沒有對校企合作進行項目課程開發提供切實可行的政策，也沒有相應的政策法規來調節和推動校企合作的深入參與課程開發。校企雙方缺乏長期合作的政策機制。其次是學校方面配套的考核、獎勵制度不健全，教師開發項目課程積極性不高。很多職業院校只是口號式的支持教師進行相關課改，但沒有實質性的減輕教師繁重的教學任務，更缺少適當的激勵機制，使得課改工作難以為繼。另外，課程開發機制不健全也是其中一個因素。目前項目課程的開發基本依賴于一線教師。課程開發仍然存在開發機制不健全的問題。再次，課程運行管理機制不健全。項目課程的運作需要有科學的運行機制和管理體制加以保證。最后項目課程的評價機制不健全。主要表現在課程評價管理不健全。課程評價標準沒有針對性。課程評價主體單一。課程評價模式單一。

4 提高教育教學有效性的措施

4.1 制定合理的教學目標。

制定合理教學方案與教學目標是保證教學最終質量前提條件，教師在開展課堂教學之前，首先務必根據教學內容設定科學、合理教學目標。教學過程中以該目標為基本教學方針，結合有效教學模式提高教育教學課堂效率。

4.2 創設和諧的課堂氣氛。

教師應善于運用一些策略，創建和諧的課堂氛圍。如多用描述性語言，少用平價性語言。教師與學生之間應該平等相處，不要以權自居，教學中遇到問題時，教師應多與學生共同解決，要尊重學生的看法，處理問題應靈活，避免死板、僵化。

4.3 重視學生感受，激發學習興趣。

在實際教學中，最應該注意的是學生的真是感受。學生在當前教育教學過程中應占據主要地位，教師務必考慮到每一個學生獨特的個性，重視發貨各自特點，尊重發揮學生個性化特質，從此來培養、激發學生學習興趣。

4.4 教師應提高自身的教學技能。

教師應做好充分的課前準備，正所謂臺上一分鐘，臺下十年功。教學內容要貼近生活實際，激發學生的興趣。教學過程中，教師所提的問題應具有開放性，讓學生有充分討論與發展的空間。

5 結束語

課程有效性研究的落腳點或目的在于確保高職課程的有效性，因此，研究提高高職課程有效性策略、措施、方法是研究的重點。研究如何提高高職課程有效性就是要研究在一定哲學思想的知道下，根據課程有效性標準，優化課程設置、課程開發、教學設施配套、措施和方法。高職課程有效性不僅具有較高的理論性，而且具有很強的實踐性，高職課程有效性的研究應結合高職專業、課程建設與課程開發的實際，理論與實踐相結合，質性研究與量化研究相結合。

[1]鄧金娥.促進高職項目課程有效性提升的長效機制研究[J].江西電力職業技術學院學報.2014(3); 2～4.

[2]劉松林，彭香萍.課程的有效性：高職課程研究的新視點[J].職教論壇，2012(02);4～8.

[3]郭棟.探討美術教育提高教學有效性的具體措施.現代裝飾理論,2015.

[4]陳旭遠.新課程與教學有效性的思考.太谷教育信息網.2015.

（編輯 文新梅）

Research on the Effectiveness of the Curriculums in Higher Vocational Colleges

LIUSiyuan
（Qiqihar Institute ofEngineering,Qiqihar 161000，China)

Economic transformation and industrial upgrading urgently need to cultivate thousands of skilled talents in higher vocational education.In the limited time of higher vocational education,to cultivate the highly skilled talents in the future, calls for the effectiveness of curriculums.At present,under the background of new curriculum reform of education and teaching,teachers should pay more attention to cultivate students'practical operation ability.And to further improve teaching quality,firstlybe sure toinnovate teachingmodes,toregard the enhancingofeffectiveness ofteachingas the teachingpurpose, and tofundamentallycarryout the teachingqualityofclassroomeducation.

effectiveness;higher vocational education;curriculums in higher vocational colleges

G420

B

1672-0601（2015）10-0107-02

2015-08-29

劉思遠（1988-），女，學士，助教，主要研究方向：環境藝術設計。