中醫(yī)兒科學(xué)特色教學(xué)方法的改進(jìn)策略分析

丁利忠

·教學(xué)法研究·

中醫(yī)兒科學(xué)特色教學(xué)方法的改進(jìn)策略分析

丁利忠

現(xiàn)代中醫(yī)是一門融合了傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)的學(xué)科，兒科學(xué)是其重要分支。中醫(yī)兒科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)重視結(jié)合教學(xué)要求，立足學(xué)科特色，采取有效的教學(xué)方法，以保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本文對(duì)中醫(yī)兒科學(xué)的學(xué)科特色進(jìn)行探討，并在此基礎(chǔ)上嘗試提出教學(xué)方法的改進(jìn)策略。

中醫(yī)兒科學(xué)；學(xué)科特色；教學(xué)方法；改進(jìn)策略

中醫(yī)兒科學(xué)是中醫(yī)學(xué)的重要組成部分，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合幼兒的發(fā)育規(guī)律展開教學(xué)活動(dòng)[1]。鑒于當(dāng)前中醫(yī)兒科學(xué)教學(xué)效果不理想的現(xiàn)狀，在具體的教學(xué)活動(dòng)中必須結(jié)合學(xué)科特色，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行合理的改進(jìn)。

1 中醫(yī)兒科學(xué)學(xué)科特色

醫(yī)學(xué)發(fā)展過(guò)程中，應(yīng)傳承學(xué)術(shù)成果，以促進(jìn)學(xué)科的完善。中醫(yī)兒科學(xué)也是如此，在發(fā)展過(guò)程中應(yīng)始終堅(jiān)持以學(xué)術(shù)弘揚(yáng)為核心[2]，特別是臨床方面，更要重視傳承特色療法，以促進(jìn)服務(wù)范圍的延伸，推動(dòng)學(xué)科的健康發(fā)展。中醫(yī)兒科學(xué)的知識(shí)囊括了各種幼兒常見病的診療方法，具有十分顯著的優(yōu)勢(shì)[3]。

以脾系疾病診療為例，由于幼兒年齡較小，身體發(fā)育尚不完善，若使用西藥，很容易傷及幼兒脾胃。但是，若使用中藥治療，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)幼兒脾胃的疏導(dǎo)、治愈疾病，還能夠在一定程度上增強(qiáng)幼兒的脾胃功能。這是因?yàn)楹芏嘀兴幹懈缓S生素等對(duì)人體有益的元素，患者在服藥的過(guò)程中，也攝取了一定量的有益元素。另外，中醫(yī)兒科學(xué)還有一個(gè)非常明顯特點(diǎn)，即其能夠“治未病”[4]，與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)倡導(dǎo)的預(yù)防保健相契合，更容易被人們接受。此種預(yù)防為主、治療為輔的方法受到了越來(lái)越多的肯定。

2 中醫(yī)兒科學(xué)特色教學(xué)方法的改進(jìn)策略

2.1 案例法

當(dāng)前，案例法已經(jīng)成為中醫(yī)兒科學(xué)教學(xué)中最常用的方法之一[5]。采用此種教學(xué)方法，能夠使學(xué)生主動(dòng)思考，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的答案，教學(xué)成效顯著。這個(gè)過(guò)程中，教師不再需要面面俱到、不厭其煩地講述枯燥的知識(shí)，只需在學(xué)生探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充即可。這樣不僅能將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，還可以在一定程度上提升學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，對(duì)于教學(xué)效果的改善具有十分重要的意義。

以肺系疾病部分的教學(xué)為例，教師在教學(xué)過(guò)程中可以舉一個(gè)例子，使學(xué)生對(duì)這個(gè)病例進(jìn)行分析，最后教師再進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，以完善不及之處。此種教學(xué)方法應(yīng)用過(guò)程中，需要注意的是：（1）教師要做好課前準(zhǔn)備。（2）在教學(xué)過(guò)程中，使用的病例可以是錄音也可以是視頻，但要保證能夠引起學(xué)生的探究興趣。

2.2 模擬法

所謂模擬法，就是使學(xué)生進(jìn)行治療模擬。具體操作中，需要具備兩個(gè)要素：模擬情境、模擬患者。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)重視教學(xué)內(nèi)容的融入[6]。通過(guò)使學(xué)生開展模擬診療，可以幫助學(xué)生將學(xué)過(guò)的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，形成知識(shí)系統(tǒng)。情境模擬也可以看作是臨床再現(xiàn)，有助于提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。

以小兒紫癜部分的教學(xué)為例，教師采用模擬法開展教學(xué)，除了分析病因之外，還能夠探討此種病癥的治療原則，有助于教學(xué)效率的提升。在中醫(yī)兒科教學(xué)過(guò)程中，教師采用模擬法進(jìn)行教學(xué)，可以幫助學(xué)生明確病癥、病因、病機(jī)以及發(fā)展規(guī)律等，可以使學(xué)生了解和掌握病理過(guò)程，并且，根據(jù)疾病不同階段的變化情況，學(xué)生還能夠?qū)W會(huì)對(duì)病因、病位等進(jìn)行正確分析。

2.3 互動(dòng)法

隨著課程改革的進(jìn)行，教學(xué)過(guò)程中開始越來(lái)越多地關(guān)注教學(xué)與實(shí)際的結(jié)合[7]。教學(xué)過(guò)程中無(wú)論采用何種模式，都要注意聯(lián)系生活實(shí)際，貼近現(xiàn)實(shí)。兒科學(xué)對(duì)學(xué)生能力與專業(yè)素養(yǎng)有較高的要求，鑒于診療對(duì)象年齡小，兒科用藥必須確保精準(zhǔn)。中醫(yī)兒科學(xué)教學(xué)中不僅要重視理論教學(xué)，還要重視實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。通過(guò)案例教學(xué)與模擬診療教學(xué)，能夠幫助學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)提高其知識(shí)運(yùn)用能力大有益處。互動(dòng)教學(xué)在案例法與模擬法中均有體現(xiàn)，其能夠?qū)崿F(xiàn)師生的互動(dòng)交流，對(duì)學(xué)生掌握系統(tǒng)知識(shí)具有重要意義。

在互動(dòng)教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能的讓學(xué)生多表達(dá)想法，尤其是要讓學(xué)生多提問(wèn)。實(shí)習(xí)課上，教師應(yīng)尊重學(xué)生的課堂主體地位，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣[8]。

3 結(jié)語(yǔ)

新時(shí)期背景下，學(xué)科交叉的趨勢(shì)日益顯著，在這樣的情況下，中醫(yī)兒科學(xué)的教學(xué)要求更高，教學(xué)改革顯得愈加迫切。根據(jù)兒科學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意將教學(xué)內(nèi)容具體化、形式靈活化，同時(shí)，還要重視與學(xué)生加強(qiáng)互動(dòng)，以改善中醫(yī)兒科學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀。

[1]潘燕君，張曉文，趙燕，等. 社區(qū)醫(yī)院全科醫(yī)生培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析及思考[J]. 中國(guó)衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)管理，2014，5（12）：104-109.

[2]張雪榮，李云海. 體驗(yàn)式教學(xué)模式在中醫(yī)兒科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探索[J]. 中國(guó)中醫(yī)藥信息雜志，2014，21（10）：127-128.

[3]張霄. 中醫(yī)兒科學(xué)教材內(nèi)容改革設(shè)想[J]. 河南職工醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，26（2）：222-223.

[4]張建. 《中醫(yī)兒科學(xué)》大班化教學(xué)思路探討[J]. 中國(guó)中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2014，12（11）：100-102.

[5]何紅霞，麻紅梅. 多種教學(xué)方法結(jié)合在中醫(yī)兒科學(xué)的應(yīng)用[J]. 世界最新醫(yī)學(xué)信息文摘（連續(xù)型電子期刊），2014，14（28）：368.

[6]任獻(xiàn)青，馮剛，馬丙祥，等. 中醫(yī)兒科學(xué)研究生臨床實(shí)習(xí)角色轉(zhuǎn)化的問(wèn)題[J]. 中國(guó)中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2014，12（7）：132-133.

[7]單海軍，朱珊，任玉梅，等. 中醫(yī)兒科學(xué)教學(xué)方法優(yōu)化研究[J].中國(guó)中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2013，11（14）：70-71.

[8]龔大偉. 高端模擬教學(xué)法在中醫(yī)兒科學(xué)中的實(shí)踐[J]. 廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2015，（2）：89-92.

Improvement Strategy Analysis of the Teaching Method of Chinese Traditional Medicine

DING Lizhong, Affiliated Hospital of Changchun University of Traditional Chinese Medicine, Changchun 130021, China

Modern Chinese medicine is a subject which combines the traditional medical knowledge and modern medical technology, and is an important branch of pediatrics. In scientifc teaching of traditional Chinese medicine, teachers should pay more attention to the combination of teaching requirements, based on subject characteristics, and take efective teaching methods to ensure the realization of teaching objectives. In this paper, the characteristics of Chinese medicine science is discussed, and on this basis, try to put forward the improvement strategy of teaching methods, hoping to serve as a useful reference.

Traditional Chinese medicine, Subject characteristics, Teaching method, Improvement strategy

G642

A

1674-9308（2015）32-0005-02

10.3969/j.issn.1674-9308.2015.32.004

130021 長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)附屬醫(yī)院兒科