信息技術在臨床專業(yè)課教學中的思考

王新宇

(常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術學校，江蘇常州213002)

信息技術在臨床專業(yè)課教學中的思考

王新宇

(常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術學校，江蘇常州213002)

信息技術應用到臨床專業(yè)課的教學中，有效地激活了課堂學習氛圍，提高了教學效果，提升了學生的學習能力。但同時在教學過程中也要意識到信息化技術不能替代課堂教學，信息技術的應用也是對教師自身的一種挑戰(zhàn)。只有將信息化技術與教學有效整合，才能取得令人滿意的最佳效果。

信息技術；臨床專業(yè)課；教學；思考

0 引言

隨著職業(yè)教育教學改革的深入推進，各種讓人眼花繚亂的信息化技術也隨之應用到了職業(yè)教育領域，對職業(yè)教育的改革產生了巨大的影響,為職業(yè)教育進一步發(fā)展創(chuàng)造了良好的機遇。但隨著信息化技術在教學中的全面推廣，也出現(xiàn)了一些需要思考和探索的問題。當前我國信息技術教學應用主要處于信息技術與課程整合階段，技術并未與教育融為一體，很好地完成信息技術與課程融合。筆者在臨床專業(yè)課程的教學中嘗試加入了信息化元素，對教學效果起到了積極有效的作用，同時也有一些值得進一步改進的地方。

1 信息技術在臨床專業(yè)課程教學中應用的優(yōu)勢

1.1 信息技術的引入可以激活課堂學習氛圍

傳統(tǒng)的教學模式常常是“粉筆加黑板，教師一言堂”式的灌輸為主，課堂氣氛相對比較枯燥單調，較難激發(fā)起學生的求知欲和主動學習的熱情。而形式多樣的多媒體信息技術可以從視覺、聽覺等不同途徑來吸引學生的注意力，營造一個比較輕松愉快的學習氛圍，有助于提升學生的學習效率。例如在臨床專業(yè)課的教學中以前只能是靠教師單一的語言描述或板書來展示病案，而現(xiàn)在可以借助于多媒體視頻來直觀地呈現(xiàn)案例，讓學生一目了然，印象深刻，對學習的興趣也就會隨之而增加。

1.2 信息技術的引入可以提高教學效果

對于傳統(tǒng)教學中，難以表達、學生難以理解的抽象內容、復雜的變化過程等，多媒體信息技術可以通過動畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決，實現(xiàn)從抽象到具體的轉變，便于學生對知識點的理解和掌握，大大提高了教學效率和質量。例如在健康評估中肺部啰音的產生機理，就可以通過三維動畫模擬來直觀地幫助學生理解并掌握。

1.3 信息技術的引入可以提升學生的學習能力

課程改革發(fā)展的背景下，改革的主要工作是對學生的學習方式和教育觀念進行革新，探究式學習正是這一改革的主要體現(xiàn)和途徑。教師引入信息化技術，可以培養(yǎng)學生探究式的學習能力，讓學生通過網(wǎng)絡進行預習、復習等自主學習。這種網(wǎng)絡學習能更有效地讓學生的學習不受時間和空間的限制，同時在課后的拓展練習中能及時發(fā)現(xiàn)問題、及時糾正不足，學生在教師的組織和引導下完成知識的內化和能力的拓展，成為能夠自主學習或善于自主學習的一員，真正地為自身的發(fā)展儲備了相應的學習能力。

2 信息化技術在臨床專業(yè)課程教學應用中的反思

2.1 信息化技術的引入不能替代課堂教學

信息化技術只是教學過程中的輔助手段，只能是彌補教師授課時“一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴”的不足，而不能代替教師的教學活動。像臨床專業(yè)課程具有容量大、結構復雜的特點，如果千篇一律地使用多媒體、反轉課堂等模式來教學的話，在有限的課時中，學生要完成上網(wǎng)查詢、小組討論、總結匯報等學習任務，就只能是停留在學習的表面，而不能深入地去思考、分析，因此筆者認為對課前的預習、重難點的分析進行微課等網(wǎng)絡教學可能效果會好些，不能將整個課堂教學都用多媒體來替代。總之，在較為復雜的教學情境中如何更好地引入信息技術將多個知識點有機地、系統(tǒng)化整合是個需要不斷探索的問題。

同時也不應忽視傳統(tǒng)的教學手段的作用，教師的板書逐漸被多媒體課件代替是教師應用信息技術時的普遍現(xiàn)象，由此也帶來了一系列的負面效應。在使用這一信息技術輔助教學時，筆者發(fā)現(xiàn)很多學生不記筆記，問其原因，比較一致的回答是“來不及”，因為信息的轉化非常快，不少學生記了筆記就耽誤了聽課。或是一味低頭記筆記而忽視了教師課堂上強調的重點內容。“尺有所短，寸有所長”，作為傳統(tǒng)課堂教學象征的黑板和粉筆，仍有一些地方是現(xiàn)代教學媒體無法替代的。粉筆加黑板，隨寫隨看，可以較好地控制課堂節(jié)奏，內容也可以方便地增刪。而且在課堂上教師常會有突然而至的靈感，這些靈感往往可以通過板書來呈現(xiàn)給學生。

2.2 信息化技術的引入是對教師工作的挑戰(zhàn)

教師在教學中引入信息化教學模式，在制作微課等多媒體的過程中，必須要對教學過程進行深入研究、精確剖析，把復雜的知識化簡為易，制作成簡單實用的課件。這個過程本身就是一個教學反思，在不斷的反思中，教師的教學能力也就在不知不覺中提升了。但是，在課件的制作中要運用到多種新穎的現(xiàn)代信息技術，這就要求教師要花費很多的精力不斷吸取新知識、新技能，才有可能制作出比較精美的多媒體課件。尤其是隨著現(xiàn)在各級各層次的信息化大賽的開展，對課件的要求越來越高，迫使教師花費更多的精力用于制作課件，讓課件如何花哨，而不是專心于教學的最終目的。因此，筆者認為，教師的主要工作不應該是花大力氣去設計編制課件，需要花大力氣研究的應該是如何在教學中適當?shù)貞媒虒W軟件，以充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢。

3 結語

信息化技術在臨床專業(yè)課教學中的應用告訴我們：信息技術應用于教學，教師能在現(xiàn)今資源豐富的舞臺上多種手段并用、因勢利導，有效調動學習興趣；學生在強烈的求知欲驅使下變被動為主動，自主學習，主動探究，充分挖掘個性化的學習潛力，全面提高自身整體素質。但應用信息技術的探索與研究之路相當漫長，這需要我們在加強對現(xiàn)代教育理論的學習，更新教學理念的同時，要認識到應用信息技術不是也不能取代傳統(tǒng)教育技術，而是在現(xiàn)代教育理論的指導下，實現(xiàn)信息技術與傳統(tǒng)教育技術的有效整合，這樣才能真正取得教學改革的最佳效果。

[1]余勝泉.推進技術與教育的雙向融合—《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011一2020年)》解讀[J].中國電化教育，2012，(5)：5-14.

[2]李德勝.信息技術條件下問題探究式教學的實踐研究[J].文教資料，2013，36（21）：165-167.

（編輯 趙欣宇）

Reflection on Information Technology in Clinical Courses Teaching

WANGXinyu
（Changzhou Hygiene Vocational TechnologyCollege,Changzhou 213002,China)

The application of information technology into clinical courses teaching can effectively activate the classroom learningatmosphere,improve the teachingeffect and improve students’learningability.But at the same time it alsoshould be realized that the information technology can not replace the classroom teaching,and the application of information technology is also a challenge to the teachers themselves.Only the effective integration of information technology and teaching,can satisfactoryresults be achieved.

information technology;clinical courses;teaching;reflection

G712

B

1672-0601（2015）11-0060-02

2015-09-22

王新宇（1970-），女，江蘇常州，大學本科，副教授，研究方向：內科護理學的教學工作。